朱淑雅

【摘要】? 閱讀課是英語的傳統(tǒng)課更是核心課，教師對(duì)閱讀課的處理流程一般都是由before reading， fast-reading， detailed-reading， conclusion組成。這樣的文本閱讀課堂流程關(guān)注的是知識(shí)技能的獲得，不夠甚至完全不能深入去引導(dǎo)學(xué)生了解文本背后涉及到的情感，態(tài)度和價(jià)值觀?；诤诵乃仞B(yǎng)發(fā)展下的課程目標(biāo)，歸根結(jié)底是培養(yǎng)“全面發(fā)展的人，形成適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的能力：communication， cooperation， critical thinking， creation需要通過學(xué)科課程教育來實(shí)現(xiàn)，需要通過學(xué)科素養(yǎng)的形成和提升來落實(shí)。這就要求英語教師在文本閱讀課堂中通過新型的多元化的教學(xué)手段體現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】? 課程目標(biāo) 英語學(xué)科的核心素養(yǎng) 閱讀文本的深層次挖掘

【中圖分類號(hào)】? G633.41 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2019）04-100-01

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閱讀的文本教學(xué)作為高中英語教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié)之一。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方法還局限于教師一言堂，忽略了英語知識(shí)還有其育人價(jià)值，就像語文一樣要了解它的背景，體會(huì)教育意義。語文老師熱愛刨根問底，這恰恰是英語老師所缺乏的。傳統(tǒng)的文本閱讀課缺少對(duì)學(xué)生主動(dòng)性，創(chuàng)造性的培養(yǎng)，沒有體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，在教學(xué)的過程中讓學(xué)生也讓教師自己錯(cuò)過了對(duì)學(xué)生的中西方文化的教育。而核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)并注重學(xué)生的人格培養(yǎng)，社會(huì)關(guān)系以及文化意識(shí)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，合作性，參與性，創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。因此，教師如何通過文本閱讀尤其是閱讀文本的深層次挖掘并通過教學(xué)培養(yǎng)核心素養(yǎng)就尤為重要了。通過對(duì)高中英語文本閱讀教學(xué)模式的反思和梳理，個(gè)人認(rèn)為可以從以下幾方面組織英語文本閱讀教學(xué)，在日常的英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

首先，要先對(duì)我們手上的閱讀文本材料進(jìn)行一個(gè)深度的挖掘，做好結(jié)合核心素養(yǎng)的課堂引入。很多時(shí)候高中的學(xué)生不愿意加入到閱讀課當(dāng)中來主要是因?yàn)樗麄冇X得課程的內(nèi)容距離他們比較遠(yuǎn)，與他們的生活、文化背景、所學(xué)的東西與實(shí)際運(yùn)用都有一段距離。因此，我們教師要先去理解文本，分析這篇閱讀課我們要從哪些方面去解讀，去理解然后帶著學(xué)生怎樣去理解。這都離不開教師對(duì)文本的深度挖掘。一節(jié)文本閱讀課中，我們可以通過圖片讓學(xué)生猜測(cè)文本的內(nèi)容，可以通過有形無形但又契合文本內(nèi)容的聊天形式討論我們的現(xiàn)實(shí)生活或者是社會(huì)熱點(diǎn)，這樣可以賦予教材全新的生命，使文本閱讀課更加立體，更加多元化，更加綜合從而提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣和綜合語言的運(yùn)用能力。以高中人教版Book 5， Unit 2《The United Kingdom》為例，我主要通過聊天的方式開展本節(jié)文本閱讀課的導(dǎo)入：

1. As senior high school students have you ever think about which university do you want to study？

2. What about studying abroad？ For example： Cambridge university， Oxford university…….

3. If you have a chance to study in England ， which universities do you like best？ Why？

通過這樣的導(dǎo)入，一來學(xué)生對(duì)話題不抗拒，貼合他們的生活，二來這三個(gè)問題不但契合文章的主題導(dǎo)入，而且根據(jù)學(xué)生的不同回答有利于對(duì)以下的文本閱讀課進(jìn)行深度的挖掘，做到了核心素養(yǎng)的師生交談，生生交談。

