李培豐

摘 要：現(xiàn)階段五年制高職校越來越重視信息技術的發(fā)展，充分利用信息技術的直觀性、新穎性、時空無限性。從實際出發(fā)，設計開發(fā)了教務系統(tǒng)平臺，利用網(wǎng)絡環(huán)境進行機械類課程的教學，使得信息技術與機械類課程無縫對接，從而激發(fā)學生學習機械類課程的積極性，培養(yǎng)學生自主學習能力，提高五年制高職校的教學質(zhì)量。

關鍵詞：信息技術；五年制高職校；機械類課程；教學

1 信息技術主要特征

數(shù)字化技術是計算機技術的基礎，在如今的信息時代，信息的獲取、傳遞、處理均已數(shù)字化。實踐證明，數(shù)字化處理過的信息具有存儲量較大、保真度較高、傳遞速度較快等特點。通信技術與計算機技術的結合將我們?nèi)祟悗肓巳碌木W(wǎng)絡環(huán)境，它把分布在全世界各地的、具有獨立處理能力的眾多計算機系統(tǒng)，通過一定的線路和相關設備聯(lián)結起來，來實現(xiàn)網(wǎng)絡資源共享。用計算機來模擬、延伸和擴展人類的智力，使計算機具有人類的思維和邏輯判斷能力。在通信領域?qū)⒊霈F(xiàn)具有類似人類大腦思維能力的智能通信網(wǎng)，當網(wǎng)絡提供的某種服務因故障中斷時，它可以自動排除故障，確保原來的服務正常進行。

2 機械類課程教學現(xiàn)狀

機械專業(yè)主要課程有機械制圖、機械基礎、機械制造技術、數(shù)控機床、CAD。機械制圖課程主要講授投影作圖、機械工程制圖等內(nèi)容，培養(yǎng)學生具有一定的讀圖能力、空間想象和思維能力以及繪圖技能。機械設計基礎課程的任務是運用力學的基本原理，使學生掌握機械工程力學的基礎知識和基本技能。機械制造技術課程主要講授刀具基礎知識及金屬切削原理，使學生了解機械加工工藝的理論知識。數(shù)控機床及應用課程主要講授數(shù)控加工工藝和數(shù)控機床程序編制方法，使五年制高職校學生具有數(shù)控編程和操作的能力。CAD課程主要學習CAD技術軟件的應用，使學生利用CAD軟件繪制各類零件圖，有利于進行車床加工零件，同時可以利用CAD軟件對產(chǎn)品進行設計[1]。

目前很多五年制高職校機械類課程教學思路不是很明朗，不知道從哪里開始更有利于教學，很多教學單位基本都是出去調(diào)研一下，將整理過的教學資料綜合起來就變成了教學改革，這樣既打破不了舊的教學思路，又提不出新穎的改革方案，導致教師對課程不能注入新的資源，學生對學習提高不了興趣[2]。機械類專業(yè)是一門理論和實踐都很強的專業(yè)，當中所包含的概念性強。我國五年制高職校學生存在綜合素質(zhì)偏低、文化基礎和理解能力相對薄弱，立體空間想象力不夠豐富，很多剛進入五年制高職校的學生在學習機械類課程的時候，信心表現(xiàn)出明顯的不足，學習興趣很難提高，經(jīng)驗不足的新教師在講授機械類課程的時候也顯得信心不足。甚至部分五年制高職校，學生進校第一天就開始學習這類課程，因為沒有機械知識基礎和空間立體幾何知識，學生學習感到很困難，部分學生產(chǎn)生厭學情緒。

3 信息技術與機械類課程有效融合

如今信息化社會需要的是有信息涵養(yǎng)的創(chuàng)新人才，信息能力主要是指獲得信息、解析信息、處理信息的能力。根據(jù)計算機信息技術的飛速發(fā)展，我國網(wǎng)絡資源不計其數(shù)，怎樣在茫茫的網(wǎng)絡信息資源中快速并準確的找到課堂教學所需的資源，怎樣判斷教育資源的價值，并對教學資源進行取舍，是我們教師應該著重考慮的問題。利用計算機網(wǎng)絡技術來提供資源環(huán)境，就是要突破書本知識，對網(wǎng)絡資料的采用，用網(wǎng)絡中各種有用的、材料豐富的資源來拓展機械類專業(yè)的課堂教學，使得我們五年制高職校的學生不單單只學課本上的知識[3]，而且要加強課外知識的學習，在一定程度上可以拓寬學生的知識面。

五年制高職校的學生要培養(yǎng)獲得信息、解析信息、處理信息的能力，我們學生在對課程信息中進行知識選擇的過程中，要對機械專業(yè)基礎知識進行多面了解。我們專業(yè)課教師要在上課之前將明天上課的教學資源梳理好，存儲在網(wǎng)頁服務器的某個文件夾中或內(nèi)部網(wǎng)站中，使我們在學生訪問該文件夾來挑選有用信息；同時為優(yōu)秀學生提供適當?shù)耐卣官Y源，學生自己可以進行信息化教學資源庫查詢或百度搜索與課程相關的資源。通過這種方法，在一定程度上可以培養(yǎng)學生獲得信息、解析信息、處理信息的能力。

技師學院開發(fā)了教務系統(tǒng)平臺，平臺設計是以資源建設為核心，構建數(shù)字化學習中心，以資源共享為目的，面向資源處理，集資源收集、資源分布式存儲、資源管理、資源應用、資源評價等功能實現(xiàn)資源的快速上傳、檢索，同時又能充分利用資源進行機械專業(yè)網(wǎng)絡課程制作和基于題庫的作業(yè)管理、考試管理等，方便師生積極展開網(wǎng)上自主學習。為了規(guī)避學校建設資源庫，由于資源收集過程過于繁瑣復雜，課題組成員專門研究提供了便捷資源收集工具和資源上傳WCS組件，當資源的建設者需要上傳自己電腦中的資源時，可在資源文件上點擊一個右鍵，然后選擇添加到資源庫，系統(tǒng)會自動從服務器讀取該教師隸屬的專業(yè)庫和子庫，教師只需選幾個屬性即可完成資源的添加。另一方面，為了防止在網(wǎng)頁上上傳資源失敗，平臺專門制作了多線程、并且具備斷點續(xù)傳特征的客戶端組件，徹底解決資源上傳的困難，這樣充分能使師生利用好計算機網(wǎng)絡技術進行學習機械類課程。

4 結語

充分利用網(wǎng)絡資源進行機械類課程的教學，使得信息技術與機械類課程無縫對接，從實際教學情況看，信息技術運用于機械類課程教學，機械類課程的學習不再枯燥無味，有利于學生提高學習效率，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維品質(zhì)，同時也加強了計算機網(wǎng)絡知識的學習，有一定的應用價值。限于教務平臺功能有限，對于信息技術在非機械類課程的應用，需要進一步的完善教務平臺，使得教務平臺能運用于多種類型課程的教學。

本文涉及課題：江蘇聯(lián)合職業(yè)技術學院課題，五年制高職校技能“導師制”的研究——以徐州技師學院為例（B/2018/07/096）

參考文獻

[1]劉學兵.信息技術與歷史課程的研究[D].長春：東北師范大學，2004.

[2]劉曉艷.信息技術與高中語文教育整合研究[D].揚州：揚州大學，2007.