蔣仁樂

學(xué)校的“初中生學(xué)習(xí)動力機(jī)制研究”省級課題組安排我承擔(dān)其子課題“個人興趣、個人經(jīng)歷、個人交往對學(xué)習(xí)動力的影響”的主持人，憑著多年的初中語文教學(xué)實踐，尤其是對成長中的青少年學(xué)生的厚愛，我欣然應(yīng)允?；仡檸啄甑奶接懪c研究，青少年學(xué)生的學(xué)習(xí)動力成因越來越清晰：學(xué)生的學(xué)習(xí)動力來自于豐富多彩的個人經(jīng)歷，來自于豐滿廣泛的興趣，來自于豐盈廣博的與人交往之中。因此，就子課題的主旨，簡略地從三個方面作個小結(jié)。

1、個人經(jīng)歷是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力

告別了小學(xué)的幼稚時代，來到了一個嶄新的廣闊天地—初中生的成人感、自豪感油然而生，因為他們又邁向了人生的又一個更高的階梯，對新的環(huán)境充滿好奇，一切頓感新鮮。作為一個領(lǐng)路人，主動地接近孩子，與他們一起生活：早讀課上置身于瑯瑯的讀書聲中而忘情;教室中的擦窗、掃地、排桌凳有老師忙碌的身影，擦洗吊扇等高空作業(yè)，老師獨(dú)當(dāng)一面;“陽光體育”跑步中與學(xué)生共呼吸、同流汗;哪怕是在食堂里用餐也與學(xué)生一起吃得有滋有味。生活的磨合，師生間熟識了，老師寫了《“家”有孩子初長成》一篇報道，用“初現(xiàn)端倪”“初露鋒芒”“初展才藝”為小標(biāo)題，對班級同學(xué)作了“群像譜”的頌揚(yáng)。學(xué)生陳敏也仿寫成《班級花絮》一文，經(jīng)老師的指導(dǎo)，在《興化報》上登出，師生文章同時現(xiàn)于報端，一時成為校園美談。這樣極大地激發(fā)了學(xué)生的寫作熱情，個個躍躍欲試，爭當(dāng)小作家。

當(dāng)然，成長的孩子，也有煩惱，同學(xué)間的不愉快之事時有發(fā)生，老師應(yīng)做有心人，做到曉之以理，動之以情，寫之以文。用剛發(fā)生的親身經(jīng)歷的事寫成文字，真實可信，同時折射出學(xué)生的心靈歷程。如一次課間阮杏桃與張明兩同學(xué)發(fā)生爭吵，致使教室窗玻璃被打碎了，造成了不好的負(fù)面影響，兩同學(xué)在老師的說服引導(dǎo)下，及時把即時發(fā)生的事寫了文章《玻璃被打碎了》，后來兩學(xué)生互換看文，不經(jīng)意間面帶愧色。自然而然地他倆沒多久就很快地把玻璃安好了。這樣既解決了矛盾，又使學(xué)生心靈受到了凈化。像這樣的事不勝枚舉，俯拾皆是，這樣的事又是原汁原味，用自己經(jīng)歷的事來教育自己。因此說，經(jīng)歷是財富，是學(xué)生成長的契機(jī)，從真正意義上來說，經(jīng)歷才是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力。

2、個人興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的助動力

學(xué)生認(rèn)識到了個人的經(jīng)歷就是一本本活生生的教科書，就更加熱愛生活，充實生活，樂于在班集體中做自己能的事，那老師就應(yīng)順勢利導(dǎo)地把學(xué)生從熱愛生活引向?qū)W習(xí)興趣上，從生活經(jīng)歷中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，反過來學(xué)習(xí)興趣又豐富了生活經(jīng)歷。興趣從哪里來？從學(xué)生自己的舉手投足、言行舉止中來，從切身的經(jīng)歷中來。作為語文老師，指導(dǎo)學(xué)生讀書、作文是自己的天職，使他們養(yǎng)成濃厚的讀寫興趣。如一年一度的冬季陽光體育長跑活動，學(xué)生的興致很高，一到活動時機(jī)，一個個生龍活虎，走出教室，沐浴著陽光，放飛著心靈。我每周確定一個主題，要她們把跑步的感受再現(xiàn)于日記之中，如《陽光體育、陽光感觸》《校園生活不能沒有跑步》《越跑越有精神》《線路改變了，感

