劉利生

摘 要：隨著新課改理念的大力推行，在小學數(shù)學課堂教學中，教師對于學生主體地位的尊重明顯提升，并且出現(xiàn)了更多豐富多元的教學方法，大大提升了課堂教學效果。其中，三步教學法作為一種新型的教學方法，與小學階段學生接收數(shù)學知識的規(guī)律極為相符，所以筆者將結(jié)合教學經(jīng)驗，對如何用三步法提高小學數(shù)學課堂教學效果展開策略分析。

關(guān)鍵詞：三步法;小學數(shù)學;課堂教學;效果

在新課改理念指導下，課堂教學應當充分凸顯出學生的主體地位，采取更符合學生知識接受規(guī)律的教學方法。其中，在小學數(shù)學課堂教學中采取以“導、學、練”為主的三步教學法，更符合小學生的學習規(guī)律，也能創(chuàng)設(shè)出更加良好的課堂教學氛圍，體現(xiàn)出學生在教學活動中的主體地位，大大提高了小學數(shù)學的課堂教學效果[1]。

具體來講，以“導、學、練”為主的三步教學法主要分為新知導入、學習探究以及應用練習三大步驟，首先，教師應當以創(chuàng)設(shè)情境與問題的方式去導入新課知識;之后，由學生在教師指導下對所提出的問題進行自主或合作探究，在交流下總結(jié)出知識要點;最后，待學生完全掌握課堂知識之后，以拓展練習去深化對知識點的理解與鞏固。由此可見，這三個步驟存在密切聯(lián)系，形成有效整體，文章便主要針對三步法如何在小學數(shù)學課堂教學中的得到良好應用展開分析。

一、創(chuàng)設(shè)情境，預設(shè)問題，導入新知

身為一名小學數(shù)學教學，在課堂教學中一定要認識到學生興趣對提高課堂教學效果的重要作用，所以應當結(jié)合小學生的身心特點去創(chuàng)設(shè)合適的學習氛圍，以興趣去驅(qū)動學生的自主學習行為，進而激發(fā)學生的求知欲望[2]。而小學階段的孩子由于自控能力不足，其注意力許多時候會受到外部因素的影響，所以教師在開展小學數(shù)學課堂教學活動時，一定要重視學生的主體地位，對傳統(tǒng)的教學方法進行創(chuàng)新變革，創(chuàng)設(shè)出與學生心理預期更為相符的教學情況，并且在直觀生動的情境下拋出教學問題，從而打破傳統(tǒng)教學氛圍中的枯燥、單調(diào)的因素，集中小學生的注意力，進而為提高課堂教學效果奠定基礎(chǔ)。

比如，在講解“小數(shù)的性質(zhì)”相關(guān)內(nèi)容時，在新課開始講解之前，教師便可在黑板上寫出2、20、200三個數(shù)字，之后向?qū)W生問道：這三個數(shù)字能夠等號嗎？學生一看便會回答：不能。教師再提問：那有沒有其他辦法讓他們相等呢？學生們先是疑惑，而后在教師說出“單位”二字后恍然大悟，說出：2米=20分米=200厘米、2元=20角=200分等答案。之后教師再提出問：如果三個數(shù)字的單位相同，我們有什么辦法讓它們相等嗎？此時，學生結(jié)合課前的預習，自然而然地便想到2米=2.0米=2.00米的答案。如此一來，教師便可針對2、2.0、2.00三個相等數(shù)字導入對“小數(shù)的性質(zhì)”知識講解，在這樣的教學情境中，學生的好奇心一次次被調(diào)動，從而對新知識的求知欲望也更為強烈，對接下來的課堂教學奠定了良好基礎(chǔ)。

