李香玉

隨著社會(huì)全域性競(jìng)爭不斷加劇，再加上信息的不對(duì)稱，教育焦慮度越來越高，超前教育愈演愈烈，不知不覺間，家長們都陷入這場(chǎng)集體博弈之中，并為此投入了大量的時(shí)間、精力和金錢，以增加獲勝的籌碼。可以說，超前教育已從少數(shù)人的游戲演變成了從眾性的瘋狂。

我們常聽到的一種說法是，社會(huì)的焦慮輻射到了教育領(lǐng)域，其實(shí)教育的焦慮不是同樣輻射到了社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域嗎？超前教育的背后是成才焦慮，是教育焦慮的一種直接體現(xiàn)，這已經(jīng)不單純是個(gè)教育問題，更牽扯出諸多社會(huì)問題，比如中年危機(jī)、離婚率上升、青少年抑郁甚至自殺，等等。超前教育，讓孩子痛、家長痛，更成了社會(huì)的痛點(diǎn)。

“搶跑”的滋味好受嗎？為“搶跑”所付出的代價(jià)值得嗎？“搶跑”真的就能“領(lǐng)跑”嗎？讓我們傾聽來自孩子、家長和老師的聲音。

孩子說

我不想讓媽媽生氣

（言言，女孩，9歲）

其實(shí)我不愿意上那么難的奧數(shù)課，但媽媽總是說“別人都在學(xué)，咱不能落下”，我不想讓媽媽生氣，只好硬著頭皮去學(xué)。我希望周末能少點(diǎn)課外班，我想讓爸爸媽媽陪我去看電影，或者去公園散散步也行啊，雖然我家小區(qū)馬路對(duì)面就是公園，但我已經(jīng)好久沒去過了。

我似乎習(xí)慣了這樣的節(jié)奏

（濤濤，男孩，12歲）

我今年上初一，剛剛過去的暑假，媽媽給我報(bào)了初一數(shù)學(xué)、語文和初二物理，讓我提前預(yù)習(xí)。我不知道這算不算是“超前教育”，我覺得不是特別超前，從難度上來說還可以接受，而且我似乎已經(jīng)習(xí)慣了這樣的節(jié)奏，因?yàn)閺男W(xué)開始，每個(gè)寒暑假我都要提前學(xué)習(xí)下個(gè)學(xué)期的課程。但令我苦惱的是，整個(gè)假期沒有幾天是沒課的，有種根本沒放假的感覺。尤其是小升初這個(gè)暑假，我的好多朋友都是非常輕松的，還有的出去度假一走就是十天半個(gè)月，真的很羨慕。

季楊楊就是我的影子

（天天，男孩，14歲）

我享受過超前教育帶來的“泡沫優(yōu)勢(shì)”，也遭遇了超前教育帶來的傷痛。小時(shí)候，因?yàn)槟棠淌峭诵萁處?，爸媽以“為我好”的名義將我寄養(yǎng)在奶奶家，周末才接我回家。我三歲時(shí)就會(huì)背上百首唐詩，都是奶奶教的，她常讓我背唐詩給小區(qū)里的爺爺奶奶聽，因此我變得小有名氣。上學(xué)后，也是奶奶給我輔導(dǎo)功課，我的成績一直在班里名列前茅。上初中后，由于學(xué)校離奶奶家太遠(yuǎn)，我搬回了自己家。我覺得很不適應(yīng)，跟爸媽的共同語言也不多，放學(xué)后多半是在自己房間學(xué)習(xí)。進(jìn)入青春期，有心事也不愿和他們溝通。因?yàn)樾氖逻^重，我的成績開始下滑，我感覺自己像失去了引擎，沒了動(dòng)力。最近看到熱播劇《小歡喜》里的季楊楊，我恍惚看到了自己的影子，可惜我的爸媽沒有他的爸媽那么開明。我想對(duì)爸媽說：“我的成長需要你們的陪伴，需要你們的包容?！?/p>

家長說

●撐不起的中年危機(jī)

（張女士，公司職員，女兒10歲）

我在農(nóng)村長大，父母不怎么懂教育。我自己沒什么特長，只考上了一所普通大學(xué)，現(xiàn)在從事一份普通工作，也不大穩(wěn)定，生活壓力特別大。我就想，不能讓孩子像我這樣，所以一當(dāng)媽，我就對(duì)孩子的教育問題非常重視，每一步都希望孩子能走在前面，盡我所能給她最好的。因?yàn)檫M(jìn)優(yōu)質(zhì)公辦園很難，從孩子兩歲我就帶她上公辦園的周末親子班，所謂“占坑兒”;為了幼升小平穩(wěn)過渡，“幼小銜接”班更是早早就報(bào)上了，我想早學(xué)總比不學(xué)強(qiáng);孩子四歲開始，為了培養(yǎng)她的才藝，給她報(bào)了繪畫、舞蹈、小主持人等興趣班，希望孩子能成為一個(gè)自帶光芒的人。

