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        勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)視角下我國(guó)大學(xué)生就業(yè)難的分析與解決

        2019-09-10 13:25:50韓軼之
        中國(guó)商論 2019年4期
        關(guān)鍵詞:就業(yè)困難大學(xué)生

        韓軼之

        摘要:本文以我國(guó)大學(xué)生就業(yè)問題為研究視角,從勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)視角下分析我國(guó)大學(xué)生就業(yè)困難問題的成因,進(jìn)而從社會(huì)、政府、學(xué)生自身、高校四個(gè)角度提出解決問題的建議。

        關(guān)鍵詞:大學(xué)生 就業(yè)困難 勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)

        中圖分類號(hào):F241

        文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

        文章編號(hào):2096-0298(2019)02(b)-243-02

        隨著人才強(qiáng)國(guó)、科教興國(guó)戰(zhàn)略的深化落實(shí),高校擴(kuò)招力度的加大,大學(xué)生人數(shù)不斷攀升,這使得當(dāng)代大學(xué)生面臨著非常嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)。大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為國(guó)家、學(xué)校、家長(zhǎng)共同關(guān)注的熱點(diǎn)問題,如何解決這一問題已經(jīng)成為現(xiàn)代化建設(shè)實(shí)踐集中關(guān)注的問題。

        1 勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)視角下的大學(xué)生就業(yè)困難問題

        近年來大學(xué)是就業(yè)形勢(shì)可謂是逐年嚴(yán)峻化,根據(jù)教育部的相關(guān)信息顯示,2018年全國(guó)各大高校的畢業(yè)生總量達(dá)到了820萬人,與2017年的795萬人增加了近30萬,高校畢業(yè)生的總?cè)藬?shù)在我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展歷程中創(chuàng)下了歷史新高。結(jié)合國(guó)家人社部的相關(guān)信息,如果將中職、高職畢業(yè)生以及2017年沒有獲得工作崗位的大學(xué)畢業(yè)生疊加在今年的畢業(yè)生總量中,2018年待就業(yè)的畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到了1500萬之多,這是一個(gè)驚人的數(shù)據(jù),在這個(gè)數(shù)據(jù)的背后暗藏著我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生正面臨著非常嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)。導(dǎo)致這一問題的原因主要包括以下幾個(gè)方面。

        第一,大學(xué)畢業(yè)生的供求失衡。結(jié)合勞動(dòng)力需求理論可知,人力資源需求是一種“派生需求”。企業(yè)形成對(duì)人力資源的需求,是因?yàn)槠髽I(yè)生產(chǎn)與業(yè)務(wù)規(guī)模擴(kuò)大,根本上來講是為了滿足市場(chǎng)發(fā)展的需要。1999年,我國(guó)高等教育改革之后,各高校紛紛開始擴(kuò)招,使得大學(xué)畢業(yè)生的數(shù)量逐年遞增,這使得我國(guó)高等教育“滯漲”現(xiàn)象逐漸嚴(yán)峻,直接導(dǎo)致的后果就是大學(xué)生供過于求,引發(fā)了嚴(yán)重的社會(huì)就業(yè)問題。

        第二,大學(xué)生的求職期望過高。根據(jù)職業(yè)搜尋理論,全部求職者在求職的過程中都有一個(gè)期望值,當(dāng)期望值達(dá)到了求職者的訴求就會(huì)停止職業(yè)搜尋行為。對(duì)于當(dāng)代當(dāng)學(xué)生來講,他們成長(zhǎng)環(huán)境都是非常優(yōu)越的,所以在擇業(yè)、就業(yè)過程中的期望值往往很高,對(duì)于低薪工作、基層工作、體力工作往往“看不上”,寧愿繼續(xù)等待也不愿從基層做起,這就形成了一種“自愿性”失業(yè),俗話中所講的“高不成低不就”情況由此產(chǎn)生。

