李黎

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)? 教育教學(xué)

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”在兩會上被納入國家戰(zhàn)略，互聯(lián)網(wǎng)正在以橫掃一切的霸氣向傳統(tǒng)教學(xué)發(fā)起攻擊，在高中教育教學(xué)中，合理運用多媒體技術(shù)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，重難點的突破，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等有著自身獨自的特點。信息技術(shù)環(huán)境下的多媒體教學(xué)，可以創(chuàng)造一個圖文并茂的教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生耳目一新的感覺，打造動態(tài)、開放課堂，變抽象為具體，讓學(xué)生的大腦處于興奮狀態(tài)，有效提高教學(xué)質(zhì)量，促進了師生互動與情感交流。

一、教師理念的轉(zhuǎn)變是融合創(chuàng)新的先導(dǎo)

思想是行動的先驅(qū)，教師理念的轉(zhuǎn)變是信息技術(shù)和教學(xué)接軌的先導(dǎo)。信息大爆炸的時代，使教育教學(xué)完全打破了時空界限，拓寬了學(xué)生汲取知識的渠道，教師不再是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的全部來源，師生間知識框架的天平不再絕對地偏向教師，課堂形態(tài)也已延伸到課外，傳統(tǒng)教育教學(xué)正面臨著信息時代的諸多挑戰(zhàn)，如何引導(dǎo)學(xué)生從“知之者”變成“好之者”，更進一步變成“樂之者”將是教師面臨的主要任務(wù)。

二、提升教師的信息技術(shù)能力是前提

“工欲善其事，必先利其器”，現(xiàn)代信息技術(shù)就是我們課內(nèi)外教學(xué)的一面利器。現(xiàn)代信息設(shè)備已經(jīng)遍及校園和各個教室。所以提升教師的信息化素養(yǎng)是信息技術(shù)和課程融合創(chuàng)新的首要條件。這就要求教師要積極主動參與信息化培訓(xùn)，在教學(xué)實踐中探索運用信息技術(shù)手段，要把信息技術(shù)手段完美地融合到課程中。只有在具備適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)教育的綜合素養(yǎng)，熟練掌握技術(shù)手段的前提下，深刻了解學(xué)科教學(xué)的根本目的，了解教學(xué)中的重點、難點所在，了解傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點和局限性，清楚信息技術(shù)的優(yōu)勢和不足，并將信息技術(shù)與本科教學(xué)有機地結(jié)合起來，才能獲得切切實實的效果，達到提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目的。

三、組織創(chuàng)新是載體

（1）教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。在高中教育教學(xué)中使用對媒體技術(shù)，要從高中生的特點出發(fā)，遵循他們的學(xué)習(xí)規(guī)律，利用課件增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過在課件中加入適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)性的動畫，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生跟著教師的思路走，教師也要控制好圖片的數(shù)量，否則會分散學(xué)生的注意力，忽略教師所講的內(nèi)容。重點內(nèi)容要在課件中特殊標(biāo)出，提高學(xué)習(xí)的針對性，避免學(xué)生在一堂課下來，不知道本節(jié)課的重難點。在使用多媒體課件教學(xué)時，應(yīng)始終服務(wù)于教學(xué)，很多教師制作的課件容量大，播放起來猶如走馬觀花，多媒體教學(xué)變成了看電影。所以，要合理使用多媒體，避免一下子把課件從頭到尾演示給學(xué)生，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)接不暇，沒有學(xué)到真正的知識。比如在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多公式比較抽象，可以利用動畫進行模擬真實的情況，提高學(xué)生的理解能力。又如在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，學(xué)生使用的感官比較單一，朗讀就用嘴，默讀就用眼，而運用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，可以刺激學(xué)生多種感官，在多種感官的相互作用下去學(xué)習(xí)，有效提高教學(xué)效率。

（2）學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。把生本教育的理念和信息技術(shù)進行了有機融合，構(gòu)建出了充滿活力、自主探索的課堂模式。教師把學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題可以放手交給信息技術(shù)去解決，進行小組討論，實行探究與合作式學(xué)習(xí)，共同尋找解決問題的最佳方法，教師只是充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，給學(xué)生指明學(xué)習(xí)的方向，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

在自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可以利用信息技術(shù)平臺，獨立化、有選擇地進行學(xué)習(xí)，學(xué)生可依據(jù)其自身的興趣特點選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以依據(jù)其自身的能力水平自定學(xué)習(xí)速度、學(xué)習(xí)方式，從而使學(xué)生真正進行個性化的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)有差異的發(fā)展。在整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的主體性和個別化得到充分的體現(xiàn)，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和問題解決能力的培養(yǎng)，使自主學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)得以真正實現(xiàn)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

（3）評價方式的轉(zhuǎn)變。信息化和生本理念的完美融合，使課堂模式和學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，使不同層次的學(xué)生都得到了發(fā)展，使教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”都悄然發(fā)生了變化，潛移默化中對學(xué)生的評價也發(fā)生了變化。在課堂上學(xué)生互評，教師的個性化評價和學(xué)生的自我評價，都尊重了學(xué)生的個性發(fā)展，遵循了自然規(guī)律，正所謂“靜待花開，百花齊放”。

四、信息技術(shù)在教學(xué)資源庫方面的應(yīng)用

信息技術(shù)為豐富教學(xué)資源提供了便利條件，不僅有利于教師與時俱進，學(xué)習(xí)先進的教學(xué)經(jīng)驗，而且還有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有效提高學(xué)習(xí)效率。教學(xué)資源庫包含大量的文本、圖片、視頻等，教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡熱點和認知特點、學(xué)科特點等建立不同的試題庫，免費讓學(xué)生和教師下載，資源庫中還有大量的教學(xué)案例分析，有典型的易錯題，方便搜索到優(yōu)質(zhì)的課程，并對課程進行按時更新。比如，對于一些年輕的教師，教學(xué)經(jīng)驗相對匱乏，在資源庫中可以搜索到有效的教學(xué)方法和優(yōu)秀的教學(xué)案例，快速提高自己的教學(xué)能力。對于一些缺少優(yōu)秀教學(xué)資源的學(xué)生，可以根據(jù)自己的實際情況搜索需要的知識內(nèi)容，把自己沒見過的一些知識點記錄下來，經(jīng)常翻看查閱，并對其進行牢固的掌握。還可以根據(jù)自己的能力挑選習(xí)題進行練習(xí)，不斷拓寬自己的知識面，提高自己的學(xué)習(xí)成績。這樣不僅促進了教育資源的充分利用，還促進了師生的共同成長。

五、課外學(xué)習(xí)是延伸

信息化時代的學(xué)習(xí)，是不受任何時空的界限，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是僅限于課堂上，獲取知識的方式更多地延伸到課外。教師可以利用微信平臺，建立家長群，及時反饋學(xué)生們每天的學(xué)習(xí)情況，上傳家庭作業(yè)，必要時可以發(fā)送資料網(wǎng)址的鏈接，讓學(xué)生們根據(jù)提示進行學(xué)習(xí)，根據(jù)鏈接將老師推薦的資料進行處理和整合。這樣可以家校聯(lián)手，共同教育，家長指導(dǎo)督促學(xué)生完成在家的學(xué)習(xí)和搜集資料的任務(wù)，做到家校資源共享，師生共享，生生共享，以緩解我們課堂教學(xué)的容量，進而提高課堂教學(xué)效率。