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        核心素養(yǎng)理念下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的探究

        2019-09-10 07:22:44王長(zhǎng)宏
        成長(zhǎng) 2019年4期
        關(guān)鍵詞:實(shí)踐核心素養(yǎng)閱讀教學(xué)

        王長(zhǎng)宏

        摘 要:近年來(lái),“核心素養(yǎng)”已成為教育和社會(huì)中的熱門詞匯。在發(fā)展過(guò)程中,人們?cè)絹?lái)越重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文作為基礎(chǔ)教學(xué)階段的一門基礎(chǔ)性學(xué)科,對(duì)提高學(xué)生的閱讀水平,促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)具有極其重要的作用,這就要求教師在教學(xué)的過(guò)程中,貫徹“核心素質(zhì)教育”教學(xué)理念,同時(shí)在此理念的指導(dǎo)下促進(jìn)學(xué)生閱讀水平的提高。文章分析了語(yǔ)文這門學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵,并且為如何在核心素養(yǎng)理念的指導(dǎo)下促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的改革提出了幾點(diǎn)建議。

        關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng);小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);實(shí)踐

        1 審視學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展結(jié)構(gòu)與內(nèi)涵

        就核心掃盲而言,無(wú)論學(xué)生從事何種工作或工作環(huán)境,只要他們想充分適應(yīng)社會(huì)生活的迅速發(fā)展,適應(yīng)科學(xué)技術(shù)的變化,而未來(lái)社會(huì)的全球一體化趨勢(shì)更加顯著,必須重視核心掃盲的形成和發(fā)展。同時(shí),學(xué)生發(fā)展的核心素質(zhì)也是各學(xué)科教師的普遍要求。在此基礎(chǔ)上,制定教學(xué)目標(biāo),科學(xué)地組織各種教學(xué)活動(dòng)。在加強(qiáng)學(xué)生綜合核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)上,重視語(yǔ)文學(xué)科獨(dú)特素養(yǎng)的培養(yǎng),為今后學(xué)生在各種科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

        普及核心掃盲需要各學(xué)科的共同努力。不同學(xué)科對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展有著不同的重視。例如,數(shù)學(xué)和科學(xué)學(xué)科在培養(yǎng)科學(xué)精神方面比中國(guó)的學(xué)科更突出,而中國(guó)的思想道德學(xué)科在人文修養(yǎng)方面有突出的優(yōu)勢(shì)。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)踐中,學(xué)生整體核心素養(yǎng)的發(fā)展與語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展是相輔相成的。

        2 核心素養(yǎng)下語(yǔ)文閱讀教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

        2.1 創(chuàng)新思維,升華情感

        閱讀是學(xué)生個(gè)體化、獨(dú)立的行為。漢語(yǔ)閱讀過(guò)程是一個(gè)綜合運(yùn)用語(yǔ)言和寫作的實(shí)踐過(guò)程,在很大程度上可以應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活。因此,學(xué)生需要發(fā)展創(chuàng)新思維,并能夠相互深思熟慮。語(yǔ)言素養(yǎng)是以“語(yǔ)言素質(zhì)”為核心動(dòng)力的多因素運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)。也就是說(shuō),“小學(xué)生具有相對(duì)穩(wěn)定的、基本的、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力,以及符合時(shí)代要求的文學(xué)審美、文化思想價(jià)值觀。因此,語(yǔ)文核心素養(yǎng)下的語(yǔ)文閱讀教學(xué)具有創(chuàng)新性,閱讀文章的要求是了解作者的思想表達(dá)和閱讀情感,以及相應(yīng)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)分析,使學(xué)生在核心素養(yǎng)下增強(qiáng)情感。

        2.2 增長(zhǎng)知識(shí),提高修養(yǎng)

