楊沙沙

摘 要：在小學(xué)階段，班主任在班級(jí)管理工作中發(fā)揮的作用十分顯著。因小學(xué)生群體存在一定的特殊性，學(xué)生的理解能力有限與學(xué)生個(gè)體間存在明顯的差異性，為了保證班級(jí)管理工作高效、高質(zhì)，班主任應(yīng)注重掌握好與小學(xué)生之間的溝通技巧，靈活、科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生，提高班級(jí)管理效果。本文也主要就小學(xué)班主任與學(xué)生的之間的有效溝通進(jìn)行研討，探尋溝通的技巧和藝術(shù)。

關(guān)鍵詞：班主任;學(xué)生;有效溝通

引言：

小學(xué)生因?yàn)槟挲g較小，在語(yǔ)言思維、行為素質(zhì)方面仍需要進(jìn)一步建設(shè)和提升。作為小學(xué)班主任，重要的班級(jí)管理任務(wù)就是規(guī)范小學(xué)行為習(xí)慣，促進(jìn)小學(xué)生更快更好地適應(yīng)小學(xué)生活。為此，教師應(yīng)學(xué)會(huì)站在學(xué)生角度上思考問(wèn)題，嘗試模仿學(xué)生語(yǔ)言方式與之進(jìn)行溝通，拉近與小學(xué)生的距離，了解學(xué)生當(dāng)前在學(xué)習(xí)和生活中存在的具體問(wèn)題，從而有針對(duì)性地提出解決方案

一、尊重學(xué)生主體地位

在傳統(tǒng)的教育觀影響下，教師一直是課堂的和學(xué)生溝通過(guò)程中的主角，學(xué)生只是在被動(dòng)地應(yīng)答與接受學(xué)習(xí)，缺少自主發(fā)言權(quán)，這不太利于學(xué)生地身心健康成長(zhǎng)。在素質(zhì)教育大力推崇的今天，這種溝通方式頁(yè)需要作出改變。班主任在班級(jí)的管理工作中，要遵循以人為本的原則，貼心關(guān)注學(xué)生地行為變化與情感變化，細(xì)心聆聽學(xué)生心里的想法。小學(xué)生是發(fā)展過(guò)程中的人，難免思維上會(huì)有些不成熟，表達(dá)內(nèi)容時(shí)也比較緩慢。班主任在與學(xué)生溝通時(shí)切忌因?yàn)榧痹辏浴澳阏f(shuō)，快說(shuō)呀！”打斷學(xué)生的說(shuō)話，這樣的溝通和談心是大打折扣的。只有班主任給學(xué)生真心接納，帶給學(xué)生親近感和信任感，才能達(dá)到進(jìn)一步溝通的目的，也能夠幫助學(xué)生積極有效地解決問(wèn)題。班主任在與學(xué)生溝通時(shí)也應(yīng)注重細(xì)節(jié)，花費(fèi)更多的時(shí)間了解學(xué)生的情況，注重溝通的地點(diǎn)與時(shí)間。有時(shí)教師可通過(guò)在作業(yè)中寫評(píng)語(yǔ)的方式與學(xué)生進(jìn)行溝通。如：今天你的字寫的很整齊，希望以后可繼續(xù)保持。

二、教師發(fā)揮好榜樣作用

古人言：親其師，信其道。學(xué)生只有在內(nèi)心先認(rèn)可班主任之后，才愿意與我們進(jìn)行交流，向我們?cè)V說(shuō)心中的疑惑。班主任作為班級(jí)中的主要管理者，一方面需要通過(guò)紀(jì)律來(lái)維持班級(jí)組織教育、教學(xué)活動(dòng);另一方面更需要以自己的人格力量和道德的感召力以及情感的聯(lián)系等來(lái)開展班級(jí)活動(dòng)。小學(xué)生好奇心很重，喜歡模仿他人的做法，喜歡你就會(huì)樂(lè)于與你交流。因此，班主任在日常上課和管理中，首先要嚴(yán)格要求自己，以身作則，用自己的積極行為去影響學(xué)生的行為;深入研究課本教學(xué)內(nèi)容與小學(xué)生的德育教育，根據(jù)小學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生看到桌角有垃圾要及時(shí)打掃，要主動(dòng)幫助老師更換粉筆頭等等;同時(shí)要用良好個(gè)性去影響學(xué)生的個(gè)性。教師也可以嘗試接觸一些學(xué)生喜歡的動(dòng)畫片，適合學(xué)生這一年齡段閱讀的書籍等，以便更有利與學(xué)生產(chǎn)生共同話題，抓住有效時(shí)機(jī)與學(xué)生進(jìn)行溝通與教育。除此之外，班主任要堅(jiān)持表?yè)P(yáng)好人好事，以小獎(jiǎng)品或口頭表?yè)P(yáng)的方式積極表?yè)P(yáng)學(xué)習(xí)進(jìn)步、愛護(hù)班級(jí)衛(wèi)生、遵守紀(jì)律的小學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自信心;而對(duì)于表現(xiàn)較差強(qiáng)人意的學(xué)生也要適度去批評(píng)，加強(qiáng)與他們的溝通，讓學(xué)生意識(shí)到自己的錯(cuò)誤并能積極且盡早改正，以此產(chǎn)生良好的溝通與教育。

