江汝波

【摘要】? 在中職的數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了提高整體教學(xué)的有效性，教師在中職數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中開(kāi)始運(yùn)用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能夠全面地理解課堂講授的內(nèi)容，并且在中職數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中運(yùn)用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式，也體現(xiàn)出了教師對(duì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)課堂改革的思想，從中可以看出，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是具有教學(xué)價(jià)值的。

【關(guān)鍵詞】? 中職數(shù)學(xué) “學(xué)案導(dǎo)學(xué)” 教學(xué)研究

【中圖分類號(hào)】? G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2019）04-149-01

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在傳統(tǒng)中職數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師只是將一些數(shù)學(xué)理論知識(shí)直白地向?qū)W生進(jìn)行講述，這種教學(xué)模式不僅不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，還使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，為了解決這一情況，中職數(shù)學(xué)教師根據(jù)新課程改革的要求，對(duì)課堂教學(xué)模式進(jìn)行積極有效的改革，在課堂教學(xué)中教師為學(xué)生打造“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式，使學(xué)生能夠激發(fā)起對(duì)課堂學(xué)習(xí)的興趣，從而使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的“主人”。

一、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的簡(jiǎn)介

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式就是要求教師在實(shí)際課堂教學(xué)中全面的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)思維，在進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容制定時(shí)，教師要融入自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和課程教學(xué)的要求，為學(xué)生打造一套新型的學(xué)習(xí)方案，使學(xué)生能夠充分的調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)積極性來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)。“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”法主要是要求教師基于學(xué)案的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向進(jìn)行有效地指導(dǎo)，讓學(xué)生在不斷探索中可以形成正確而有效的學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)方法，在“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式中，教師也要加強(qiáng)和學(xué)生之間的溝通和交流，從而在課堂中形成一種良性的學(xué)習(xí)氛圍。在“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式中，教師要積極地轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)地位，教師的角色主要是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)內(nèi)容的引導(dǎo)作用，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師的主要職責(zé)就是起著引導(dǎo)作用，從而使“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式農(nóng)戶發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值和效果。

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，運(yùn)用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式，使學(xué)生能夠根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力來(lái)不斷地探索和總結(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間的規(guī)律，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)之后，教師在對(duì)學(xué)生總結(jié)的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點(diǎn)撥，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、在中職數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中運(yùn)用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的策略

（一）在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中運(yùn)用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)思想

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中運(yùn)用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式時(shí)，教師一定要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和探索欲望進(jìn)行全面的調(diào)動(dòng)，使學(xué)生能夠做到自主性的高效學(xué)習(xí)。在課前教學(xué)階段教師要為學(xué)生指明正確的預(yù)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生能夠明確學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容的重點(diǎn)。在課堂講述階段，教師要將整個(gè)知識(shí)點(diǎn)的框架向?qū)W生進(jìn)行羅列，教師可以運(yùn)用各種新興的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。在課后階段，教師要運(yùn)用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠定制出一套合理的復(fù)習(xí)方案，并且還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的習(xí)題練習(xí)，使學(xué)生能夠不斷地鞏固課堂所講述的知識(shí)點(diǎn)。例如教師在講述“數(shù)列”內(nèi)容時(shí)，在學(xué)生預(yù)習(xí)階段，教師要將等差數(shù)列和等比數(shù)列的預(yù)習(xí)結(jié)構(gòu)向?qū)W生進(jìn)行羅列，最好是以表格的形式來(lái)布置預(yù)習(xí)任務(wù)，有利于學(xué)生更加有條理的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，在表格中要包括等差數(shù)列和等比數(shù)列的定義、通項(xiàng)公式等基礎(chǔ)性內(nèi)容，教師要要求學(xué)生反復(fù)的閱讀教材內(nèi)容，將有關(guān)等比數(shù)列和等差數(shù)列的信息填入到表格中，在課堂講述階段，教師可以讓學(xué)生以小組為單位來(lái)對(duì)自身所搜集的成果進(jìn)行反復(fù)的檢驗(yàn)，相信在小組合作中，學(xué)生可以及時(shí)的發(fā)現(xiàn)自身在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的不足之處，并且在小組合作的過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性也會(huì)得到最大程度的激發(fā)。當(dāng)小組成員完成討論之后，教師要要求每個(gè)小組成員派出一個(gè)代表來(lái)告訴教師在小組探究的過(guò)程中遇到的問(wèn)題，教師在進(jìn)行針對(duì)性的講解。在這一教學(xué)過(guò)程中，教師主要是對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的提高，讓學(xué)生可以根據(jù)自身的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力來(lái)總結(jié)和學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，并且學(xué)生通過(guò)自學(xué)而得出的知識(shí)點(diǎn)，更能加深學(xué)生的印象。

（二）教師要運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方式

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，實(shí)際上是非?？菰锖头ξ兜?，大部分中職學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，沒(méi)有調(diào)動(dòng)起對(duì)課堂學(xué)習(xí)的興趣和積極性，尤其是中職學(xué)生在以往學(xué)習(xí)的過(guò)程中沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)思路。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，這部分學(xué)生很容易想一些和課堂無(wú)關(guān)的事情，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，為了解決這一情況，教師要在中職數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，運(yùn)用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)方法，提高整體課堂的趣味性。例如教師在講“三角函數(shù)”內(nèi)容時(shí)，為了提高學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的興趣，教師在課堂開(kāi)始之前可以向?qū)W生講述有關(guān)三角函數(shù)的起源以及創(chuàng)始人的推理過(guò)程，有效地吸引學(xué)生的注意力。在講述的過(guò)程中教師在逐漸的將課堂講述的知識(shí)點(diǎn)融入到故事中，使學(xué)生在潛移默化中可以對(duì)三角函數(shù)的內(nèi)容產(chǎn)生一個(gè)初步的印象。除此之外，教師還可以利用多媒體來(lái)向?qū)W生播放有關(guān)三角函數(shù)的歷史故事，更加激發(fā)了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣，之后教師再讓學(xué)生反復(fù)的閱讀課本內(nèi)容，將有關(guān)三角函數(shù)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。在這一教學(xué)過(guò)程中，教師首先是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，使學(xué)生能夠產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的欲望和積極性，之后再加上教師的引導(dǎo)，相信學(xué)生能夠在自主探究的過(guò)程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成正確的學(xué)習(xí)方法。

三、結(jié)束語(yǔ)

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，運(yùn)用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)方法，有利于學(xué)生構(gòu)建一個(gè)較為清晰而完整的知識(shí)框架，可以將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系進(jìn)行緊密的連接，不斷地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。并且在中職數(shù)學(xué)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式中，教師著重地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)方向進(jìn)行引導(dǎo)，有利于學(xué)生形成較為完善的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)性思維。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]賈曉燕.創(chuàng)新設(shè)計(jì)提升中職數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效的實(shí)踐研究[J].學(xué)周刊，2015（13）：24-25.

[2]陳旭波.中職數(shù)學(xué)教學(xué)中“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式的應(yīng)用研究分析[J].亞太教育，2015（6）：147-148.

[3]曾天環(huán).中職數(shù)學(xué)教學(xué)中“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式的應(yīng)用案例分析[J].考試周刊，2016（07）：70-71.