二、教師引導，學生探究，學習新知

隨著教師對教學情境展開創(chuàng)設(shè)，學生學習興趣得到激發(fā)之后，課堂教學便由“導入”進入了“探究學習”階段。為積極響應“以學生為主體”的新課程理念，教師一定要認識到小學數(shù)學的課堂教學并非簡單地讓學生掌握更多的數(shù)學知識，而應當將重點放在培養(yǎng)學生數(shù)學思維及核心素養(yǎng)方面，進而助力學生逐步養(yǎng)成自主探究的良好學習習慣。當然，教師同樣要發(fā)揮出在課堂教學中對學生的指導作用，引導學生對教學重難點展開積極思考與分析，從而在合理分組之下讓學生針對問題展開自主與合作的學習探究[3]。如此一來，在良好的學習探究過程中，學生的知識獲取能力能夠得到進一步強化，并且也緊密聯(lián)系了學生已掌握的舊知與所要學習的新知，深化了學生對新知的理解，也是其新舊知識的更替逐步高效，認知結(jié)構(gòu)更加完善。

比如，在講解“三角形面積計算”的相關(guān)內(nèi)容時，教師便可讓學生在熟悉教材基礎(chǔ)知識點之后提出自己的疑惑，此時便會有學生提出如下問題：1）按照角的不同可以將三角形分為幾種類型？2）完成一樣的兩個直角三角形能夠拼接成什么圖形？3）完全一樣的兩個銳角或鈍角三角形能夠拼接出什么圖形;4）三角形的面積計算公式是如何推導出來的;5）三角形與平行四邊形在面積計算公式方面存在那種聯(lián)系？這些都需要教師進行指導，組織學生對數(shù)學問題展開深入研究。在教學問題的導向之下，學生的學習探究才會目標明確且方向統(tǒng)一，在小組合作討論的過程中，每一位學生都能在獨立思考的基礎(chǔ)之上，分享出自己的觀點，并且在不同小組的意見分享下，組際之間能夠取長補短，實現(xiàn)思維的拓展。當然，在學生學習探究中出現(xiàn)偏差時，教師要及時予以指正，確保學生不會越走越“歪”，實現(xiàn)對知識重難點的總結(jié)歸納，深化對知識點的理解。

三、練習應用，結(jié)合生活，實踐遷移

新課程標準對小學數(shù)學的要求變得更高，明確指出了要求學生能夠綜合利用數(shù)學知識去解決簡單數(shù)學問題，實現(xiàn)應用意識與實踐能力的有效發(fā)展，這也是對數(shù)學知識“來源于生活，應用于生活”的最佳詮釋。所以，身為一名小學數(shù)學教師，為了響應新課改理念，一定要在教學過程中堅持學以致用原則，在學生知識體系構(gòu)建中滲透應用意識，讓學生在學習與理解了數(shù)學新知之后，以更具應用性、實踐性的練習去鞏固知識點，并且實現(xiàn)“書本”與“生活”的互聯(lián)。

比如，在講解完“正方形面積”相關(guān)內(nèi)容之后，教師便可布置更具應用性的問題供學生練習：有一塊正方形空地，四個角分別種有一棵大樹，要想在不移動大樹的前提下保證空地面積擴大一倍，我們該如何規(guī)劃？針對于這種與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的練習題，學生的探究興趣大大激發(fā)，在積極開動腦筋與交流探討下得出正確結(jié)果，學生的知識與能力也在更具應用性的練習中實現(xiàn)了有效遷移。

結(jié)束語

綜上所述，三步教學法在小學數(shù)學課堂教學中的應用，充分體現(xiàn)出了小學生的知識接受規(guī)律，不僅能夠提高課堂教學效果，還能培養(yǎng)學生自主學習意識，從而促進學生的全面發(fā)展。所以，身為一名小學數(shù)學教師，我們應當積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，對教學方法及步驟進行深入探索，確保通過教學去助力學生良好學習習慣得以養(yǎng)成，為其今后的學習、工作奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]雷淑池.小學數(shù)學實踐活動教學“三步法”[J].新課程（小學），2014（1）：72-73.

[2]蘇成龍.小學數(shù)學“趣教”三步法[J].青海教育，2013（6）：41-41.

[3]樊繼燕.提高小學生數(shù)學自學能力“三步法”[J].語數(shù)外學習（初中版），2013（2）：68-68.

（作者單位：江西省上饒市上饒縣華壇山中心小學）