三、溝通工作要有的放矢

班主任在班級(jí)建設(shè)中行使著多種職能，扮演著多種角色，對(duì)一個(gè)班的學(xué)生工作全面負(fù)責(zé)，組織學(xué)生的活動(dòng)，協(xié)調(diào)各方面對(duì)學(xué)生的要求等。為爭(zhēng)當(dāng)學(xué)生的良師益友，在班級(jí)管理中班主任要懂得尊重學(xué)生的意見，班主任可邀請(qǐng)學(xué)生一起來(lái)制定班集體的發(fā)展目標(biāo)，包括近期的：本周得到流動(dòng)紅旗;遠(yuǎn)期的：在這一學(xué)期每個(gè)學(xué)生都要養(yǎng)成2個(gè)好習(xí)慣等。目標(biāo)提出要由易到難，要鼓勵(lì)學(xué)生努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)后，朝著更高的目標(biāo)予以邁進(jìn)。小學(xué)生的生活應(yīng)該是豐富多彩的，班主任可定期聯(lián)合學(xué)校為學(xué)生組織主題班會(huì)、讀書分享會(huì)、文藝表演、運(yùn)動(dòng)會(huì)等集體活動(dòng)。班主任要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與集體活動(dòng)，特別是要多鼓勵(lì)后進(jìn)生和性格比較敏感的女生們多多參與活動(dòng)，勇于表現(xiàn)自己身上的優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，遇到困難時(shí)積極與老師進(jìn)行溝通，在教師的幫助下努力克服困難獲得新突破，為班級(jí)爭(zhēng)得榮譽(yù)，更好地融入到班級(jí)生活中。

四、做好與家長(zhǎng)的溝通工作

班主任為了教好學(xué)生，要與家長(zhǎng)、任課老師、社會(huì)相關(guān)人士進(jìn)行聯(lián)系和協(xié)作，以此來(lái)協(xié)調(diào)各方面對(duì)學(xué)生的影響。家長(zhǎng)與學(xué)生間有著濃濃的親情，雖說(shuō)家長(zhǎng)有時(shí)因工作繁忙無(wú)法及時(shí)了解學(xué)生的情況，但他們也同樣有一顆愛孩子的心，想了解學(xué)生的學(xué)習(xí)一生活情況，也愿意攜手教師一起去科學(xué)地培養(yǎng)學(xué)生。事實(shí)上，在班主任的班級(jí)管理中，也離不開與家長(zhǎng)的溝通，家長(zhǎng)是學(xué)生與老師之間的橋梁。班主任要主動(dòng)以家長(zhǎng)會(huì)、家訪、電話和微信交流等方式，主動(dòng)與家長(zhǎng)進(jìn)行緊密溝通，了解學(xué)生在家的表現(xiàn)情況，綜合分析學(xué)生的性格特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)叵蚣议L(zhǎng)傳授新的教育管理方法，與家長(zhǎng)積極溝通協(xié)作，共同促進(jìn)孩子在健康的氛圍中成長(zhǎng)，也提高了班主任在班級(jí)管理中的效率。

五、結(jié)束語(yǔ)

溝通技巧是班主任必須具備的基本技能之一。班主任要利用書籍資料、互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)積極學(xué)習(xí)，掌握溝通技巧的內(nèi)涵，結(jié)合班級(jí)學(xué)生的整體情況與各個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣愛好、擅長(zhǎng)之處等，主動(dòng)地與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解他們的內(nèi)心想法和當(dāng)前面臨的疑惑和困難，積極幫助他們尋找適合的解決方法。另外，班主任也要做一位有心人，善于鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生，積極采納他們的意見，建立起良好的師生關(guān)系，以提升教學(xué)質(zhì)量和水平。

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