徐春燕

摘 要：隨著國(guó)家的高速發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的要求越來(lái)越高。英語(yǔ)作為對(duì)外交流的主要語(yǔ)言，其作用愈發(fā)重要，正因?yàn)槿绱耍藗冊(cè)絹?lái)越重視英語(yǔ)能力的形成和培養(yǎng)。在高中階段，英語(yǔ)教學(xué)對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)水平的提升具有重要作用，不斷更新和改革教學(xué)方式，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生能力提升的目標(biāo)，是每一位英語(yǔ)教師不斷努力的方向。其中，思維導(dǎo)圖教學(xué)作為一種高效的教學(xué)模式，在英語(yǔ)各個(gè)分支教學(xué)中都發(fā)揮著重要作用。本篇文章對(duì)思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)教學(xué)中的有效運(yùn)用進(jìn)行探究，以此供同行參考。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;高中;英語(yǔ)

思維導(dǎo)圖（Mind Mapping）是英國(guó)學(xué)者Tony Buzan 在1970年代初期所創(chuàng)建一種將放射性思考（Radiant Thinking）具體化的方法。它順應(yīng)了大腦的自然思維模式，以直觀形象的方法讓我們的各種觀點(diǎn)自然地在圖上表達(dá)出來(lái)，使我們的思維可視化，是一種幫助我們思考和解決問(wèn)題有效的工具。思維導(dǎo)圖法應(yīng)用到英語(yǔ)課堂中，能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層整理，幫助學(xué)生理解深層次的內(nèi)涵，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，構(gòu)建完善的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，思維導(dǎo)圖法能夠使教學(xué)的目標(biāo)更加清晰，通過(guò)學(xué)生在知識(shí)探究過(guò)程中的體驗(yàn)感，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究欲望更加強(qiáng)烈，進(jìn)而得到英語(yǔ)能力的提升。

一、思維導(dǎo)圖在詞匯教學(xué)中的運(yùn)用

詞匯教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)的重要部分，在應(yīng)試教育的大背景下，學(xué)生詞匯量的積累決定了學(xué)生各方面能力的發(fā)展。詞匯的數(shù)量很多、類型也十分復(fù)雜，這給學(xué)生在知識(shí)記憶上帶來(lái)了一定難度，而將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，能夠幫助學(xué)生將詞匯進(jìn)行良好的分類，還能形成個(gè)詞匯之間的聯(lián)想，進(jìn)而形成詞匯網(wǎng)絡(luò)，提升了學(xué)生單詞學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

在英語(yǔ)詞匯中，分為前綴、后綴和詞根等基本單位，教師可以以此為依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建詞匯的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。例如，在在進(jìn)行形容詞的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建過(guò)程中，可以利用“-ful，-able”等后綴來(lái)進(jìn)行劃分。通過(guò)繪制思維導(dǎo)圖，學(xué)生發(fā)現(xiàn)形容詞中帶“-ful”，表示充滿某種形式或是有某種傾向或性質(zhì)。如，“color”的意思是顏色，加上“ful”這一后綴，就變成了多彩的?！癿eaning”是意義、價(jià)值的意思，加上后綴“ful”就變成了有意義的。通過(guò)這樣的方式，能夠幫助學(xué)生將詞匯進(jìn)行分類記憶，更方便地掌握更多的詞匯。

二、思維導(dǎo)圖在閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

閱讀教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)方式，通過(guò)閱讀，學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯，掌握語(yǔ)法，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行寫作練習(xí)，因此，閱讀教學(xué)的質(zhì)量十分重要。在閱讀教學(xué)中，運(yùn)用思維導(dǎo)圖法，能夠使學(xué)生在宏觀角度把握文本內(nèi)容，了解相關(guān)的結(jié)構(gòu)層次，從而理解文章的內(nèi)涵，達(dá)到各種能力提升的教學(xué)目標(biāo)。

