李緒震

[摘 要：我覺得作為教師，就應(yīng)該做班主任，因為做了班主任，更容易走進(jìn)學(xué)生的心里，更能體驗到教育過程的幸福。班主任每天從一進(jìn)教室開始，就和學(xué)生一天的生活息息相關(guān)，學(xué)生們有純真的心靈、誠實的態(tài)度、自然的感情、善良的愿望。我們只有捕捉到這些美，發(fā)自內(nèi)心去愛每一個學(xué)生，并因愛而滿心歡喜，才能產(chǎn)生幸福感。

關(guān)鍵詞：班主任；心態(tài)；獎懲；幸福]

一提起幸福，我們每個人的心頭都會浮現(xiàn)出不同的畫面，它也許是父母健康的身體，也許是孩子天真的笑臉，也許是愛人一聲親切的叮嚀，也可能只是陌生人善意的一個微笑……

都說班主任的工作千頭萬緒，學(xué)生成材的需求各種各樣，班主任工作藝術(shù)更是千差萬別，但我認(rèn)為能夠成為學(xué)生喜歡的班主任，才是最幸福的。

一、調(diào)整好心態(tài)，放松師生的心情

如何能成為一名幸福的班主任，答案是多重的，而良好的心態(tài)應(yīng)該是第一位。魏書生老師倡議班主任老師應(yīng)該用平平常常的心態(tài)、高高興興的情緒，有計劃，高效率地做平平常常、實實在在的班級管理工作，做到“松、靜、勻、樂”。

班級管理意味著競爭，特別是平行班多的班級，這種競爭更為激烈。紀(jì)律衛(wèi)生、各種活動、班級成績等等，所有這些有形或無形的評比，都給班主任造成了巨大的思想和心理壓力。班級管理爭強(qiáng)好勝，力爭第一，這是許多班主任共有的想法。這種想法無可厚非，對于一名積極上進(jìn)，具有強(qiáng)烈事業(yè)心和責(zé)任感的班主任而言應(yīng)該如此。我要說的是，當(dāng)我們經(jīng)過努力，成績?nèi)匀徊焕硐牖虿涣钗覀儩M意的時候，我們應(yīng)該持有怎樣的心態(tài)？我以為除了尋找差距，繼續(xù)努力工作以外，且不可使自己處于一種壓抑、低沉、萎靡、失衡的狀態(tài)之中，一定要調(diào)整好心態(tài)。李鎮(zhèn)西老師說：“做最好的教師，是一種平和的心態(tài)，也是一種激情的行動；是對某種欲望的放棄，也是對某種理想的追求?！边@句話講得非常實在，辯證而又深刻，我非常贊同。其實，細(xì)想一下，第一只有一個，有些第一我們永遠(yuǎn)是拿不到的。例如學(xué)校組織的各項比賽，因為學(xué)生自身素質(zhì)和條件所限，有的班級永遠(yuǎn)不可能拿到好的名次，更不要說拿第一了，我班參加校內(nèi)籃球賽中，我就說到：“我們與其他班級有著較大的差距，只要我們盡力了就行了，重在參與，找出差距，以后改進(jìn)，發(fā)展提高，這是我們參加藍(lán)球賽的目的”。這就告誡我們要面對現(xiàn)實，不可盲目自信，妄自尊大，不要過于在乎第一，突出自我。隨后的校足球比賽中學(xué)生們充分發(fā)揮自我優(yōu)勢，最終女生獲冠軍、男生獲亞軍。其實，工作中只要把我們的狀態(tài)調(diào)整到最佳，和學(xué)生一起盡心盡力就行了。我認(rèn)為班主任工作固然要看結(jié)果，但更重要的是要看工作的態(tài)度，看工作的過程，要善于在這個過程中，發(fā)現(xiàn)自己的成績和進(jìn)步，尋找自己的成功和快樂，要明確認(rèn)識過程有時比結(jié)果更重要，更精彩。