我女兒性格偏內(nèi)向，小時(shí)候?qū)ξ业陌才艣]什么異議，我報(bào)什么課她就上什么。但從四年級(jí)開始，我發(fā)現(xiàn)她對(duì)學(xué)習(xí)的興趣逐漸降低，學(xué)什么都提不起精神，好像是“泄了氣的皮球”，做著一種無聲的反抗。我白天疲于工作，晚上還要輔導(dǎo)她學(xué)習(xí)，而且孩子不上進(jìn)的表現(xiàn)總是分分鐘就能點(diǎn)燃我的脾氣。雪上加霜的是，孩子的爸爸總是護(hù)著她，常因此跟我鬧別扭，家庭矛盾不斷升級(jí)，我真覺得有點(diǎn)心力交瘁，生活籠罩在“中年危機(jī)”的焦慮中。

●傷不起的偏科

（朱先生，國企員工，女兒11歲）

由于工作相對(duì)輕松，從女兒上幼兒園開始，我就一直負(fù)責(zé)輔導(dǎo)女兒學(xué)習(xí)。因?yàn)槲沂菍W(xué)理工科的，所以在教育女兒時(shí)無意中就偏向了數(shù)學(xué)、科學(xué)。女兒可能也遺傳了我的基因，特別喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，小學(xué)三年級(jí)時(shí)就已經(jīng)學(xué)完了整個(gè)小學(xué)的數(shù)學(xué)教材，以及要到初中才學(xué)的負(fù)數(shù)加減乘除運(yùn)算，甚至開始接觸微積分。女兒的數(shù)學(xué)成績從來都是滿分。但問題出現(xiàn)在了偏科，女兒對(duì)語文學(xué)習(xí)不“感冒”，低年級(jí)階段還不怎么明顯，到了五年級(jí)，課外閱讀比重大幅增加，作文在考試中更是幾乎占據(jù)了“半壁江山”，她的語文成績一再下滑。縱然有數(shù)學(xué)的優(yōu)勢(shì)在，但由于小學(xué)數(shù)學(xué)相對(duì)容易，分?jǐn)?shù)很難拉開檔次，她數(shù)語外三科總成績?cè)诎嗬镆簿褪侵械绕系乃?。還有一年就要小升初，我們現(xiàn)在把主要時(shí)間都放在了語文和英語學(xué)習(xí)上，希望能改善偏科的問題。

●經(jīng)不起的碾壓

（杜女士，教師，兒子13歲）

關(guān)于超前教育，在兒子小學(xué)階段我是深信不疑的。我是小學(xué)語文教師，身邊有很多優(yōu)質(zhì)師資，所以從上小學(xué)開始我就讓兒子始終提前學(xué)兩個(gè)年級(jí)的知識(shí)。兒子也蠻享受在學(xué)校里總被老師表揚(yáng)的感覺。整個(gè)小學(xué)階段，我把他的課外學(xué)習(xí)安排得滿滿當(dāng)當(dāng)，周一到周五每天放學(xué)后帶他去上各科尖子班，還有快速閱讀、超強(qiáng)記憶等課程，基本都是8點(diǎn)半以后才回到家，再寫各科作業(yè)，幾乎每晚都在10點(diǎn)半以后睡覺。周末，是雷打不動(dòng)的鋼琴課、國畫課和擊劍課。兒子很爭氣，小學(xué)五年級(jí)時(shí)獲得奧數(shù)競(jìng)賽全國二等獎(jiǎng)，英語也獲得了當(dāng)?shù)亍靶⊥狻保ㄍ鈬Z大學(xué)附屬外國語學(xué)校）的免考資格，國畫考過了中國美術(shù)學(xué)院社會(huì)美術(shù)水平考試的九級(jí)（最高級(jí)），儼然一個(gè)“別人家的孩子”。我身邊的同事、朋友對(duì)我培養(yǎng)出這么優(yōu)秀的兒子都羨慕不已，常常向我“取經(jīng)”。

小升初，兒子以292分（滿分300）考取了當(dāng)?shù)匾凰袑W(xué)。因?yàn)檫@所中學(xué)錄取的都是成績優(yōu)秀的學(xué)生，所以到了那兒，兒子就不是特別拔尖兒的了。沒了小學(xué)時(shí)的那種優(yōu)越感，他自信心受挫，在初一升初二的期末考試中甚至考到了班級(jí)后十名，這讓我倍感意外。整個(gè)暑假，我一直反思是不是自己的教育方法從開始就是錯(cuò)的。剛過去的暑假里我沒有強(qiáng)迫兒子上各種補(bǔ)習(xí)班，我想嘗試換種方法引導(dǎo)他，祈禱“亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)未晚”。

