王德梅

摘要：信息技術(shù)的發(fā)展給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了很大的變革。通過(guò)采用信息技術(shù)，不僅改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而且還有效地解決了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的諸多問(wèn)題，在很大程度上提高了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也提高了老師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。本文通過(guò)分析傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的弊端，進(jìn)而提出了信息技術(shù)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué) 影響

前言

信息技術(shù)的發(fā)展，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的方式產(chǎn)生了重要影響。以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)，不僅促進(jìn)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革，而且也為教學(xué)內(nèi)容提供了豐富的信息資料。把信息技術(shù)和教學(xué)課程相結(jié)合，其目的在于突出教學(xué)重點(diǎn)，打破傳統(tǒng)的教育模式，在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的主體地位，這樣能夠積極地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生更好的效果。

一、傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的過(guò)程中主動(dòng)性不高

由于小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，并且無(wú)法保持長(zhǎng)時(shí)間的注意力，從而導(dǎo)致其自身無(wú)法全身心地投入相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中。在教學(xué)的過(guò)程中，由于大部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師都是一味灌輸數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生只能夠被動(dòng)地接受，無(wú)法充分有效地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性地位，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在一味的知識(shí)灌輸過(guò)程中，容易導(dǎo)致小學(xué)生形成一定的惰性思維，難以形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）在數(shù)學(xué)教學(xué)中存在固定模式

在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)試教育產(chǎn)生的影響較大，教師在講解相關(guān)數(shù)學(xué)題型的過(guò)程中，大部分都是按照固定的數(shù)學(xué)解題模式進(jìn)行說(shuō)明，旨在提升學(xué)生的解題能力，防止學(xué)生在后期再次解答類(lèi)似問(wèn)題的時(shí)候出現(xiàn)偏差，但是如果學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間處在這種教育環(huán)境下，將會(huì)形成固定的思維方式，從而影響到學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)效果。

（三）對(duì)數(shù)學(xué)成績(jī)過(guò)度重視，忽略了對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，老師通常過(guò)度地重視學(xué)生每次的考試成績(jī)，并且把考試成績(jī)作為檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度的重要參考標(biāo)準(zhǔn)，在很大程度上忽略了對(duì)小學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

（四）教師對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)方法運(yùn)用不靈活

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，由于小學(xué)數(shù)學(xué)教師所能采用的教學(xué)方法較為單一，在很大程度上降低了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。如果想要開(kāi)展切實(shí)有效小學(xué)教學(xué)活動(dòng)，教師需要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，充分地結(jié)合實(shí)際教學(xué)，只有這樣，才能夠保證教學(xué)活動(dòng)的效果。但是現(xiàn)實(shí)中大部分教師所采用的教學(xué)策略較為單一，教學(xué)手段不夠靈活，在很大程度上無(wú)法依據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)采用合理的教學(xué)策略，從而影響到實(shí)際教學(xué)效果。

二、信息技術(shù)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生的影響

（一）采用信息技術(shù)，有利于改變教師的教學(xué)觀念，發(fā)揮小學(xué)生的課堂主體地位

首先，把信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中之后，老師需要充分認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的重要性，擯棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，以核心素養(yǎng)培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。教師可以按照不同教學(xué)階段性目標(biāo)，設(shè)立不同時(shí)間節(jié)點(diǎn)學(xué)生需要掌握的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，沿著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)思路強(qiáng)化教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。其次，通過(guò)把信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的整體水平，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。小學(xué)生擁有較為強(qiáng)烈的好奇心，數(shù)學(xué)教師需要利用信息技術(shù)，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)較多生動(dòng)形象的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，靈活設(shè)置課程導(dǎo)入，促進(jìn)小學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)融入到課程學(xué)習(xí)之中。

（二）采用信息技術(shù)，可以增強(qiáng)學(xué)生的合作精神

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)創(chuàng)建興趣學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)的方式能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)采用信息化技術(shù)以后，不僅可以引起學(xué)生對(duì)新鮮事物的好奇心，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，并且可以提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。老師在講解數(shù)學(xué)知識(shí)以后，可以讓學(xué)生分工合作，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行分析和研究歸納，同時(shí)老師也可以對(duì)各小組進(jìn)行指導(dǎo)，這樣更增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探索能力。這種教學(xué)方法不僅加強(qiáng)了學(xué)生之間的合作意識(shí)，而且充分地實(shí)現(xiàn)了老師和學(xué)生之間的交流溝通。

（三）采用信息技術(shù)，有利于改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的模式

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，利用信息化技術(shù)，可以積極地采用靈活多變的教學(xué)方式，這樣不僅能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，而且在很大程度上還能讓學(xué)生更加深入地了解教學(xué)細(xì)節(jié)，更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。教師還可以積極組織一些思維拓展方面的訓(xùn)練活動(dòng)，讓學(xué)生能夠更好地應(yīng)用數(shù)學(xué)思維，探究數(shù)學(xué)問(wèn)題。教師在拓展學(xué)生思維和數(shù)學(xué)視野的過(guò)程中，需要注重結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。

一方面，采用小組合作探究的教學(xué)方式，讓學(xué)生針對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題開(kāi)展討論，增強(qiáng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。例如，教師在講解一些平面圖形的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)了正方形、長(zhǎng)方形，教師可以讓學(xué)生尋找生活中一些具備典型長(zhǎng)方形和正方形特征的事物，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)正確辨別這些常見(jiàn)圖形的不同，并讓學(xué)生掌握多種圖形的辨別方式。

（四）采用信息技術(shù)，有利于豐富數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，在新課標(biāo)教學(xué)模式下運(yùn)用信息技術(shù)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中，需要積極采用多樣化的教學(xué)模式，盡可能地豐富小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，這樣才能促進(jìn)學(xué)生更好地掌握各項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以在課堂創(chuàng)建一些情境，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地投入到相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)之中，緊緊跟隨著教師的步驟，獲取更多的知識(shí)。比如，老師在利用信息技術(shù)講解雞兔同籠問(wèn)題的過(guò)程中，可以通過(guò)多媒體教學(xué)技術(shù)手段，展現(xiàn)相應(yīng)的圖片，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確解答相應(yīng)的問(wèn)題，使得學(xué)生能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行良好融合，強(qiáng)化學(xué)生的理解能力，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步地了解到各項(xiàng)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平。同時(shí)教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際知識(shí)掌握情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，通過(guò)采用小組合作探究的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠以小組為單位，積極探究各項(xiàng)數(shù)學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在充分解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，形成一定的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

（五）采用信息技術(shù)，可以突出數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度

老師在教學(xué)的過(guò)程中，可以充分利用信息技術(shù)把聲音和圖片相結(jié)合以及動(dòng)態(tài)和靜態(tài)相結(jié)合的特點(diǎn)，將抽象的難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)變成具體的事物表現(xiàn)出來(lái)，這樣能夠讓學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，在一定程度上也能幫助學(xué)生更好地理解抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容，這樣不僅實(shí)現(xiàn)了對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)數(shù)學(xué)知識(shí)的講解，而且也降低了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度系數(shù)，更加突出老師教學(xué)的內(nèi)容。通過(guò)采用信息技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，可以很好地解決數(shù)學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，從而讓小學(xué)生能夠很輕松地接受小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中運(yùn)用信息化技術(shù)，可以改變傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，在一定程度上也滿(mǎn)足了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的需求。數(shù)學(xué)老師在教學(xué)的過(guò)程中，積極采用信息化技術(shù)，能夠更好地幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

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責(zé)任編輯：陸晨陽(yáng)