其次，下一步要做好學(xué)生自我深度挖掘文本的導(dǎo)讀。在這篇課文中，我們?cè)谝郧皞湔n的時(shí)候關(guān)注最多的是單元的大標(biāo)題，在備課，備學(xué)生的時(shí)候往往忽略了需要深度挖掘的小標(biāo)題《Puzzles in Geography》。忽略了就會(huì)讓學(xué)生缺少自我發(fā)現(xiàn)問題的能力，與核心素養(yǎng)的要求就背道而馳了。這一課的引導(dǎo)工作可以通過設(shè)置懸念，吸引學(xué)生有興趣去探討為什么在英國歷史地理版圖上有puzzles？這樣就打開了學(xué)生文本閱讀的自我導(dǎo)讀。通過導(dǎo)讀激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，幫組學(xué)生深入理解閱讀文本的內(nèi)容，解決文本閱讀的初步探究。

再次，課堂輸出活動(dòng)形式要多樣化，充分體現(xiàn)核心素養(yǎng)的要求。通過豐富多樣的課堂活動(dòng)形式不但體現(xiàn)核心素養(yǎng)中要求的學(xué)生間的互助合作還可以豐富文本的討論內(nèi)容和題目，不必拘泥于書本習(xí)題的內(nèi)容，可以適當(dāng)進(jìn)行拓展或者讓學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)，互幫互助。教師可以對(duì)討論的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹或者給出范例以便學(xué)生了解討論的內(nèi)容和形式，迅速進(jìn)入狀態(tài)。再次，課堂可以擴(kuò)大討論成員，小組討論，師生對(duì)話或者學(xué)生個(gè)人，小組代表暢談小組成果或個(gè)人看法等。討論形式的多樣化還可以允許并鼓勵(lì)學(xué)生組織辯論，表演等形式的活動(dòng)并充分利用學(xué)校多媒體教學(xué)設(shè)備展示相應(yīng)的圖片（圖片最好讓學(xué)生自己準(zhǔn)備，搜集），投影，視屏等做到師生互動(dòng)，人人參與，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生發(fā)表自己的意見，從而在課堂中通過這樣形式多樣的課堂輸出活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素質(zhì)的培養(yǎng)。

如在《The United Kingdom》中，我把學(xué)生平均分成5到7個(gè)小組要求學(xué)生針對(duì)British history 進(jìn)行文本的自我挖掘后跟小組的成員進(jìn)行討論，討論后通過把他們小組討論的結(jié)果通過用圖畫的形式把British history體現(xiàn)出來。討論結(jié)束后小組選一個(gè)代表通過投影的方式展示他們的畫作并用英語和同學(xué)們講解British history。相比以前的文本閱讀課，同學(xué)們的參與度極大地提高，他們?cè)谛〗M中討論，集體繪畫，用英語組織表達(dá)都十分地認(rèn)真準(zhǔn)備。課堂效果比傳統(tǒng)的文本閱讀理解課要主動(dòng)，有效得多。

閱讀教學(xué)是高中英語教學(xué)的重要組成部門，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的重要途徑之一。在高中英語閱讀教學(xué)中，教師要基于教學(xué)內(nèi)容和文本特點(diǎn)，深挖教材文本內(nèi)涵，創(chuàng)新教學(xué)方法和導(dǎo)入形式，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀策略和能力，提升語言運(yùn)用能力，發(fā)展各種思維能力和文化品質(zhì)。

核心素養(yǎng)在高中英語文本閱讀教學(xué)的多元化運(yùn)用對(duì)于我自己來說還處于一個(gè)摸索的階段，而核心素養(yǎng)結(jié)合合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)是基于communication， cooperation， critical thinking， creation的課堂發(fā)展要求所做出的課堂變革，對(duì)于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來說確實(shí)具有開闊性的促進(jìn)作用。核心素養(yǎng)在教學(xué)多元化的運(yùn)用還需要通過以后的課堂中的問題不斷做出課堂教學(xué)方法的調(diào)整，從各方面去鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生英語自我學(xué)習(xí)能力的不斷提高。

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