老師說

“良苦用心”可能成為問題之源

（深圳外國語學(xué)校龍華學(xué)校教師 王菲）

教育焦慮已成為一種普遍的社會(huì)現(xiàn)象，“超前教育”就是這種焦慮的一種反映。

“讓孩子贏在起跑線上”，這是支持“超前教育”的家長篤信不疑的“真理”。以我所教授的一年級(jí)學(xué)生中幾個(gè)接受過超前教育的孩子為例，家長擔(dān)心幼小銜接困難，希望孩子升入小學(xué)后在學(xué)習(xí)上如魚得水、拔得頭籌，因此提早讓孩子學(xué)習(xí)識(shí)字、拼音、算數(shù)、英語等方面的知識(shí)。

小一剛開始時(shí)，這些孩子對(duì)知識(shí)確實(shí)掌握得很快，課堂表現(xiàn)也很積極，尤其是入學(xué)前識(shí)字量較大的孩子，在朗誦、寫話等方面也相對(duì)突出。但隨著學(xué)習(xí)的展開和深入，一些問題漸漸浮出水面。

某天，英語老師向我反映小A在英語課上壓根不聽。經(jīng)了解，原來幼兒園時(shí)家長就給小A報(bào)了英語輔導(dǎo)班，定期還有外教課，所以他覺得學(xué)校英語課太簡單、沒意思。這個(gè)例子恰恰反映了超前教育可能帶來的弊端，孩子失去的不僅是對(duì)知識(shí)的渴求和熱情，而且是傾聽的習(xí)慣、獨(dú)立思考的品質(zhì)和團(tuán)隊(duì)合作的精神。

為了避免孩子“輸在起跑線上”，有些家長把不滿3歲的孩子送到早教班或幼兒園，可這樣的“良苦用心”卻可能成為問題之源。我的班上有幾個(gè)注意力不集中、總喜歡調(diào)皮搗蛋的孩子，基本都是早早被送去幼兒園的。我認(rèn)為這至少在一定程度上反映了一些問題，家長本想讓孩子盡早獨(dú)立，卻未意識(shí)到，越小的孩子越離不開父母的陪伴。

對(duì)于孩子（特別是學(xué)前兒童）來說，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣、激發(fā)探索求知的興趣比提早學(xué)習(xí)知識(shí)重要得多，因?yàn)檫@些才是促使孩子不斷向上生長的能量。

我們偏離了超前教育的本意

（天津市河西區(qū)平山道小學(xué)退休教師 齊英）

超前教育是利大于弊，還是弊大于利？仁者見仁，智者見智。以我多年從事教育工作的感觸來說，我覺得弊大于利。理由如下——

一是超前教育滋生孩子的優(yōu)越感。我曾教過的一個(gè)學(xué)生，入學(xué)前不僅會(huì)加減計(jì)算，還會(huì)乘法計(jì)算。一進(jìn)學(xué)校，大家都稱他為“神童”。他也覺得自己很牛，上課從不認(rèn)真聽講，后來發(fā)展到只會(huì)計(jì)算，對(duì)知識(shí)形成的過程和算理算法一概不懂，學(xué)習(xí)成績由此下降，給幼小的心靈帶來了創(chuàng)傷。父母也覺得孩子不爭氣，對(duì)孩子失去了信心。

二是超前教育使孩子失去學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。而孩子在小小年紀(jì)，竟學(xué)習(xí)這個(gè)年紀(jì)所不能承受的內(nèi)容，生活節(jié)奏比成人還快，壓力比成人還大。沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使孩子談學(xué)色變、望學(xué)生畏，這樣的超前教育對(duì)孩子有用嗎？

三是超前教育加重了家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。超前教育的興起，讓家長累、孩子煩，家長和孩子斗智斗勇，幾經(jīng)談判，家長成了“勝利者”，大把的錢花在了“不讓孩子輸在起跑線上”，家長贏得了面子，失掉了銀子，孩子失去了接觸自然的機(jī)會(huì)，這種超前教育對(duì)孩子有利嗎？

超前教育沒有問題，只是我們偏離了它的本意。今天我們談超前教育，更多談的是利弊。正確的超前教育并不是對(duì)孩子提前灌輸知識(shí)，而是提前打好接受知識(shí)的基礎(chǔ)，激發(fā)孩子的求知欲。教育應(yīng)因人而異，孩子的成長應(yīng)順應(yīng)其個(gè)性，慢慢雕琢。

關(guān)于超前教育，想將法國杰出的啟蒙思想家盧梭的教育學(xué)著作《愛彌兒》中的一段話送給今天的家長：“大自然希望兒童在成人以前就要像兒童的樣子。如果我們打亂了這個(gè)次序，我們就會(huì)造就一些早熟的果實(shí)，它們長得既不豐滿也不甜美，而且很快就會(huì)腐爛：我們將造就一些年紀(jì)輕輕的博士和老態(tài)龍鐘的兒童?！?/p>