郭婷

摘 ?要：隨著新教育改革推行，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中要不斷改變教學(xué)方式，提高學(xué)生的閱讀能力。為了提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂效率，首先可以將閱讀訓(xùn)練作為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)閱讀訓(xùn)練讓學(xué)生自己掌握閱讀文章的主要內(nèi)容，積累閱讀文章中的好詞好句。本文筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)閱讀訓(xùn)練在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用做出研究調(diào)查，提高閱讀訓(xùn)練在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中的應(yīng)用質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：閱讀訓(xùn)練;小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);應(yīng)用研究

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂中，為了對(duì)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行針對(duì)性培訓(xùn)，教師要掌握閱讀訓(xùn)練的關(guān)鍵點(diǎn)所在，尋找適合的閱讀訓(xùn)練教材，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)不僅是提高學(xué)生語(yǔ)文能力的一種教學(xué)方式，也是培養(yǎng)學(xué)生感情基礎(chǔ)的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)閱讀積累更多的寫(xiě)作素材，懂得更多的語(yǔ)言感情文字如何運(yùn)用，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力也有一定的幫助。

一、增強(qiáng)學(xué)生閱讀理解能力

當(dāng)下隨著教育改革發(fā)展，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要求不斷提高，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了更多新的要求。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，要積極適應(yīng)當(dāng)下的教育發(fā)展趨勢(shì)，因此，自身的教學(xué)方式要不斷創(chuàng)新，要為學(xué)生開(kāi)展更好的教學(xué)課堂環(huán)境，不斷提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂中，通過(guò)閱讀教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力至關(guān)重要，因此為了更好開(kāi)展語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂，要不斷培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)其閱讀主動(dòng)性，不斷培養(yǎng)其閱讀的習(xí)慣。小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新時(shí)，要保證學(xué)生作為課堂主體，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變其對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的態(tài)度和看法，提高其課堂聽(tīng)課質(zhì)量。在閱讀訓(xùn)練教學(xué)中，基礎(chǔ)性的閱讀文章對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)難度并不大，因此對(duì)于學(xué)生的幫助也不是很大，但是如果選取思想較深刻的文章對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)又是難以理解的。因此教師在選取閱讀訓(xùn)練文章時(shí)，要切合學(xué)生實(shí)際閱讀能力，選取對(duì)學(xué)生閱讀能力可以起到拔高作用的文章，以及閱讀文章中蘊(yùn)含較多閱讀技巧的文章，通過(guò)閱讀訓(xùn)練對(duì)學(xué)生的閱讀理解分析能力進(jìn)行提高。在閱讀文章問(wèn)題設(shè)置時(shí)，要選擇針對(duì)性較強(qiáng)的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的閱讀技巧進(jìn)行針對(duì)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生深入探究閱讀文章。例如在講解《鞋匠的兒子》這篇文章時(shí)，教師可以讓學(xué)生帶著疑問(wèn)去閱讀文章。文章中描寫(xiě)的林肯只是一個(gè)鞋匠的兒子，他之后是如何成為美國(guó)總統(tǒng)的呢？他自身有何人格魅力所在？這樣讓學(xué)生帶著問(wèn)題去進(jìn)行閱讀，可以激發(fā)其思考能力，同時(shí)學(xué)生的閱讀就會(huì)變得更加認(rèn)真，不會(huì)是漫無(wú)目的的閱讀。在閱讀課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師要發(fā)揮正確的引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生對(duì)于閱讀文章的體會(huì)和感受。

二、訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技巧

在閱讀訓(xùn)練課堂中，不僅僅是要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，帶領(lǐng)學(xué)生盡快進(jìn)入閱讀狀態(tài)。在當(dāng)下應(yīng)試教育的大背景下，閱讀在語(yǔ)文考試試卷中占比還是很大，因此讓學(xué)生掌握閱讀技巧，在語(yǔ)文考試中很重要。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀問(wèn)題中，大致的出題方向有幾種，分別是通讀文章，總結(jié)出文章的中心思想;找出文中所使用的寫(xiě)作手法，對(duì)文章的作用有什么;文章中所采用的文章結(jié)構(gòu)是什么，文章中是否有連接上下文的句子，請(qǐng)找出;通過(guò)閱讀文章，對(duì)自身有何幫助;學(xué)生自己為閱讀文章續(xù)寫(xiě)一個(gè)結(jié)尾等等。在小學(xué)閱讀文章中所出現(xiàn)的閱讀題目大致分為客觀和主觀兩種，客觀題一般都有自身的做題技巧，主觀題需要學(xué)生自己發(fā)揮想象去完成。因此老師在日常的閱讀教學(xué)課堂中，對(duì)閱讀中所出現(xiàn)的客觀題目可以通過(guò)為學(xué)生總結(jié)題型，為學(xué)生總結(jié)不同類(lèi)型文章一般所描述的中心思想都是什么，大致的答題思路，讓學(xué)生通過(guò)背誦記住答題模板。主觀題在日常閱讀教學(xué)中，教師可以通過(guò)增加閱讀訓(xùn)練量來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象力，提高其主觀題做題能力。為了讓學(xué)生在語(yǔ)文考試中可以拿到更多的分?jǐn)?shù)，教師在閱讀教學(xué)課堂中，除了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，為其打下閱讀基礎(chǔ)，還要對(duì)其閱讀做題技巧進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)訓(xùn)練。

三、增加學(xué)生閱讀積累量

在以往的閱讀教學(xué)課堂中，對(duì)于學(xué)生的閱讀教學(xué)內(nèi)容僅僅集中在教材內(nèi)容，對(duì)于課本之外的閱讀文章并沒(méi)有進(jìn)行涉及。然而在當(dāng)下隨著教育改革，對(duì)于學(xué)生的閱讀積累量不斷提高，因此教師對(duì)學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)，除了在課堂上進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，也要不斷培養(yǎng)其課下閱讀積累的習(xí)慣，為學(xué)生之后的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。當(dāng)前隨著教材內(nèi)容不斷豐富，教材中也會(huì)有閱讀推薦，例如在部編人教版六年級(jí)上冊(cè)的課本中就有對(duì)《魯濱遜漂流記》這本閱讀書(shū)籍的推薦。教師可以為學(xué)生布置課下閱讀的任務(wù)，從開(kāi)始強(qiáng)制性每天閱讀，到之后學(xué)生自覺(jué)養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。在這個(gè)過(guò)程中，教師和家長(zhǎng)可以配合完成，教師只能在學(xué)校對(duì)學(xué)生起到監(jiān)督作用，因此學(xué)生的課后閱讀任務(wù)需要家長(zhǎng)的督促，家長(zhǎng)要每天根據(jù)老師布置的閱讀任務(wù)對(duì)學(xué)生的閱讀完成進(jìn)行檢查，并及時(shí)通過(guò)微信群或簽字等反饋給老師。家長(zhǎng)和老師要形成一個(gè)良性的共教體系，幫助學(xué)生培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。

四、結(jié)束語(yǔ)

根據(jù)上文筆者所描述的，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀訓(xùn)練教學(xué)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文能力培養(yǎng)有很大的幫助作用。同時(shí)教師要掌握閱讀訓(xùn)練教學(xué)的關(guān)鍵所在，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀情感，也要訓(xùn)練學(xué)生閱讀文章做題技巧，提高學(xué)生的閱讀做題能力，提高語(yǔ)文考試分?jǐn)?shù)。

參考文獻(xiàn)：

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