二、保持好理智，尊重每一位學(xué)生

要做好班主任工作，愛是前提，尊重是基礎(chǔ)。孩子的心靈是一方凈土，也是最敏感、最脆弱的。有時候，班主任不經(jīng)意的一句話，一個動作，都將會影響孩子的一生，當(dāng)家長把孩子送到學(xué)校，交到我們班主任的手里，也把信任和責(zé)任放到了我們的肩上。我們作為班主任，要用一顆赤誠的愛心去呵護(hù)他們，讓他們在師愛的呵護(hù)下茁壯成長。作為班主任，我們在班級管理中，不光要有愛心，在處理偶發(fā)事件時，更需要理智。

我們做班主任的，往往比科任老師更容易發(fā)火，脾氣更大。當(dāng)學(xué)生犯了錯誤時，有時還會歇斯底里地去批評學(xué)生、辱罵學(xué)生，有時候弄得自己很難堪，下不了臺，而收效卻是微乎其微。通過這些年來，自己的親歷實踐，明白了用簡單、粗暴的方式去批評學(xué)生，即使學(xué)生表面上服氣了，但實際上他們只是攝于你作為班主任的威嚴(yán)而心里卻沒有真正的服氣。

羅曼羅蘭說過：“教育是從愛出發(fā)的，沒有愛的教育，陽光就無法照進(jìn)學(xué)生的心靈?！蔽覀儼嘀魅卫蠋煹年柟饩褪且活w熱愛學(xué)生的心。我們每天走進(jìn)教室，應(yīng)該珍惜眼前盛開的每一朵花，抬頭仰視它，千萬不要在低頭的剎那間碰落它。因為，每一朵花，都有盛開的理由……

三、獎懲分明，用愛心感化學(xué)生

常言道：“樹不修不成型，人無管教不成材?！比绾萎?dāng)好班主任是一門藝術(shù)。在處理好獎懲的問題上，表揚獎勵是甘露，但是過多了也會成為水患，表揚獎勵需要批評懲罰來補(bǔ)托，批評懲罰也需要表揚獎勵來鋪墊?？傊瑹o論獎懲，我認(rèn)為對待學(xué)生的教育感化應(yīng)該在懲戒之上。當(dāng)重復(fù)的說教和嚴(yán)厲的批評都無濟(jì)于事的時候，我們不妨嘗試著換一種方式——寬容、理解，哪怕是無聲的沉默，也可能會收到意外的驚喜。這又讓我不由得想起了張文質(zhì)先生的一段話：“對教育的很多問題，說不需要懲罰也不對，說需要懲罰也不對，最主要的是，當(dāng)處于那個特定的狀態(tài)時，我們作為班主任老師能否去尋求一種更人道的、更符合學(xué)生心理健康的、更有助于學(xué)生成長的方法去教育學(xué)生。

泰戈爾說：“不是錘的打擊，而是水的載歌載舞，才能使鵝卵石臻于完美?！毙腋：涂鞓繁闶撬妮d歌載舞，在構(gòu)建和諧校園的同時，教育呼喚的是幸福的老師和快樂的學(xué)生！我們作為班主任，就應(yīng)該為孩子們當(dāng)下的人生幸福服務(wù)，即使我們不能為學(xué)生創(chuàng)造更多的幸福，但我們也絕不能去給他們締造痛苦。我們應(yīng)該真心去感受每一個孩子的處境，了解每一個孩子的需求，成為孩子學(xué)會掌握自己的追求幸福的守望者。

我們能夠使學(xué)生體驗到成長的快樂，擁有自信，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，讓學(xué)生感受到成長的幸福，那么我們就會自然而然地成為學(xué)生喜歡的班主任，在幸福學(xué)生的同時幸福自己，在快樂學(xué)生的同時精彩自己。做一名幸福的班主任，就要在教育的過程中享受快樂，和學(xué)生一起成長。班主任工作應(yīng)當(dāng)如百合，展開是一朵花，合攏是一枚果；應(yīng)當(dāng)如星辰，遠(yuǎn)望像一盞燈，近看應(yīng)是一團(tuán)火。