韓軼之

摘要：本文以我國大學(xué)生就業(yè)問題為研究視角，從勞動經(jīng)濟(jì)學(xué)視角下分析我國大學(xué)生就業(yè)困難問題的成因，進(jìn)而從社會、政府、學(xué)生自身、高校四個角度提出解決問題的建議。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 就業(yè)困難 勞動經(jīng)濟(jì)學(xué)

中圖分類號：F241

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：2096-0298（2019）02（b）-243-02

隨著人才強(qiáng)國、科教興國戰(zhàn)略的深化落實(shí)，高校擴(kuò)招力度的加大，大學(xué)生人數(shù)不斷攀升，這使得當(dāng)代大學(xué)生面臨著非常嚴(yán)峻的就業(yè)形勢。大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為國家、學(xué)校、家長共同關(guān)注的熱點(diǎn)問題，如何解決這一問題已經(jīng)成為現(xiàn)代化建設(shè)實(shí)踐集中關(guān)注的問題。

1 勞動經(jīng)濟(jì)學(xué)視角下的大學(xué)生就業(yè)困難問題

近年來大學(xué)是就業(yè)形勢可謂是逐年嚴(yán)峻化，根據(jù)教育部的相關(guān)信息顯示，2018年全國各大高校的畢業(yè)生總量達(dá)到了820萬人，與2017年的795萬人增加了近30萬，高校畢業(yè)生的總?cè)藬?shù)在我國教育事業(yè)發(fā)展歷程中創(chuàng)下了歷史新高。結(jié)合國家人社部的相關(guān)信息，如果將中職、高職畢業(yè)生以及2017年沒有獲得工作崗位的大學(xué)畢業(yè)生疊加在今年的畢業(yè)生總量中，2018年待就業(yè)的畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到了1500萬之多，這是一個驚人的數(shù)據(jù)，在這個數(shù)據(jù)的背后暗藏著我國大學(xué)畢業(yè)生正面臨著非常嚴(yán)峻的就業(yè)形勢。導(dǎo)致這一問題的原因主要包括以下幾個方面。

第一，大學(xué)畢業(yè)生的供求失衡。結(jié)合勞動力需求理論可知，人力資源需求是一種“派生需求”。企業(yè)形成對人力資源的需求，是因?yàn)槠髽I(yè)生產(chǎn)與業(yè)務(wù)規(guī)模擴(kuò)大，根本上來講是為了滿足市場發(fā)展的需要。1999年，我國高等教育改革之后，各高校紛紛開始擴(kuò)招，使得大學(xué)畢業(yè)生的數(shù)量逐年遞增，這使得我國高等教育“滯漲”現(xiàn)象逐漸嚴(yán)峻，直接導(dǎo)致的后果就是大學(xué)生供過于求，引發(fā)了嚴(yán)重的社會就業(yè)問題。

第二，大學(xué)生的求職期望過高。根據(jù)職業(yè)搜尋理論，全部求職者在求職的過程中都有一個期望值，當(dāng)期望值達(dá)到了求職者的訴求就會停止職業(yè)搜尋行為。對于當(dāng)代當(dāng)學(xué)生來講，他們成長環(huán)境都是非常優(yōu)越的，所以在擇業(yè)、就業(yè)過程中的期望值往往很高，對于低薪工作、基層工作、體力工作往往“看不上”，寧愿繼續(xù)等待也不愿從基層做起，這就形成了一種“自愿性”失業(yè)，俗話中所講的“高不成低不就”情況由此產(chǎn)生。

第三，勞動力市場環(huán)境危機(jī)。金融危機(jī)之后，全球經(jīng)濟(jì)增長速度變緩，我國市場經(jīng)濟(jì)也受到了一定影響，從而使得社會對于人力資源的吸納能力減小;另外，國家公共服務(wù)改革過程中，公務(wù)員隊(duì)伍不斷精簡，行政機(jī)關(guān)單位的人員隊(duì)伍接近飽和。如2017年全國共有98.4萬人參加公務(wù)員考試，而錄用比僅為1：36，一部分崗位出現(xiàn)了前人競爭的現(xiàn)象[1]。