例如，在閱讀外研版必修四Module5的Reading and Vocabulary：A trip along the Three Gorges這篇文本時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容，掌握文章結(jié)構(gòu)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生來(lái)繪制思維導(dǎo)圖，將游記式的、雜亂的記敘文描述整合成一條清晰的旅游線路，從而使學(xué)生對(duì)文本理解更加深刻和準(zhǔn)確。先讓學(xué)生進(jìn)行速讀文章，了解文體，再根據(jù)文體提出游記必須要包含的幾個(gè)關(guān)鍵詞“when，who，where，”將其作為導(dǎo)圖的發(fā)散點(diǎn)。然后讓學(xué)生進(jìn)行細(xì)讀，找出各個(gè)景點(diǎn)的描述等關(guān)鍵信息，并在導(dǎo)圖中繪制出路線圖。通過(guò)這種方式，幫助學(xué)生有層次地了解文章內(nèi)容，把握文章的結(jié)構(gòu)，感悟文章內(nèi)涵，形成良好的閱讀習(xí)慣。

三、思維導(dǎo)圖在語(yǔ)法教學(xué)中的運(yùn)用

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)法學(xué)習(xí)是重點(diǎn)內(nèi)容，但在高中時(shí)期要對(duì)整體語(yǔ)法進(jìn)行整合總結(jié)，因此，語(yǔ)法學(xué)習(xí)也存在較大難度。在語(yǔ)法教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，能夠使學(xué)生更好地建立語(yǔ)法知識(shí)間的練習(xí)，完善語(yǔ)法結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，從而能夠在英語(yǔ)使用過(guò)程中，正確運(yùn)用語(yǔ)法，分析語(yǔ)法知識(shí)，提高英語(yǔ)能力水平。

例如，在教授過(guò)去進(jìn)行式的語(yǔ)法時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行導(dǎo)圖繪制。將過(guò)去進(jìn)行式作為一級(jí)目標(biāo)，為了更加清晰地了解這一語(yǔ)法，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將過(guò)去式、進(jìn)行式作為二級(jí)目標(biāo)，通過(guò)對(duì)這兩種時(shí)態(tài)的復(fù)習(xí)，建立相互之間的關(guān)聯(lián)。之后通過(guò)句型構(gòu)成、使用時(shí)機(jī)對(duì)過(guò)去進(jìn)行式進(jìn)行感知，在句型方面，又可以分為陳述句、否定句、疑問(wèn)句等形式，進(jìn)而對(duì)這一時(shí)態(tài)進(jìn)行完整認(rèn)知，形成清晰的認(rèn)識(shí)。

四、思維導(dǎo)圖在寫作教學(xué)中的運(yùn)用

英語(yǔ)寫作能力是重要的輸出環(huán)節(jié)，寫作能力的好壞，與詞匯、語(yǔ)法、閱讀的積累存在較大的聯(lián)系，任意環(huán)節(jié)的能力不達(dá)標(biāo)都會(huì)影響到寫作水平。在高中階段學(xué)生進(jìn)行寫作時(shí)，往往存在不知如何下筆的窘境，這是由于學(xué)生對(duì)寫作思路的構(gòu)建環(huán)境上存在問(wèn)題，長(zhǎng)此以往，就會(huì)影響到學(xué)生的英語(yǔ)整體能力。因此，要在寫作中進(jìn)行思維導(dǎo)圖教學(xué)，幫助學(xué)生形成完整的寫作思路。

例如，在議論文寫作練習(xí)“學(xué)生是否可以使用手機(jī)”這一題目中，為了讓學(xué)生的寫作思路更加開闊，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行正反觀點(diǎn)的辯論會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)行討論，并將討論出的結(jié)果進(jìn)行繪制，并適當(dāng)在圖表上標(biāo)明原因，從而讓學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖來(lái)進(jìn)行整合聯(lián)想，進(jìn)而根據(jù)自己的想法進(jìn)行寫作。思維導(dǎo)圖在寫作中是學(xué)生的指向標(biāo)，能夠幫助學(xué)生進(jìn)行寫作題目的相關(guān)分析，并整合成清晰可見(jiàn)的網(wǎng)絡(luò)，從而使學(xué)生的寫作思路更順暢，文章內(nèi)容也更加充實(shí)。

總而言之，在高中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖法這一模式，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的革新，也是充分契合新課改理念的時(shí)代方向，充分體現(xiàn)了英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)。思維導(dǎo)圖教學(xué)，能夠促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫各方面的能力，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也有一定的促進(jìn)作用。因此，教師要充分認(rèn)識(shí)到思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)學(xué)科各部分中的作用，建立英語(yǔ)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從而為學(xué)生英語(yǔ)水平的發(fā)展提供保障。

參考文獻(xiàn)：

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