李澤暉

摘要：語文專題學(xué)習(xí)是模塊課程理念引領(lǐng)下的語文專題研究性學(xué)習(xí)的簡稱。“專題學(xué)習(xí)”是落實學(xué)科核心素養(yǎng)的有效與最佳途徑。落實專題學(xué)習(xí)需要信息技術(shù)的支撐。從最初吳泓老師自建校園網(wǎng)開始，專題學(xué)習(xí)就對語文教師的信息技術(shù)能力提出了更高的要求。語文教師不僅要備好語文課，還要攻克搭建網(wǎng)絡(luò)平臺，上傳學(xué)習(xí)資源等一系列技術(shù)難題，“問卷網(wǎng)”、“問卷星”、“超星學(xué)習(xí)通”、“百度腦圖”這些新媒體的出現(xiàn)與運用將助力當(dāng)前的語文專題學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：新媒體 語文 專題學(xué)習(xí)

語文專題學(xué)習(xí)是模塊課程理念引領(lǐng)下的語文專題研究性學(xué)習(xí)的簡稱。隨著《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》的正式頒布， “專題學(xué)習(xí)”已成為落實學(xué)科核心素養(yǎng)的有效途徑。落實專題學(xué)習(xí)需要信息技術(shù)的支撐，關(guān)于這方面的研究多集中在學(xué)習(xí)網(wǎng)站的搭建上。而關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)時代下新媒體助力專題學(xué)習(xí)的研究則十分有限并且多強(qiáng)調(diào)其重要性而未有實質(zhì)性的建議，本文將就這一內(nèi)容進(jìn)行闡述并介紹一些具體實用的新媒體技術(shù)。

一.新媒體的內(nèi)涵

媒體（media）一詞來源于拉丁語“Medius”，音譯為媒介，意為兩者之間。媒體是指傳播信息的媒介。它是指人借助用來傳遞信息與獲取信息的工具、渠道、載體、中介物或技術(shù)手段。在經(jīng)歷了口語媒介、印刷媒介、電子媒介、數(shù)字媒介之后，移動互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)催生了21世紀(jì)新媒體及新新媒體。

根據(jù)保羅·萊文森的觀點，新媒體（New Media）是指互聯(lián)網(wǎng)上的第一代媒介，如電子郵件、亞馬遜網(wǎng)上書店、報刊的網(wǎng)絡(luò)版、留言板、聊天室等;互聯(lián)網(wǎng)上的第二代媒介被稱為新新媒介，如 博客網(wǎng)（Blog）、維基網(wǎng)（Wiki）、“第二人生”（Second Life）、臉譜網(wǎng)（Facebook）、播客網(wǎng)（Podcast）、優(yōu)視網(wǎng) （Youtube）等。本文涉及到的新媒體的概念是包括新媒體和新新媒體在內(nèi)的廣義的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支持下第一代媒介和第二代媒介的總稱，即是利用數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和移動通信技術(shù)，通過互聯(lián)網(wǎng)、寬帶局域網(wǎng)、無線通信網(wǎng)和衛(wèi)星等渠道，以電視、電腦和手機(jī)等作為主要輸出終端，向用戶提供視頻、音頻、語音數(shù)據(jù)服務(wù)、連線游戲、遠(yuǎn)程教育等集成信息和娛樂服務(wù)的媒介。

二.語文專題學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

語文專題學(xué)習(xí)中的“專題”是指“專門研究或討論的題目”，是以“題”（問題、話題、課題、主題）為最小學(xué)習(xí)單位及學(xué)習(xí)起點組合而成的一組學(xué)習(xí)材料。專題研究學(xué)習(xí)是針對語文學(xué)科中值得探究的學(xué)科知識、問題進(jìn)行專門的調(diào)查與探究，最終由學(xué)生依據(jù)調(diào)查過程與探究結(jié)果，得出符合常識、情理、邏輯的探究結(jié)論。有了探究結(jié)論之后，再把探究的過程、運用的方法和獲得的結(jié)論用規(guī)范的文章樣式、撰寫成具有一定專業(yè)性、學(xué)術(shù)性、綜合性較強(qiáng)的探究小論文的學(xué)習(xí)方式。與傳統(tǒng)語文學(xué)習(xí)相比，專題學(xué)習(xí)具有言語思維、完整經(jīng)典、專題研讀、讀寫一體、隨需而教、網(wǎng)絡(luò)平臺等六大特點，其中“網(wǎng)絡(luò)平臺”一點尤為突出。

在教學(xué)實施中，專題學(xué)習(xí)可分為“自讀質(zhì)疑”“泛讀導(dǎo)引”“原著研讀”“互文比讀”“定向—擬題—寫作”五種基本課型?；诨ヂ?lián)網(wǎng)的新媒體為這五大課型搭建了重要平臺。首先，學(xué)習(xí)者自讀質(zhì)疑，可將疑惑記錄在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)日志中或通過印象筆記等手機(jī)APP進(jìn)行摘記。其次，在專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站上，學(xué)習(xí)者可以閱讀大量教師事先篩選好的文章，為后面的研讀和比讀做好鋪墊。在研讀、比讀環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)者可以隨時通過微信群或QQ群等方式及時交流閱讀感受或疑惑，從而實現(xiàn)教師與學(xué)生，課內(nèi)與課外的互通互動。在教學(xué)上教師則可以通過超星學(xué)習(xí)通等手機(jī)APP更好地掌控學(xué)習(xí)資源，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，及時反饋總結(jié)。最后，學(xué)生在教師指導(dǎo)下確定寫作方向，擬題寫作，將最終的文章上傳到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺。學(xué)生們可以在該平臺上對同學(xué)的作業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)、評價，為接下來的學(xué)習(xí)汲取養(yǎng)料。整個專題學(xué)習(xí)的過程無不需要新媒體的助力。各種手機(jī)APP、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站以及網(wǎng)絡(luò)聊天室、留言板等新媒體的介入使整個學(xué)習(xí)過程變得更加有趣而高效。