        語(yǔ)文教學(xué)在核心素養(yǎng)下的要求是學(xué)生需要廣泛閱讀。他們讀得越少,知道的就越少。如果你不知道如何處理人際關(guān)系,你會(huì)被緊急情況所困擾。例如,綁架和販賣學(xué)生現(xiàn)在很普遍。這種情況突出了學(xué)生和販運(yùn)者的無(wú)知。如果學(xué)生廣泛閱讀,他們就能了解社會(huì)中的一些危險(xiǎn)現(xiàn)象,知道誰(shuí)應(yīng)該接近,誰(shuí)應(yīng)該避開(kāi),提高警惕,并知道如何有效地保護(hù)自己,不受傷害。或者在危險(xiǎn)來(lái)臨時(shí)如何逃脫。這樣,就可以在很大程度上避免被綁架和販運(yùn)的悲劇。對(duì)于販運(yùn)者來(lái)說(shuō),他們?nèi)狈σ庾R(shí)形態(tài)和道德應(yīng)受到輿論的譴責(zé),并應(yīng)受到法律的嚴(yán)厲懲罰。如果人口販子從小就受過(guò)良好的教育,對(duì)漢語(yǔ)的核心知識(shí)水平高,明辨是非,懂得善與惡,懂得美與丑,具有較高的文化素質(zhì)和人格素質(zhì),他們不會(huì)做這樣有害的事,這是自然法所不能容忍的。個(gè)人的成就不會(huì)被全社會(huì)這樣腐化和排斥。

        3 運(yùn)用核心素養(yǎng)指導(dǎo)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)踐

        3.1 拓展延伸,靈活運(yùn)用,促進(jìn)語(yǔ)言構(gòu)建與運(yùn)用

        語(yǔ)言操作能力是語(yǔ)文課程教學(xué)的核心內(nèi)容,也是語(yǔ)文核心素養(yǎng)的核心。只有為語(yǔ)言和文字的應(yīng)用打下良好的基礎(chǔ),才能擴(kuò)大我們的知識(shí),從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)。所以我們應(yīng)該在閱讀教學(xué)的過(guò)程中從“提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力”的角度出發(fā),讓學(xué)生在豐富的實(shí)踐中,培養(yǎng)能力,提高素養(yǎng)。

        3.2 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣,重視學(xué)生閱讀能力的提升

        隨著時(shí)代的發(fā)展,社會(huì)需要全方位的人才。要摒棄傳統(tǒng)教育的弊端,重視語(yǔ)言教學(xué)。既要重視學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī),又要重視學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣是中國(guó)教師的一項(xiàng)重要任務(wù)。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,教師需要從常規(guī)的教學(xué)過(guò)程開(kāi)始。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀過(guò)程中提問(wèn),引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀過(guò)程中積極表達(dá)自己。

        3.3 活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

        只有激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣,才能在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中形成良好的閱讀習(xí)慣。在核心成就下,教育改革要求學(xué)生具有良好的表達(dá)能力。為了提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力,教師應(yīng)將課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的互動(dòng)式教育模式。一系列有趣的活動(dòng)可以以小組形式進(jìn)行,如課外朗誦、喜愛(ài)的書籍分享或原創(chuàng)短篇小說(shuō)競(jìng)賽。在開(kāi)展有趣活動(dòng)的過(guò)程中,鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)和意見(jiàn),加強(qiáng)學(xué)生之間的合作和討論。競(jìng)爭(zhēng)與合作的語(yǔ)言課可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì),積累學(xué)生的語(yǔ)言材料,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言與寫作能力,增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力,最終達(dá)到核心素養(yǎng)的要求,提高學(xué)生的語(yǔ)言閱讀能力。

        3.4 展開(kāi)聯(lián)想,發(fā)散思維,體會(huì)語(yǔ)篇與精神品格

        在我看來(lái)語(yǔ)文閱讀教學(xué)不應(yīng)該僅僅停留于讓學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上,還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去欣賞篇章,展開(kāi)聯(lián)想,發(fā)散思維,體味語(yǔ)篇與其中的精神品格。例如在對(duì)《生命生命》在解釋這節(jié)課時(shí),老師可以先問(wèn):你在生活中或電視新聞上看到過(guò)什么生活故事?在學(xué)生回答完問(wèn)題后,可以引導(dǎo)學(xué)生相互交流,引出杏林不懼不幸的故事。通過(guò)持之以恒,他們可以成為優(yōu)秀的作家,使學(xué)生能夠理解文章中所隱含的精神:生活是痛苦和快速的。音樂(lè)總是伴著線條,勇敢地面對(duì)生活,珍惜生活,讓生活綻放燦爛。

