張鳳雷

摘 ?要：自新課改實(shí)施以來(lái)，人們對(duì)教師的教學(xué)模式有了新的要求，教師的教學(xué)方法和教學(xué)策略都需要進(jìn)行一定的變革，從而在一定程度上促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，更要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思想，將科學(xué)的教學(xué)方式融入自己的課堂教學(xué)中，從而保證學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，讓教師的課堂教學(xué)效果更好?；诖耍疚膶⒔Y(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談一談當(dāng)代農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)現(xiàn)代化教學(xué)策略，希望能夠?yàn)閺V大教師同胞們提供有效地借鑒。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學(xué)數(shù)學(xué);現(xiàn)代化教學(xué)策略

數(shù)學(xué)是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，處于小學(xué)階段的學(xué)生需要學(xué)好數(shù)學(xué)，從而使自己能夠更好的應(yīng)對(duì)以后的學(xué)習(xí)和生活。但是在當(dāng)下的小學(xué)農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)中，卻存在著教師的教學(xué)方式傳統(tǒng)、單一的現(xiàn)象，導(dǎo)致小學(xué)生難以以積極的態(tài)度進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。在教育的深入發(fā)展下，教學(xué)策略越來(lái)越多樣，小學(xué)數(shù)學(xué)教師有必要深入探究教學(xué)策略，將科學(xué)的教學(xué)方法融入自己的課堂中來(lái)，從而保障學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果?；诖?，本文將談一談當(dāng)代農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)現(xiàn)代化教學(xué)策略。

一、利用教具進(jìn)行課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣

興趣是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的動(dòng)力，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以巧妙地引入教具，以此激發(fā)小學(xué)生的興趣，從而保證課堂教學(xué)的高效性。

如，在教授“平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱(chēng)”這一課內(nèi)容時(shí)，筆者在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)就巧妙地引入了教具。在教學(xué)開(kāi)始時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備一張紙，使學(xué)生能夠用毛筆在紙上畫(huà)一個(gè)圖形。然后，筆者便引導(dǎo)學(xué)生將紙進(jìn)行對(duì)折再打開(kāi)。對(duì)折后的紙已經(jīng)將圖形進(jìn)行了染印，使得紙上出現(xiàn)了較為相對(duì)稱(chēng)的兩個(gè)一模一樣的圖形。此時(shí)，筆者便對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，通過(guò)對(duì)折我們得出了兩個(gè)相同的圖形，而我們進(jìn)行對(duì)折的紙上的那個(gè)印記應(yīng)該叫什么？”筆者的話引發(fā)了學(xué)生的思考，因?yàn)閷W(xué)生之前沒(méi)有接觸過(guò)與之相關(guān)的知識(shí)，所以紛紛搖頭表示不知道。于是，筆者便將學(xué)生引入了本課知識(shí)的具體教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生了解有關(guān)“軸對(duì)稱(chēng)”這一數(shù)學(xué)知識(shí)。因?yàn)楣P者在教學(xué)開(kāi)始時(shí)利用教具的導(dǎo)入，學(xué)生已經(jīng)有了學(xué)習(xí)的興趣，因此能夠以自主的態(tài)度進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

總之，小學(xué)生比較喜歡較為有趣的事物，小學(xué)數(shù)學(xué)教師有必要將教具引入課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃，讓課堂教學(xué)能夠更為有效。

二、利用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)，加深學(xué)生的理解力

科技的發(fā)展使得現(xiàn)代信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)中，在教育行業(yè)，教師們也越來(lái)越廣泛地應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，從而使數(shù)學(xué)知識(shí)能夠變得更為形象，學(xué)生能夠理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

如，在教授“長(zhǎng)方形和正方形”這一課內(nèi)容時(shí)，筆者為了讓學(xué)生更好地了解與長(zhǎng)方形和正方形相關(guān)的知識(shí)，就將信息技術(shù)應(yīng)用在了教學(xué)中。在具體的教學(xué)中，筆者利用現(xiàn)代信息技術(shù)向?qū)W生展示了多種多樣的圖片，而這些圖片所展示的內(nèi)容就是現(xiàn)實(shí)生活中與長(zhǎng)方形和正方形相關(guān)的物體。學(xué)生通過(guò)圖片的觀看，能夠正確認(rèn)知長(zhǎng)方形和正方形。然后，筆者便向?qū)W生展示了一段視頻，視頻中所展現(xiàn)的內(nèi)容就是與長(zhǎng)方形和正方形相關(guān)的知識(shí)。學(xué)生通過(guò)視頻的觀看能夠形象了解與長(zhǎng)方形和正方形相關(guān)的知識(shí)。在展示完視頻后，筆者便向?qū)W生進(jìn)行了問(wèn)題的提問(wèn)。通過(guò)學(xué)生的回答，筆者發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)性的知識(shí)學(xué)生都能夠有所了解。

總會(huì)，教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)該注重現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，以此提升學(xué)生的理解力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更好。

三、將生活引入課堂中，提升學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力

數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師有必要將生活引入數(shù)學(xué)課堂中，以此幫助學(xué)生提升其自身的實(shí)際應(yīng)用能力，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教師的最終教學(xué)目的。

筆者在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中就十分注重生活元素的引入。如，在教授“千克和克”這一課內(nèi)容時(shí)筆者為了讓學(xué)生更好地了解這兩個(gè)重量單位，就將生活元素引入了課堂中來(lái)。在向?qū)W生講述完基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)后，筆者便將量重量的秤引入到了課堂中來(lái)，使學(xué)生能夠通過(guò)秤較為直觀的認(rèn)知千克和克。除此之外，筆者還會(huì)將學(xué)生日常所接觸的書(shū)本、凳子、蘋(píng)果、柚子等多種多樣的物體拿到了課堂中來(lái)，使學(xué)生能夠利用秤秤這些物體，了解這些物體的重量。在學(xué)生進(jìn)行秤重的過(guò)程中，筆者會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定程度的監(jiān)督，從而避免學(xué)生在秤重的過(guò)程中出現(xiàn)認(rèn)知錯(cuò)誤的情況。筆者認(rèn)為這種教學(xué)方法能夠更好地使學(xué)生了解本課所學(xué)習(xí)的知識(shí)，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)的知識(shí)更好地應(yīng)用在實(shí)際生活中。總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注重生活元素的引入，通過(guò)多種多樣的方法，使學(xué)生能夠具備數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力。

綜上，在教育工作者們?cè)絹?lái)越追求課堂教學(xué)高效的當(dāng)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師有必要跟隨時(shí)代發(fā)展的潮流，更新自己的教學(xué)思想，提升自身的素質(zhì)，探究更為現(xiàn)代化的教學(xué)策略，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果更好，學(xué)生能夠更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，使農(nóng)村小學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

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