2 解決大學(xué)生就業(yè)困難問題的對策建議

2.1 政府方面——打造寬松的就業(yè)環(huán)境

第一，政府方面要積極創(chuàng)建全國統(tǒng)一的人才市場信息平臺，為大學(xué)生擇業(yè)、就業(yè)提供優(yōu)質(zhì)、完善、動態(tài)的信息服務(wù)，拓寬大學(xué)生獲取就業(yè)信息的渠道;第二，政府部門要在相關(guān)法律法規(guī)的指引之下，發(fā)揮移動互聯(lián)網(wǎng)、微信、微博等現(xiàn)代信息手段的功能，實(shí)現(xiàn)就業(yè)信息的全面公開化;第三，政府方面要積極引導(dǎo)與推進(jìn)全國職業(yè)介紹網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，幫助大學(xué)生選擇合適的崗位;第四，政府要積極為大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)設(shè)寬松的體制環(huán)境，由傳統(tǒng)的“政府包辦”轉(zhuǎn)為“政府引導(dǎo)”，進(jìn)而在根本上解決大學(xué)生就業(yè)難的問題[2]。

2.2 社會方面一拓寬大學(xué)生就業(yè)途徑

大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的新形勢下，進(jìn)一步引導(dǎo)與鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)不僅可以解決大學(xué)生自身的就業(yè)問題，同時(shí)可以為社會提供更多的就業(yè)機(jī)會，是緩解嚴(yán)峻就業(yè)壓力的重要途徑。大學(xué)生接受過高等教育，擁有足夠的知識儲備和專業(yè)技能，在個人素質(zhì)上具備自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢[3]。例如，大學(xué)生可以積極研發(fā)科學(xué)技術(shù)產(chǎn)業(yè)，將知識與創(chuàng)業(yè)結(jié)合在一起，推動中國制造向中國創(chuàng)造的轉(zhuǎn)變，強(qiáng)化社會整體創(chuàng)新能力。據(jù)人社部統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，如今我國大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)率僅為2.86%，而在美國達(dá)到了20%左右。可見，我國大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)有待進(jìn)一步發(fā)展。如何鼓勵與引導(dǎo)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)是解決就業(yè)問題的關(guān)鍵所在。社會方面應(yīng)該進(jìn)一步優(yōu)化大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)環(huán)境，激發(fā)當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供科學(xué)的方向指引，幫助大學(xué)生有效科學(xué)把握自主創(chuàng)業(yè)方向，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)率。

2.3 學(xué)生方面——積極轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念

第一，積極參與就業(yè)教育。為了在走出象牙塔之后可以獲得更好的工作崗位，大學(xué)生在校學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)該積極參與學(xué)校所組織的各項(xiàng)關(guān)于就業(yè)指導(dǎo)的課外活動。例如，可以加入就業(yè)指導(dǎo)社團(tuán)，從而在豐富多彩的社團(tuán)活動中學(xué)習(xí)到更多的就業(yè)知識;可以積極參與一些就業(yè)活動，如模擬應(yīng)聘競賽等，進(jìn)而提高競爭工作崗位的能力，積累一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。第二，轉(zhuǎn)變就業(yè)理念。對于大學(xué)生來講，北上廣等一線城市的就業(yè)機(jī)會的確很多、環(huán)境也比較好，但是這些城市的競爭壓力比較大，人才淘汰率也是比較高的，所以畢業(yè)生要認(rèn)識到并不是一線城市就是最好的，適合自己的城市才是最好的就業(yè)區(qū)域，這就要求畢業(yè)生搞清楚自身的職業(yè)定位，作出符合實(shí)際就業(yè)選擇，不要將自己局限在某一個城市或者行業(yè)當(dāng)中。第三，積極提高自身的競爭實(shí)力。在教師的指導(dǎo)下盡早做好自己的職業(yè)生涯歸一化，在校學(xué)習(xí)期間，要刻苦鉆研，不斷夯實(shí)自身的理論知識基礎(chǔ)，提高職業(yè)業(yè)務(wù)能力，同時(shí)還要積極參與學(xué)校組織的各項(xiàng)實(shí)踐活動，鍛煉自身的交際能力、組織協(xié)調(diào)能力，進(jìn)而在走上工作崗位之后快速地適應(yīng)復(fù)雜激烈的競爭環(huán)境。

