陳劍波

摘 要：數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)過程中的重要組成部分，我們?cè)趯?duì)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重培育小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，幫助小學(xué)生掌握數(shù)學(xué)核心能力。本文即對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的構(gòu)成進(jìn)行分析，并且對(duì)如何培育小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)行討論，期望能夠提供一些有效的幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng)

引言：

小學(xué)教育是整個(gè)教育階段的基礎(chǔ)部分，我們?cè)趯?duì)小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，數(shù)學(xué)是一門主要的科目，通過對(duì)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠培育小學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，幫助小學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)和成長。想要進(jìn)行高效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，就應(yīng)當(dāng)培育小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的構(gòu)成要素

達(dá)爾文說過：“發(fā)現(xiàn)每一個(gè)新的群體在形式上都是數(shù)學(xué)的，因?yàn)槲覀儾豢赡苡衅渌闹笇?dǎo)?！睌?shù)學(xué)在社會(huì)上的各個(gè)領(lǐng)域和階段都進(jìn)行著深入的應(yīng)用，并且具有不可比擬的重要性。我們對(duì)小學(xué)生培育數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，正是期望小學(xué)生能夠在成長過程中將數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用，利用數(shù)學(xué)思維解決多重難題，從而實(shí)現(xiàn)更廣闊的發(fā)展。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的構(gòu)成主要是由數(shù)學(xué)人文、數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)學(xué)思想三個(gè)方面組成的。

（一）數(shù)學(xué)人文

數(shù)學(xué)人文是一種包含著多個(gè)方面的概念，數(shù)學(xué)人文包括了小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，以及能夠?qū)?shù)學(xué)的美感進(jìn)行欣賞，最重要的是能夠使用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行交流。我們?cè)趲ьI(lǐng)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，難免會(huì)遇到一些問題，再加上數(shù)學(xué)知識(shí)本身具有一定的抽象性，所以小學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候也就有一定的困難，甚至?xí)馐艿酱煺?，如果小學(xué)生沒有經(jīng)受住打擊，那么以后在學(xué)習(xí)過程中也就不能夠有足夠的效率。而培育小學(xué)生的數(shù)學(xué)人文，能夠讓小學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔蹟?shù)學(xué)知識(shí)，并且面對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的時(shí)候也不會(huì)選擇逃避，而是勇敢地面對(duì)它，懂得欣賞數(shù)學(xué)的美感。

（二）數(shù)學(xué)意識(shí)

數(shù)學(xué)意識(shí)是學(xué)生能夠進(jìn)行數(shù)學(xué)問題解答的基礎(chǔ)，學(xué)生只有在擁有一定的數(shù)學(xué)意識(shí)基礎(chǔ)上，才能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)和問題進(jìn)行結(jié)構(gòu)，從而了解到數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率，更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)核。數(shù)學(xué)意識(shí)主要包含著數(shù)學(xué)運(yùn)算、空間理解能力以及解決問題的策略等多種方面，也是我們?cè)诮虒W(xué)過程中應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)培育的部分。

（三）數(shù)學(xué)思想

數(shù)學(xué)思想在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，主要是起到了一種指引的作用，學(xué)生在數(shù)學(xué)思想的指引下，憑借自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，將數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解和記憶，并且還能夠在生活當(dāng)中逐步發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。學(xué)生在擁有一定數(shù)學(xué)思想的基礎(chǔ)上，能夠更快地發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，并且更好地掌握，也能夠?qū)⒁恍?fù)雜、抽象的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行轉(zhuǎn)化，從而提升學(xué)生的解題效率。

二、提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的策略

（一）培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生只有在擁有一定的學(xué)習(xí)興趣之后，才能夠主動(dòng)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并且逐步發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的美感，在生活過程中主動(dòng)應(yīng)用數(shù)學(xué)語言，逐步培育學(xué)生的數(shù)學(xué)人文。

我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)開展多種數(shù)學(xué)教學(xué)的形式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會(huì)到樂趣。首先，我們可以將多媒體技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，幫助學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。例如在進(jìn)行《認(rèn)識(shí)圖形》這一節(jié)的教學(xué)時(shí)，我們就可以事先應(yīng)用多媒體技術(shù)，查找生活當(dāng)中存在的圖形，在教學(xué)的過程中進(jìn)行展示，讓學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)在生活中的作用，并且主動(dòng)地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其次，我們還可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一些數(shù)學(xué)游戲。對(duì)小學(xué)生來講，游戲是他們最為喜愛的活動(dòng)形式，我們?nèi)绻軌驅(qū)⒂螒蚝蛿?shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，那么小學(xué)生就能夠把游戲和學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)起來，在學(xué)習(xí)的時(shí)候也就不會(huì)有太多的負(fù)擔(dān)。我們?cè)趲ьI(lǐng)小學(xué)生進(jìn)行《認(rèn)識(shí)圖形》學(xué)習(xí)的過程中，也可以事先準(zhǔn)備好一些圖形，在教學(xué)的過程中，選出兩名學(xué)生，讓一個(gè)學(xué)生使用數(shù)學(xué)文字進(jìn)行描述，讓另一個(gè)學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)，找出對(duì)應(yīng)的圖形，在這個(gè)過程中，學(xué)生能夠逐漸感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，并且將數(shù)學(xué)語言進(jìn)行應(yīng)用。

（二）幫助學(xué)生掌握解答問題的策略

我們?cè)诮虒W(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)注重將解決問題的方法教授給學(xué)生，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行具體的應(yīng)用，讓學(xué)生逐步掌握數(shù)學(xué)問題的解題策略，以及培育學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。我們?cè)谶M(jìn)行加減法教學(xué)的過程中，可以先將加減法的運(yùn)算規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，必要時(shí)還可以讓學(xué)生使用手指和計(jì)算器進(jìn)行輔助，然后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的聯(lián)系，幫助學(xué)生掌握解題策略，培育學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。

（三）培育學(xué)生的數(shù)學(xué)思想

數(shù)學(xué)思想是在一定數(shù)學(xué)興趣的推動(dòng)下，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行指引。我們?cè)诮虒W(xué)的過程中，一定要注重讓學(xué)生自己來進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和分析，逐步培育自身的數(shù)學(xué)思想。我們可以將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行小組討論，并且在討論的過程中開拓自身的思維，將其他學(xué)生的思維方式進(jìn)行學(xué)習(xí)和借鑒。教師在這個(gè)過程中要做的就是進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)和輔助，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為教學(xué)的主導(dǎo)者，進(jìn)行深入的思考，培育學(xué)生的數(shù)學(xué)思想。

結(jié)束語：

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是由數(shù)學(xué)人文、數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)學(xué)思想構(gòu)成的，我們?cè)诮虒W(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)注重進(jìn)行相關(guān)的培育，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，提升我們的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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