廖莉

【摘要】? 利用信息技術(shù)服務(wù)初中語文閱讀教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激起學(xué)生閱讀興趣;引發(fā)情感共鳴，加深學(xué)生閱讀感受;拓寬閱讀視野，培養(yǎng)學(xué)生閱讀素養(yǎng);引發(fā)創(chuàng)造靈感，提高學(xué)生寫作水平。

【關(guān)鍵詞】? 信息技術(shù) 語文閱讀教學(xué) 服務(wù)創(chuàng)新

【中圖分類號】? G633.3 ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）04-182-01

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《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)2011》課程基本理念中指出，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程，“拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用”;在教學(xué)建議中更是提到，教師應(yīng)“積極開發(fā)、合理利用課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略和現(xiàn)代教育技術(shù)，努力探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的新的教學(xué)方式”。 在當(dāng)前國家大力提倡信息技術(shù)與課程整合的背景下，以多媒體計算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)應(yīng)用于語文教學(xué)并與課程相整合，將成為閱讀教學(xué)改革新的生長點。但在實際教學(xué)中，不恰當(dāng)?shù)厥褂眯畔⒓夹g(shù)也給我們的閱讀教學(xué)帶來負(fù)面影響。如何使信息技術(shù)更好地服務(wù)語文閱讀教學(xué)，讓我們學(xué)生愛上閱讀呢？

一、利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

初中學(xué)生對具體形象事物非常感興趣，利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，形象直觀、動態(tài)呈現(xiàn)、信息容量大，提供的外部刺激——圖片、圖像、動畫、聲音、文字等是豐富多彩的，有利于學(xué)生對知識的獲取與建構(gòu)，對知識的存儲。教師在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生實際情況和教材特點及教學(xué)需要，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)等創(chuàng)設(shè)生機(jī)盎然的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，投入到情景中去體驗、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、思考、探究。

在教學(xué)《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》時，播放解放軍橫渡長江的電影視頻片段，學(xué)生身臨其境、熱血沸騰，這個時候讓學(xué)生化身為戰(zhàn)地記者，寫一則新聞報道前方情況，自然而然學(xué)生的興趣被激發(fā)出來，用心的去閱讀新聞，學(xué)習(xí)新聞的寫作方法。這樣以圖片、視頻創(chuàng)設(shè)多姿多彩的教學(xué)情境，打破了時空的限制，代替單調(diào)乏味的口頭講授，大大激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)習(xí)熱情空前高漲。

二、運(yùn)用信息技術(shù)，引發(fā)情感共鳴，加深學(xué)生閱讀感受

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！边\(yùn)用信息技術(shù)，學(xué)生對需要閱讀的文字理解將會更加深刻，學(xué)生頭腦中的表象更豐富，繼而引發(fā)情感共鳴，加深學(xué)生閱讀感受。

在學(xué)習(xí)《黃河頌》時，讓學(xué)生邊聽李云迪的《黃河》第二樂章，邊欣賞黃河的紀(jì)錄片，感受祖國山河的壯美磅礴，心中油然而生一種壯志豪情，這個時候再讓學(xué)生朗讀課文，愛國之情自肺腑噴薄而出。學(xué)習(xí)《荷葉·母親》時，利用多媒體呈現(xiàn)一幅幅美麗的圖畫，展現(xiàn)荷在不同狀態(tài)下的姿態(tài)，特別是風(fēng)雨中的荷，同時音頻播放課文的配樂朗讀，學(xué)生的注意力全部集中起來，面部表情變得柔和，嘴角不由自主上揚(yáng)，也許都想到了自己的母親，感受到了母愛的偉大。運(yùn)用信息技術(shù)，調(diào)動學(xué)生的聽覺、視覺來感受，引發(fā)情感共鳴，比單純靠老師帶動學(xué)生從文字上分析體會情感的閱讀方式要好很多。

三、運(yùn)用信息技術(shù)，拓寬閱讀視野，培養(yǎng)學(xué)生閱讀素養(yǎng)

語文教學(xué)的新理念就是增加學(xué)生的閱讀面，提高學(xué)生的閱讀理解能力。課程標(biāo)準(zhǔn)提到義務(wù)教育階段學(xué)生的閱讀總量應(yīng)在400萬字以上，而學(xué)生平時的閱讀只限于書本和要求閱讀的名著，這樣一來，不但閱讀面狹窄，閱讀效率不高，閱讀的量也達(dá)不到新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生提出的要求。然而整個網(wǎng)絡(luò)世界的信息存儲量比世界上最大的圖書館的存儲量還大，學(xué)生從課堂學(xué)習(xí)，到課外閱讀，只要輕點鼠標(biāo)，古今中外，上下五千年，各種經(jīng)典名篇，精美華章，隨意閱讀，盡情感受，增加很大的閱讀量，拓寬了學(xué)生的閱讀視野，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，學(xué)生的閱讀水平也就自然而然地提高了。

四、利用信息技術(shù)，引發(fā)創(chuàng)造靈感，提高學(xué)生寫作水平

寫作是學(xué)生最感頭疼的，提起筆來不知如何下手。怎么讓學(xué)生愛上寫作，提高寫作水平呢？蘇聯(lián)教育學(xué)家贊可夫告訴我們：“教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)就會變得高度有效。”在教學(xué)過程中，教師要重視學(xué)生的情感體驗和自我追求的趨向，調(diào)動學(xué)生的非智力因素使學(xué)生有學(xué)習(xí)的動力，自覺地投入到學(xué)習(xí)活動中去，而想象力又是非智力因素中一個最重要的組成部分。

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切并推動著進(jìn)步，想象才是知識進(jìn)化的源泉。”利用信息技術(shù)培養(yǎng)創(chuàng)造想象，引發(fā)創(chuàng)造靈感，是借助表象在腦中創(chuàng)造新形象的心理過程。信息技術(shù)可以為學(xué)生提供生動的表象，激發(fā)他們插上想象的翅膀，積極主動地去思考、去創(chuàng)造。

在課堂教學(xué)中，恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)手段，結(jié)合教材內(nèi)容，憑借想象因素，讓學(xué)生展開想象的翅膀，翱翔于想象的王國，對引發(fā)學(xué)生創(chuàng)作靈感，激發(fā)創(chuàng)造力，其意義無疑是重大的。教學(xué)《在山的那邊》時，學(xué)生理解完課文，沉浸在翻越過山見到海的喜悅，這個時候利用多媒體放出一張張海的圖片，清晨霞光普照下的海，靜夜月色輝映下的海，波濤洶涌的大海、靜謐溫柔的大海，然后讓學(xué)生想象，在海的那邊又是什么呢？你能不能把它寫下來？學(xué)生的想象力一下得到觸發(fā)，腦洞大開，創(chuàng)造靈感傾瀉而出，寫下了一篇篇精美的作文。

總之，在語文閱讀教學(xué)中，巧妙運(yùn)用信息技術(shù)，利用多媒體的音、像、聲、光和文字的優(yōu)勢把學(xué)生帶入一個豐富多彩的學(xué)習(xí)世界，讓多元的信息與語文的人文性相碰撞，讓學(xué)生的觀察力、想象力、思維能力，審美情感得到充分培養(yǎng)，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。充分利用好信息技術(shù)，讓它成為一把開啟語文閱讀教學(xué)的神奇鑰匙，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，迸發(fā)出最美的思維火花。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]安勝煥.論現(xiàn)代信息技術(shù)與初中語文教學(xué)的融合[J].華夏教師，2018（25）：44.

[2]高潔.信息技術(shù)支持下的初中語文學(xué)習(xí)方法[J].課程教育研究，2018（35）：37.