樊莉

摘 ?要：微笑是一種神奇的力量，它是一種寬容、一種接納，使人與人之間心心相通。微笑能溝通心靈、彼此信任，微笑能激勵斗志、頑強拼搏，微笑更能使人樂觀、創(chuàng)造奇跡，對一個人、一個集體乃至一個社會，微笑的力量都是不可忽視的。所以在學生的教育教學中，我們也不可以忽視微笑的力量，要用自身的微笑去感染和帶動學生不斷進步，讓“弱苗”也能夠返青。

關鍵詞：微笑;小學;助力

我們都知道，所謂后進生就是指那些思想品德、行為習慣和學習成績暫時存在一些這方面或那方面不足的學生。如何轉變這些后進生呢？教師只有滿腔熱忱、以情感人、耐心細致、循循善誘?？傊?，只要捧出火熱心，弱苗定有返青時。

孩子的心地是純凈的，他們笑對世界，笑對人生，也同樣企盼周圍的人們笑對他們。作為教師，自己的行為隨時隨地都有可能留在學生心靈的底片上，所以俯首甘為孺子牛的靈魂工程師是應該滿足孩子不過分的愿望的。可是并非每個教師都能笑對學生，都能滿足孩子這點不奢侈的需要。我們幾乎隨處可見：有的教師上課面孔板得鐵青，還動不動就升級為吹胡子瞪眼，拍桌訓斥，甚至惡語傷害;有的教師由于受多種因素的影響對學生總是愛不起來，甚面導致某些違背教育規(guī)律的錯誤教法。這不但挫傷了學生的自尊心、自信心，而且也損害以至扼殺了學生智力活動的積極性，致使學生敬而遠之，特別是后進生，更是“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢”，唯恐有失。把學生的畏懼和恐懼誤認為是自己的“威嚴”和“威信”，造成師生之間產(chǎn)重對立，雖用心良苦，因與笑絕緣，收不到效果。當然，更多的教師愛生如子，和顏悅色，親切待人，師生關系十分融洽，形成了嚴面有格，笑而適度，真誠之愛溢于言表，教師與學生之間架設起情感交流的橋梁。

作為老師，要微笑著接受孩子的無知和淘氣。記得在一次的數(shù)學早讀課上，數(shù)學老師早早地到校布置好作業(yè)讓孩子認真去做。因為兩個班級的早讀，老師只能兩個班級換著看。當我到班的時候，數(shù)學老師正在另一個班講課。因為孩子的能力不一，對于老師布置的作業(yè)好多一部分孩子搶先做完了。于是這部分孩子在班級小淘氣的帶領下開始“動亂”了，像是在炫耀自己的聰明，大聲喧嘩，搞得未做完的孩子也無心往下做，和他們一起津津有味地講起來?？吹竭@樣混亂的場面，我的氣不打一處來，于是把班長叫到面前大聲呵斥道：“你難道沒聽見他們在講話嗎？”班長低聲地說：“老師，他們像中了邪，都不聽我的了?！蔽乙宦牳鷼饬耍骸罢l不聽的，把他給我揪出來，如果不想學我就直接把他‘扔’到窗戶外面去……”孩子們看我是真的發(fā)火了，嚇得一聲不吭，有的趴下來朝同桌做鬼臉，有的孩子在嘴里咕唧著：“弄嚇人帶！”……

他們看到我板著臉一動不動站在那兒，不一會兒就鴉雀無聲，趴在桌子上一動不動，氣氛一下凝結到了冰點。因為他們都知道平時的我一般說一不二，他們也沒想到我會發(fā)那么大的火，更猜不出下步我會干什么。這時班長頭轉向一邊，小聲嘀咕：“老師您也像中了邪，怎么發(fā)那么大的火??！”聽了班長的話，看到孩子們的各種表現(xiàn)，立馬意識到自己有點太激動，害怕自己會做出出格的事，只有讓他們抱臂坐正，一動不許動。我便走到門窗前深呼一口氣，調整一下自己的心態(tài)，順便想怎么結束這個強壓局面。因為如果真的強壓，孩子就會逆反，那樣以后更不好管理。

這時班級的“小調皮”跑到我的面前，說：“報告老師，你不能把我們扔到窗戶外面去?！?/p>

“怎么，不信嗎？誰講話試試？”我的聲音比他高出了八度。

“不是的老師，是因為窗戶上有防盜網(wǎng)，你扔不出去的。”他一本正經(jīng)地說。

他的一句話不要緊，班級的孩子哄堂大笑。小調皮的一句話讓我順勢結束這強壓局面。于是我也露出笑臉，但立馬停止了。孩子們看我笑了，部分開始活躍起來：

“老師笑了！老師笑了！”

“老師別生氣了，下次要是還這樣，我們自己走出去并且檢討。”

“老師以后我們保證不會這樣了，保證老師在與不在我們都一樣?！毙≌{皮不好意思地說。

……

“你們一個個說話有幾個算數(shù)的？”

“我、我、我……”

看到一個個紛紛舉起的小手，我的氣已經(jīng)消了一大半?！昂?，那咱們拉鉤。說話不算話以后甘愿受罰。”孩子們都大聲回答：“好！”盡管我不知道孩子的承諾他們自己能記住幾天，但他們的童真、可愛，不得不讓我微笑著結束這場風波，同時孩子們也在老師的微笑中學會道歉、立志。

教師與學生的感情交流是雙向的，作為教師要一直微笑對學生，特別是后進生，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點應及時給予表揚肯定，要不失時機地抓住其“閃光點”，有的放失，讓后進生“吃得好”，好生“吃得飽“，讓后進生做低年級后進生的小老師，他們會棄舊圖新，無論在思想品德或是文化學習方面，都會明顯地轉變。因為他們有了信心并改變了以前”比人矮一頭"的悲觀情緒，從實踐學習中看到了自已的優(yōu)點和不足，找到了自己差的癥結，從而鼓起勇敢，奮起直追。因此，“伺機而教”的做法，比無休止的婆婆嘴要高明得多。對于出現(xiàn)了問題的學生，不可采用挖苦譏諷、惡言相加。教師只要制怒于心笑臉相迎，以心換心，主動去接近他們，生活上關心照顧他們，學習上幫助他們，稍有進步要場他們，用自己感情的甘露去治療他們感情上的創(chuàng)傷，用熾熱的感情去溶他們心頭的堅冰，去發(fā)現(xiàn)他們的“長處”，這樣就可使其反悔，痛改前非，由自卑轉為自信。

微笑是吸引學生的“磁石”，是教師息怒的“滅火機”，是溝通師生情感的“通行證”，是調解學生的開心“鑰匙”?？傊⑿τ兄鵁o窮的力量，有著不可估量的神奇作用，學會微笑教育的藝術，發(fā)掘微笑的妙用，頻頻使用，這樣在教學中定會達到勝利的彼岸。

參考文獻：

[1]趙曉麗.江蘇省南通海安市中青年名師崔益林工作室成員.有了你的微笑[N].語言文字報，2019-07-12（004）.

[2]李秀英.尊重和微笑并行——小學班主任管理淺談[J].學周刊，2019（21）：164.