三.新媒體助力下的語文專題學(xué)習(xí)

專題學(xué)習(xí)與互聯(lián)網(wǎng)的聯(lián)姻，經(jīng)歷了自建校園網(wǎng)（家園網(wǎng)）—租用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺—博客加QQ討論群—移動智能終端（手機(jī)、筆記本、平板電腦）等階段。從最初的自建校園網(wǎng)到現(xiàn)在的移動智能終端、移動可穿戴設(shè)備，專題學(xué)習(xí)的平臺發(fā)生著巨大的改變，而這也給許多想嘗試專題學(xué)習(xí)的語文教師帶來了巨大的挑戰(zhàn)。從最初吳泓老師自建校園網(wǎng)開始，專題學(xué)習(xí)就對語文教師的信息技術(shù)能力提出了更高的要求。語文教師不僅要備好語文課，還要攻克搭建網(wǎng)絡(luò)平臺，上傳學(xué)習(xí)資源等一系列技術(shù)難題，這讓許多想嘗試專題學(xué)習(xí)的語文教師望而卻步了。所以，在此介紹幾款操作簡單，容易上手的新媒體，以期能讓更多的語文教師擺脫技術(shù)困擾，更加輕松地走上語文專題教學(xué)之路。

一.問卷類

調(diào)查問卷是專題學(xué)習(xí)中必不可少的一個內(nèi)容。教師可以在專題學(xué)習(xí)開展前后通過問卷的形式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)起點檢查學(xué)習(xí)效果，學(xué)生亦可通過問卷搜集數(shù)據(jù)，開展學(xué)術(shù)調(diào)研。在此介紹兩款問卷調(diào)查平臺：問卷網(wǎng)和問卷星。無論是問卷網(wǎng)還是問卷星都可以網(wǎng)上在線編輯也可下載手機(jī)APP或關(guān)注微信公眾號在手機(jī)上直接操作。

二.網(wǎng)站類

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺是專題學(xué)習(xí)的重要憑借，大部分的專題學(xué)習(xí)內(nèi)容都是在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上完成的。所以，根據(jù)教師個人的教學(xué)思路，結(jié)合自己的專題教學(xué)特色創(chuàng)建一個屬于自己的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站是非常重要的。但是，創(chuàng)建一個專業(yè)的網(wǎng)站需要強(qiáng)大的信息技術(shù)能力，一般的語文教師不具備這樣的能力和精力。所以，在此推薦凡客網(wǎng)上的“凡客建站”這個網(wǎng)站平臺。盡管與專業(yè)平臺相比，凡科建站有很多不足，但是，該網(wǎng)站確實能讓菜鳥級的技術(shù)小白在最短時間內(nèi)創(chuàng)建一個屬于自己的專題網(wǎng)站。

三.移動學(xué)習(xí)平臺

移動穿戴設(shè)備的興起讓學(xué)習(xí)者可以隨時隨地開始學(xué)習(xí)。如果語文教師可以借助移動學(xué)習(xí)平臺開展專題教學(xué)，專題學(xué)習(xí)就可以克服傳統(tǒng)語文學(xué)習(xí)在時間和空間上的限制，以更加自由、開放、高效地方式展開。在此推薦一款移動學(xué)習(xí)平臺——超星學(xué)習(xí)通，這是一款免費的、面向智能手機(jī)、平板電腦等移動終端的移動學(xué)習(xí)專業(yè)平臺。

在專題學(xué)習(xí)中，教師和學(xué)生可以同時通過該平臺完成圖書館藏的查詢、電子資源的分享、專題課程的學(xué)習(xí)、小組內(nèi)部的討論等活動。

四.思維導(dǎo)圖工具

思維導(dǎo)圖的使用會使專題學(xué)習(xí)更加富有條理，也有助于學(xué)生邏輯思維的發(fā)展。關(guān)于思維導(dǎo)圖的軟件比較多，比如百度腦圖、MindManager等。在專題學(xué)習(xí)中，教師可利用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生在“自讀質(zhì)疑”環(huán)節(jié)歸納自讀時的所思所想，在“泛讀導(dǎo)引”“原著研讀”“互文比讀”等環(huán)節(jié)圍繞某一內(nèi)容開展頭腦風(fēng)暴。在“定向—擬題—寫作”中可以以此繪制論文的框架。百度腦圖比較適合技術(shù)小白，MindManager則相對比較專業(yè)。

隨著教育部新編教材的使用、專家學(xué)者的認(rèn)可以及一線教師的實踐，語文專題學(xué)習(xí)勢必為今后的語文教學(xué)注入源頭活水，而新媒體也必將助力語文專題學(xué)習(xí)生機(jī)勃勃。

參考文獻(xiàn)

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