覺新鮮了》等特色日記上傳在網(wǎng)，使學(xué)生自得其樂，情趣盎然。

日積月累，學(xué)生慢慢地領(lǐng)悟到文品即人品，日常生活也是學(xué)習(xí)知識的源泉，關(guān)鍵是把興趣培養(yǎng)起來。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)就大有奔頭，所以說，興趣是學(xué)習(xí)的助動力。

3、與人交往是學(xué)生學(xué)習(xí)的推動力

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣養(yǎng)成了，學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭不可估量。隨著年齡的增長，與人交往日益迫切，與家長的親情，與老師的“愛”情，與同學(xué)的友情很容易在交往中建立起來，這無意中使學(xué)生形成了一股積極向上、熱愛生活、追求知識的推動力。老師有計劃的、有目的地組織各種形式的活動，使他們輕松愉悅地交往起來，使他們體會到憑自身的能力，也能融入社會這個大家庭來獲取知識。

誰不愛自己的母親？我心中的合格母親應(yīng)該怎樣？這些問題又有誰當(dāng)面對母親品頭論足的呢？對此我借助興化市婦聯(lián)的“我心目中的 合格母親”的征文活動，讓每一個同學(xué)與母親書面交流，學(xué)生賴曉晨的《搓板》，張少華的《人間處處有媽媽》成了佳作，獲得市婦聯(lián)嘉獎。通過活動每個學(xué)生又一次投進(jìn)了母親溫暖的懷抱，其樂融融。

擴(kuò)大學(xué)生的交往范圍，老師若能見縫插針，學(xué)生的交往隨時就可見效。我利用新年臨近之際，發(fā)動全班學(xué)生抒寫對老師感激的祝福語并冠名“仁者而樂”，一則則別出心裁的話語道出了孩子對老師的敬佩和感恩之意，老師及時把這祝福語上網(wǎng)傳遞，并放大張貼學(xué)校宣傳欄，學(xué)生們嘗到了成就感，喜不自禁。

教育主管部門也時刻關(guān)心學(xué)生的成長，不是么？市教育局的“四星·楚水”杯書信比賽來了—《小伙伴，我想對你說》，在老師的啟發(fā)后，積存在心中很久的疑團(tuán)，埋藏在心里的難于啟齒的秘密……，一下子傾訴出來了并形諸筆端，這是同齡人心與心的交流，同學(xué)們就在這樣的交流中愉快地學(xué)習(xí)著，成長著。

家庭、學(xué)校、社會都是學(xué)生學(xué)習(xí)、成長的課堂，這里有學(xué)生學(xué)不完的知識。只要老師培養(yǎng)學(xué)生的機(jī)制完善得當(dāng)、有梯度，無形之中就可以推動學(xué)生求取知識的能動力。

個人的經(jīng)歷、興趣、與人的交往互相滲透，同時又是三位一體。在個人的經(jīng)歷、與人的交往中培養(yǎng)興趣，經(jīng)歷、交往中孕育著興趣;個人的興趣、與人交往離不開生活（經(jīng)歷）;而個人的經(jīng)歷、興趣往往在與人交往中自然而然地形成。老師的根本任務(wù)是有目的培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)的，在整個教學(xué)過程中，老師要靈活地把三者有機(jī)地循環(huán)起來，使之形成一條密不可分的緊扣的“鏈"，共謀學(xué)生成長之大計，從而把學(xué)生培養(yǎng)成為真正的學(xué)習(xí)主人。