        3.5 開(kāi)展閱讀交流活動(dòng),提升閱讀能力

        “語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。”對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),多讀書和積累文學(xué)知識(shí)可以為將來(lái)的寫作打下良好的基礎(chǔ)。語(yǔ)言是一門涉及語(yǔ)言和寫作的課程。除了閱讀之外,聽(tīng)、說(shuō)、寫也是必不可少的。它們是相互關(guān)聯(lián)的。教師應(yīng)重視和合理安排。在目前的實(shí)踐性教學(xué)中,由于小學(xué)生活活潑活潑,上課時(shí)間有限,老師會(huì)安排完整的教學(xué)內(nèi)容,留給學(xué)生聽(tīng)的環(huán)節(jié)越來(lái)越少。為此,教師需要改變思維,能夠開(kāi)展相關(guān)的閱讀和交流活動(dòng),使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)傾聽(tīng),只與學(xué)生進(jìn)行越來(lái)越多的交流,以促進(jìn)學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望,逐步提高學(xué)生的閱讀能力。在日常課堂教學(xué)中,教師應(yīng)以學(xué)生為中心。在閱讀教學(xué)中,應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn),認(rèn)真選擇閱讀內(nèi)容。他們應(yīng)該組織可以激發(fā)學(xué)生興趣和注意力的閱讀活動(dòng)。例如,好書推薦活動(dòng)。學(xué)生可以選擇他們喜歡的書。他們可以與同學(xué)分享推薦這本書的原因,并激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。閱讀興趣,提高學(xué)生的閱讀品味。教師也可以通過(guò)游戲競(jìng)賽的形式,舉辦閱讀知識(shí)競(jìng)賽,以鞏固閱讀過(guò)程中的典故、成語(yǔ)、諺語(yǔ)、名句等的積累,從而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

        3.6 語(yǔ)言積累,多讀多背

        大聲朗讀是語(yǔ)言積累的有效途徑之一。只有大聲朗讀,才能充分發(fā)揮核心素養(yǎng)的精髓。以識(shí)字為核心的語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略,首先是語(yǔ)言積累、閱讀和背誦。例如,人民教育出版社六年級(jí)語(yǔ)文教科書《鐘山雨》,跟隨作者的腳步,讓我們感受到人與自然的親密。本文的目的是讓讀者了解作者是如何細(xì)心地觀察和聆聽(tīng)雨山,以及表達(dá)出的感情之間的臺(tái)詞。如果學(xué)生不假思索地只讀一、兩次,就很難理解作者的真實(shí)感受和這篇文章內(nèi)容的微妙之處。像“雨聲里,山中的每一塊巖石,每一片樹(shù)葉,每一叢綠草,都變成了奇妙無(wú)比的琴鍵?!比绻悴话堰@句話讀幾次,學(xué)生就很難意識(shí)到作者是多么認(rèn)真地理解自然界中的一切,聆聽(tīng)大自然演奏的美妙音樂(lè),以及作者是多么熱愛(ài)大自然。因此,為了提高核心的讀寫能力和語(yǔ)文閱讀能力,學(xué)生需要多讀多背,不斷積累精彩的語(yǔ)言,豐富自己的語(yǔ)言詞匯量。

        4 結(jié)束語(yǔ)

        總之,為了提高教學(xué)效果,使學(xué)生接受更全面、科學(xué)的教育和培訓(xùn),教師應(yīng)加強(qiáng)各級(jí)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)改革,積極引進(jìn)創(chuàng)新先進(jìn)的教學(xué)方法和輔助手段,購(gòu)買更生動(dòng)高效的語(yǔ)文課,引導(dǎo)更多小學(xué)生的全身。我們應(yīng)該致力于各種教學(xué)活動(dòng),提高教學(xué)效果和效率,進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng),為他們的未來(lái)學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

        參考文獻(xiàn):

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        [5] 桂華連.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略探析[J].教育教學(xué)論壇,2018(28):219-220.

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