高艷芳
信息化教學(xué)資源為教學(xué)的開(kāi)展提供了有效的素材等可利用的資源,通常包括教材、案例、影視、圖片、課件等,也包括教師資源、教具、基礎(chǔ)設(shè)施等。在課堂教學(xué)中,信息化教學(xué),激發(fā)教師的想象力,改變了教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,從而提高課堂效率。
在課改倡導(dǎo)的課堂教學(xué)活動(dòng)中,信息技術(shù)對(duì)現(xiàn)在的課堂教學(xué)效果起著至關(guān)重要的作用。利用Powerpoint,可以對(duì)文字、圖像、動(dòng)畫進(jìn)行整合,制成圖文并茂的課件,運(yùn)用信息軟件XMind制作思維導(dǎo)圖,可以形象對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理,運(yùn)用CamtasiaStudio錄制微課,可以創(chuàng)設(shè)很好的情景導(dǎo)入,這些多種方式的形象教學(xué),對(duì)學(xué)生的視、聽(tīng)、講有一定的感官刺激,便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,可以優(yōu)化課堂,提高課堂效率。在課堂中如何較好的使用信息化教學(xué)資源,需要做到以下:
一、牽手課件,化抽象為形象
改變教學(xué)方式,擺脫一根粉筆,一塊黑板的呆板教學(xué),運(yùn)用大量形象直觀的圖文、視頻、音頻制作成ppt課件,投入到課堂中使用,能大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
例如:在教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》一課,可以利用多媒體課件先播放了一個(gè)圖形由方到圓的動(dòng)畫,吸引學(xué)生的注意力,緊接著,運(yùn)用課件情景導(dǎo)入設(shè)計(jì)出示生活中很多有圓形的實(shí)物,如:自行車、摩天輪、救生圈、象棋、硬幣、井蓋等等,通過(guò)大量的圖片,使得抽象的圓的概念變得形象直觀,在學(xué)生腦中形成了表象,同時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)到了生活中處處有圓,圓把我們的生活點(diǎn)綴的美麗多彩。
課中,利用多媒體課件,用設(shè)計(jì)好的畫圓動(dòng)畫詳細(xì)向?qū)W生展示畫圓的每一個(gè)步驟,并用紅色和綠色不同的線條標(biāo)注出半徑和直徑,便于學(xué)生加深印象,區(qū)分這兩者。在整節(jié)課中,ppt教學(xué)貫穿始終,使抽象變形象,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
二、畫思維導(dǎo)圖,化難為簡(jiǎn)
信息化技術(shù)的更新,也顛覆著我們以往的課堂,“思維導(dǎo)圖”作為學(xué)習(xí)的一個(gè)重要工具,對(duì)教師教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)有著重要的影響。
例如:在教學(xué)《圓柱和圓錐》時(shí),可以運(yùn)用XMind軟件制作了思維導(dǎo)圖,這樣的圖對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理,將復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)用圖的形式表現(xiàn)出來(lái),使知識(shí)從難變簡(jiǎn),幫助學(xué)生理解,提高了學(xué)生的參與積極性。
通過(guò)老師做的思維導(dǎo)圖,給學(xué)生做了一個(gè)很好的示范,課下讓學(xué)生嘗試著自己用畫圖的方法來(lái)歸納總結(jié)知識(shí)點(diǎn),學(xué)會(huì)這種學(xué)習(xí)方法,對(duì)學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)知識(shí)起到了良好的作用。學(xué)生的思維性非常敏捷,畫出了各種美觀的思維導(dǎo)圖。
“思維導(dǎo)圖”這項(xiàng)信息技術(shù)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,大大提高了學(xué)生的邏輯思維能力,加強(qiáng)了學(xué)生的記憶能力。
三、運(yùn)用微課,化靜為動(dòng)
信息技術(shù)在教學(xué)中有著巨大的優(yōu)勢(shì),因?yàn)樗鼒D文并茂,音頻豐富,可以加深理解知識(shí)的過(guò)程。此時(shí)的微課,作為新時(shí)代的產(chǎn)物,為我們的課堂添彩不少,微課程可以促成一種自主學(xué)習(xí)模式,化靜為動(dòng),學(xué)生們可以自定學(xué)習(xí)計(jì)劃,自己搜索相關(guān)微課視頻預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容,自主檢測(cè)。
“微課”就是無(wú)生上課,就是教師根據(jù)事先設(shè)計(jì)的教案,在沒(méi)有學(xué)生的情況下面對(duì)聽(tīng)課者上課。
(1)“微課”可以在辦公室或其他場(chǎng)所進(jìn)行,它觀察、研究對(duì)象主要是教師的教,活動(dòng)的目標(biāo)主要在于幫助教師改進(jìn)教學(xué)方案,培訓(xùn)教學(xué)技能等。
(2)微課”的規(guī)模小、時(shí)間短、參與性強(qiáng)。在活動(dòng)的過(guò)程中,每一位教師不僅登臺(tái)上“課”,展示自己對(duì)某堂課的準(zhǔn)備情況,同時(shí)又可作為學(xué)生向同事、向?qū)I(yè)人員學(xué)習(xí),并參與對(duì)教學(xué)效果的自評(píng)與他評(píng),不斷反思、修改自己的課前備課,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),提升能力。
(3)“微課”的反饋及時(shí)、客觀、針對(duì)性強(qiáng)
由于在較短的時(shí)間內(nèi)集中開(kāi)展,參加者能及時(shí)聽(tīng)到他人對(duì)自己教學(xué)行為的評(píng)價(jià),獲得反饋信息,具有即時(shí)性。
例如:在教學(xué)《平行四邊形的認(rèn)識(shí)》一課時(shí),可以運(yùn)用CamtasiaStudio軟件錄制了十分鐘的微課,學(xué)生在學(xué)習(xí)這一課時(shí),通過(guò)老師所講的十分鐘微課,使他們感到新穎,他們對(duì)整節(jié)課的知識(shí)重難點(diǎn)愿意主動(dòng)去學(xué)習(xí)、了解,并且知道了平行四邊形的定義、特征、畫高、在生活中的應(yīng)用等有用數(shù)學(xué)信息,從以往的冷、靜、無(wú)人回答問(wèn)題到現(xiàn)在的熱、動(dòng)、自主探究,從以前的被動(dòng)學(xué)習(xí)到現(xiàn)在的主動(dòng)學(xué)習(xí),這是質(zhì)的飛躍。
微課其實(shí)是老師與學(xué)生在心靈上交流、互動(dòng)的教學(xué)模式。只有心中有生才能上好微型,從而達(dá)到提高自身教學(xué)技能的目的。
作為新時(shí)代的人民教師,我們有必要去學(xué)會(huì)正確使用信息化教學(xué)資源,并創(chuàng)造性的運(yùn)用到我們的日常教學(xué)工作中去。
提高多媒體教學(xué)資源在教學(xué)中的運(yùn)用,為教師提供了展現(xiàn)的平臺(tái),為學(xué)生打開(kāi)了通向世界的窗口,讓我們一起做信息化教學(xué)的實(shí)踐者,牽手學(xué)生,牽手信息化,使我們的課堂更加豐富多彩,更加高效化吧!