李杰

冷冉先生畢生從事教育事業(yè)，他的教育思想極為豐富，涉及的范圍很廣，其核心理論是情知教學論，具有很高的科學性與可操作性，對教師的教育工作有著很好的指導作用。通過閱讀冷老先生的教育文選，我受益匪淺，深刻體會到教會學生學習在小學英語教學中起著越來越重要的作用，結(jié)合平時的教學，對如何教會學生學習，淺談幾點想法。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，使學生愿學

情境的創(chuàng)設關(guān)鍵在于激發(fā)學生的學習興趣，以情激境，以最好的境、最濃的情導入新課。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！庇辛伺d趣，學生會體會到學習英語不是苦役而是一種享受，就能化無效為有效，變低效為高效。進而調(diào)動學生的積極性和主動性，提高教學質(zhì)量和效率。

（一）以節(jié)奏激趣

小學生的注意力集中的時間不是很長，一般來說只有20分鐘左右是屬于注意力穩(wěn)定最佳狀態(tài)，在這一“黃金時段”，要著重解決教學的重點，突破教學的難點。而在一節(jié)課的初始，小學生的注意力相對來說不穩(wěn)定，此時教師講話的節(jié)奏、語言形式的不同既可調(diào)節(jié)課堂的氛圍又可吸引學生的注意力。如，簡潔的語言，可令學生學得輕松;邏輯性強的語言，可令學生學得有條不紊;自信的語言，可令學生學得信心百倍。

（二）以多媒體技術(shù)激趣

通過多媒體在課堂上為學生創(chuàng)設感興趣的活動和學習形式，提供大量變換的人物動態(tài)的交際場景，帶給學生課堂語言交際的真實感和新鮮感。并且教師還可以變換形式，讓學生與畫面上的人物進行對話，讓學生動手點擊畫面具體感知語言的學習形式，這樣就激發(fā)了學生的英語思維。

（三）以歌激趣

歌曲能以其歡快的曲調(diào)和明快的節(jié)奏活躍課堂氣氛。用于課前熱身，可使學生進入良好的學習狀態(tài);用于課中，可以消除學生學習中的疲勞，調(diào)動學生學習的積極性。在平時可選擇由師生共唱一些簡單的英語歌曲，這樣可以消除學生上課前的緊張感，并能激發(fā)起他們的學習熱情。

二、引而不發(fā)，誘思導學，使學生樂學

英國教育家斯賓塞說：“應該引導兒童進行探索，自己推論，給他們講的應該盡量少些，而引導他們發(fā)現(xiàn)的應該盡量多?！苯處熆捎眠m當?shù)氖侄螌W生思路進行引導，例如，六年級上冊Module10 Unit2《I’m going to Lake Middle School》一課，在課文教學環(huán)節(jié)通過聽課文了解課文內(nèi)容，然學生根據(jù)特殊疑問詞來提問問題，通過學生提問帶著問題展開思考，引入本課重點，激發(fā)學生求知欲，然后引導學生進行猜測、敘述，最后引導學生思考，小組討論。在整個過程中，教師處于引導，學生處于主動學習地位。

三、培養(yǎng)習慣，深入骨髓，使學生會學

（一）養(yǎng)成課前預習的習慣

先從培養(yǎng)預習習慣入手。預習是聽好課的重要條件，學生通過預習，可以初步掌握新課的框架內(nèi)容，了解新課的重點;又能及時地發(fā)現(xiàn)新課中的疑難問題以及自己學習上的薄弱環(huán)節(jié);還可以通過溫故而知新，把新舊知識有機聯(lián)系起來，從而為聽好新課，高效率地掌握新知識做好準備，這樣就能盡量避免聽課的盲目性和隨意性。

（二）養(yǎng)成“合作學習”的習慣

合作學習應該成為小學英語課堂的主旋律，課堂上，應大力提倡學生之間（如同桌操練、小組活動、情境表演等）的相互對話和合作。當進行小組表演或活動比賽時，小學生的集體榮譽感是很強的，為了合作取得成功，為了得到老師和同學的掌聲，好的學生會拼命地指導、幫助差的學生，差的學生為了集體的榮譽會努力地跟著學，自然而然地提高了各自的學習興趣，有了主動性，更增進了合作精神。

（三）養(yǎng)成家庭英語學習的習慣

德國心理學家艾賓浩斯繪制的第一個“遺忘曲線”表明：人們對于所學習的材料，最初的遺忘曲線是“急劇下降”的，但隨著時間的進展而逐漸減慢，也就是說，遺忘是“先快后慢”的，它提醒人們要抓住“及時復習”。利用孩子愛看電視節(jié)目，家長可以幫助孩子選擇適合小學生的英語節(jié)目，讓孩子養(yǎng)成愛聽英語、愛看英語節(jié)目的習慣。

四、分層指導，因材施教，使學生善學

古人云：“授人以魚，僅供一飯之需;教人以漁，則終生受用不盡?！睂W生是受教育者，學生應該成為學習的主人，學生的主動性和學習的質(zhì)量都有賴于教師的教導，教師要讓他們“學會學習”，就必須重視學法指導，針對不同的學習內(nèi)容介紹一些具體有效的學習方法，啟發(fā)學生及時總結(jié)學習經(jīng)驗，從而大大提高他們的學習效率。

（一）記憶單詞

我們可以利用諧音記憶，此外還可引導學生把單詞分類記憶，如分音節(jié)記憶（com-pu-ter，computer）、同音詞（two，to和too）、反義詞（tall—short等）、形近詞（tomato，potato等）、構(gòu)詞法（egg-plant等）。學生通過掌握這些規(guī)律，記憶單詞會變得輕松很多，收到事半功倍的效果。

（二）記憶課文

關(guān)于課文的記憶，我在教學過程中注意充分創(chuàng)設會話情景，讓學生參與其中，從而化機械記憶為理解記憶。如，特殊疑問句：What’s your?favourite food？ I’d like some …？我在黑板上畫了Food shop，畫面是美食節(jié)的情景，里面擺著各種各樣的食物，回答正確的給他相應的食物。在發(fā)展部分還讓學生四人小組到別人家做客，說出自己想要的東西。教師與學生就可以展開具體的教學活動，并且絕大部分學生可以根據(jù)圖示把課文背出來。

（三）找規(guī)律

在平時的學習中不時進行歸納小結(jié)，或通過分析比較，指導學生自己歸納，揭示規(guī)律，使知識更加鞏固，并為擴展新知識創(chuàng)造條件。如，be動詞的用法，我會引導學生把該知識點編成小口訣：I是am，you是are，she he it后面is，復數(shù)句子都用are。由于一個班的學生學習能力和認知水平不同，因此，教師應當考慮學生的不同特點，進行分層訓練和指導，盡可能調(diào)動全體學生的積極性，使優(yōu)秀生吃得“好”、后進生吃得“飽”。

“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人?！毙抡n標強調(diào)：學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者與合作者。為此，教師要改變以往教學中“滿堂灌”、“一言堂”、而要勇敢地“讓位”，勇敢地把課堂還給學生，勇敢地把自主學習的理念扎根于每一名學生的心中，未來必將結(jié)出累累碩果。