2.4 學(xué)校方面一做好就業(yè)指導(dǎo)

在大一階段，高校在開展就業(yè)教育的過程中，側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該放在讓剛走進(jìn)大學(xué)校門的學(xué)生認(rèn)識自己的專業(yè)，使得學(xué)生可以熱愛自己的專業(yè)。加大人生觀、世界觀、價(jià)值觀的指導(dǎo)力度，使得學(xué)生可以樹立正確的擇業(yè)理念與就業(yè)觀念。高校應(yīng)該向?qū)W生滲透職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)內(nèi)容，對學(xué)生開展職業(yè)性向測試，使得學(xué)生可以樹立正確的職業(yè)規(guī)劃意識，進(jìn)而幫助學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃。

在大二階段，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特征以及興趣愛好，基于學(xué)生的職業(yè)性向特點(diǎn)，展開體驗(yàn)式的職業(yè)教育活動。鼓勵與引導(dǎo)大學(xué)生要積極參與社會實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)理論知識與實(shí)踐的結(jié)合，進(jìn)而提高大學(xué)生的實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生在參與實(shí)踐活動的過程中感知與反省自己身上的不足之處，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生去改變自身的不足，最終提高學(xué)生的專業(yè)能力。

在大三階段，應(yīng)該開展一些主題式的就業(yè)教育，向?qū)W生傳達(dá)最新的就業(yè)政策以及社會整體就業(yè)形勢，讓學(xué)生深入的了解人力資源市場的發(fā)展動向與需求，為學(xué)生提供與社會接觸的機(jī)會。與此同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生以積極樂觀的心態(tài)、飽滿向上的熱情對待日前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，指導(dǎo)學(xué)生明確認(rèn)知自己的職業(yè)定位，進(jìn)而為就業(yè)能力的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在大四階段，學(xué)校開展的就業(yè)教育與就業(yè)指導(dǎo)工作中，主要應(yīng)該側(cè)重對學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生制作精美的個人簡歷，傳授學(xué)生應(yīng)聘技巧等，使得學(xué)生可以在眾多的競爭者中脫穎而出。與此同時(shí)，要開展高效的職業(yè)道德教育，使得學(xué)生可以在未來的工作實(shí)踐中愛崗、敬業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生形成合作意識、競爭意識與責(zé)任意識。

3 結(jié)語

現(xiàn)階段我國大學(xué)畢業(yè)生所面臨的就業(yè)形勢是非常嚴(yán)峻的，導(dǎo)致這一社會問題出現(xiàn)的原因是多方面的。為了有效解決這一問題，需要政府、學(xué)校、社會的共同努力，同時(shí)也需要大學(xué)生自身轉(zhuǎn)變就業(yè)理念、提高職業(yè)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]韓麗艷.試析勞動經(jīng)濟(jì)學(xué)視角下的我國大學(xué)生就業(yè)困難問題[J].現(xiàn)代商業(yè)，2018（13）.

[2]張寅凱.淺析我國大學(xué)生就業(yè)困難問題：基于勞動經(jīng)濟(jì)學(xué)理論[J].統(tǒng)計(jì)與管理，2017（6）.

[3]許新芳，勞動經(jīng)濟(jì)學(xué)視角下的大學(xué)生自愿性失業(yè)原因及對策分析[J].今日財(cái)富，2016（13）.