沈世潤

【摘要】? 數(shù)學(xué)是小學(xué)義務(wù)教育階段的重要學(xué)科，對學(xué)生日后其它科目的學(xué)習(xí)有重要作用。在素質(zhì)教育背景下，教師創(chuàng)設(shè)情境游戲，讓學(xué)生通過生活情境、故事情境及實(shí)踐情境進(jìn)行動手操作，有利于學(xué)生將抽象的數(shù)學(xué)知識整理成形象的內(nèi)容，之后運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題。情境游戲教學(xué)法的應(yīng)用可以激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，提高數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效。

【關(guān)鍵詞】? 小學(xué)數(shù)學(xué) 情境 游戲 融合

【中圖分類號】? G623.5 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）04-109-01

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數(shù)學(xué)課程的開設(shè)是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，使學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題，并為日后其他科目的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生對數(shù)學(xué)科目感興趣時，他會喜歡上數(shù)學(xué)課，喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，并能有效應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。文章主要探討情境趣味法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用，以為廣大同仁提供參考。

一、生活情境在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

小學(xué)生受年齡影響，對周圍事物充滿好奇。他們由于生活經(jīng)驗(yàn)不足，容易被生活及學(xué)習(xí)過程中有趣的現(xiàn)象所吸引。數(shù)學(xué)知識來源于生活，應(yīng)用于生活。教師可以根據(jù)數(shù)學(xué)知識的這一特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)生活化趣味情境，以激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生的生活是豐富的，小學(xué)生的很多生活都與數(shù)學(xué)密切相關(guān)。教師在課堂上創(chuàng)設(shè)生活化趣味情境，可以為學(xué)生搭建數(shù)學(xué)與生活的橋梁，使學(xué)生深刻了解數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，并善于應(yīng)用數(shù)學(xué)。

在實(shí)際教學(xué)中，為了鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，教師可以例舉生活情境的應(yīng)用題型。如，你們現(xiàn)在用的桌子的價格是椅子的10倍，已知一張桌子比一把椅子的價格多288元，請同學(xué)們算一算，一張桌子和一把椅子各多少錢？課桌和椅子是學(xué)生天天學(xué)習(xí)要用到的工具，桌椅買賣是一種生活買賣的遷移，以桌椅買賣為主題進(jìn)行數(shù)學(xué)應(yīng)用題目的設(shè)計(jì)，可以激發(fā)學(xué)生的解題興趣。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解答：一張桌子比一張椅子多288元，那么椅子的價格是288÷（10-1）=32元，之后利用32乘以10，或32加上288就可以得了桌子的價格是320元。

二、故事情境在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

小學(xué)生最喜愛聽故事，童話事故、寓言故事等都是其喜歡的內(nèi)容。小學(xué)生也對各種故事感興趣。教師可以學(xué)生喜歡聽故事的特點(diǎn)在課堂教學(xué)時加入故事講述環(huán)節(jié)，使故事與數(shù)學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生在故事中學(xué)會數(shù)學(xué)知識，體會數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用。小學(xué)生雖然年紀(jì)小，但是想象力豐富，教師在設(shè)計(jì)故事情境時要注意故事的趣味性，以促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)融入故事情境時，教師可以以小動物為故事角色，將動物融入數(shù)學(xué)知識中，以激發(fā)學(xué)生幫助小動物解決問題的欲望。

如在教學(xué)“混合運(yùn)算”時，教師可以通過故事引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行運(yùn)算：小兔子種了3行蘿卜，每行種5個，收獲后他送給隔壁奶奶4個，請同學(xué)們算一算，小兔子還剩幾個蘿卜？學(xué)生為了幫助小兔子解決問題，他們會很愿意進(jìn)行混合運(yùn)算，同時也能對混合運(yùn)算進(jìn)行深刻掌握。之后，教師讓學(xué)生利用故事進(jìn)行混合運(yùn)算題目的編撰，由同桌進(jìn)行互相出題。有的學(xué)生出了這樣的故事題目：小猴子掰的玉米是小熊的3倍，小猴子掰了9個玉米，他們一共掰了幾個玉米？大家出的題目都非常有趣，同桌之間為了比賽都積極參與計(jì)算。

三、操作情境在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

小學(xué)生非常喜歡動手操作，操作對學(xué)生的吸引力更大。在學(xué)生的眼中，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的是解答數(shù)學(xué)題目，并應(yīng)用于生活解決生活問題。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)操作情境，讓學(xué)生通過閱讀題目再進(jìn)行實(shí)踐操作，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要學(xué)生的腦力計(jì)算和邏輯思考，學(xué)生在實(shí)踐情境中可以主動進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)參與，并感知數(shù)學(xué)是真實(shí)存在的。

如在學(xué)習(xí)“軸對稱圖形時”時，教師可以事先設(shè)計(jì)好導(dǎo)學(xué)方式，為學(xué)生呈現(xiàn)一些簡單的軸對稱圖形操作的步驟，并讓學(xué)生邊跟著老師進(jìn)行動手操作，同時理解軸對稱圖形的性質(zhì)。教師可以讓學(xué)生用一張白紙進(jìn)行對折，之后在一面進(jìn)行圖案的繪畫，之后沿著圖案的邊緣進(jìn)行裁剪，學(xué)生裁剪后會發(fā)現(xiàn)，出現(xiàn)兩個相同的圖案。教師繼續(xù)對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生將一個圖形沿中心線進(jìn)行對折，如果對折后，兩邊圖形完全一樣，那么說明這個圖形是軸對稱圖形，而折起的線就是圖形的對稱軸。

四、探究情境在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

新課改不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生知識與技能的學(xué)習(xí)，同時還強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)利用的方法。在實(shí)際教學(xué)中教師可以設(shè)計(jì)合作探究情境，讓學(xué)生通過小組合作的形式理解和解決問題。合作探究學(xué)習(xí)情境的設(shè)置，游戲性強(qiáng)，同時能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識和能力。如在進(jìn)行購買活動設(shè)計(jì)時，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)課堂活動情境：一件外套300元，一件毛衣200元，一盞臺燈35元，媽媽要去商場買這幾們東西，請算一算：如果媽媽只帶了400元，夠買什么？學(xué)生在小組合作探究過程中可以算出不同的組合，并鞏固了之前學(xué)習(xí)過的“千以內(nèi)的加減法”。

總之，讓小學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，掌握數(shù)學(xué)知識，并利用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。在實(shí)際教學(xué)應(yīng)用生活情境、故事情境、操作情境及探究情境等趣味性教學(xué)法，可以使小學(xué)生在游戲的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，最終提升教學(xué)效果。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]馮宇.游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科教文匯（上旬刊），2015（6）.

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