        第三,勞動(dòng)力市場(chǎng)環(huán)境危機(jī)。金融危機(jī)之后,全球經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度變緩,我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)也受到了一定影響,從而使得社會(huì)對(duì)于人力資源的吸納能力減小;另外,國(guó)家公共服務(wù)改革過程中,公務(wù)員隊(duì)伍不斷精簡(jiǎn),行政機(jī)關(guān)單位的人員隊(duì)伍接近飽和。如2017年全國(guó)共有98.4萬人參加公務(wù)員考試,而錄用比僅為1:36,一部分崗位出現(xiàn)了前人競(jìng)爭(zhēng)的現(xiàn)象[1]。

        2 解決大學(xué)生就業(yè)困難問題的對(duì)策建議

        2.1 政府方面——打造寬松的就業(yè)環(huán)境

        第一,政府方面要積極創(chuàng)建全國(guó)統(tǒng)一的人才市場(chǎng)信息平臺(tái),為大學(xué)生擇業(yè)、就業(yè)提供優(yōu)質(zhì)、完善、動(dòng)態(tài)的信息服務(wù),拓寬大學(xué)生獲取就業(yè)信息的渠道;第二,政府部門要在相關(guān)法律法規(guī)的指引之下,發(fā)揮移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、微信、微博等現(xiàn)代信息手段的功能,實(shí)現(xiàn)就業(yè)信息的全面公開化;第三,政府方面要積極引導(dǎo)與推進(jìn)全國(guó)職業(yè)介紹網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建,幫助大學(xué)生選擇合適的崗位;第四,政府要積極為大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)設(shè)寬松的體制環(huán)境,由傳統(tǒng)的“政府包辦”轉(zhuǎn)為“政府引導(dǎo)”,進(jìn)而在根本上解決大學(xué)生就業(yè)難的問題[2]。

        2.2 社會(huì)方面一拓寬大學(xué)生就業(yè)途徑

        大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的新形勢(shì)下,進(jìn)一步引導(dǎo)與鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)不僅可以解決大學(xué)生自身的就業(yè)問題,同時(shí)可以為社會(huì)提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì),是緩解嚴(yán)峻就業(yè)壓力的重要途徑。大學(xué)生接受過高等教育,擁有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備和專業(yè)技能,在個(gè)人素質(zhì)上具備自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢(shì)[3]。例如,大學(xué)生可以積極研發(fā)科學(xué)技術(shù)產(chǎn)業(yè),將知識(shí)與創(chuàng)業(yè)結(jié)合在一起,推動(dòng)中國(guó)制造向中國(guó)創(chuàng)造的轉(zhuǎn)變,強(qiáng)化社會(huì)整體創(chuàng)新能力。據(jù)人社部統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示,如今我國(guó)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)率僅為2.86%,而在美國(guó)達(dá)到了20%左右。可見,我國(guó)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)有待進(jìn)一步發(fā)展。如何鼓勵(lì)與引導(dǎo)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)是解決就業(yè)問題的關(guān)鍵所在。社會(huì)方面應(yīng)該進(jìn)一步優(yōu)化大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)環(huán)境,激發(fā)當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情,為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供科學(xué)的方向指引,幫助大學(xué)生有效科學(xué)把握自主創(chuàng)業(yè)方向,提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)率。

        2.3 學(xué)生方面——積極轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念

        第一,積極參與就業(yè)教育。為了在走出象牙塔之后可以獲得更好的工作崗位,大學(xué)生在校學(xué)習(xí)的過程中,應(yīng)該積極參與學(xué)校所組織的各項(xiàng)關(guān)于就業(yè)指導(dǎo)的課外活動(dòng)。例如,可以加入就業(yè)指導(dǎo)社團(tuán),從而在豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)中學(xué)習(xí)到更多的就業(yè)知識(shí);可以積極參與一些就業(yè)活動(dòng),如模擬應(yīng)聘競(jìng)賽等,進(jìn)而提高競(jìng)爭(zhēng)工作崗位的能力,積累一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。第二,轉(zhuǎn)變就業(yè)理念。對(duì)于大學(xué)生來講,北上廣等一線城市的就業(yè)機(jī)會(huì)的確很多、環(huán)境也比較好,但是這些城市的競(jìng)爭(zhēng)壓力比較大,人才淘汰率也是比較高的,所以畢業(yè)生要認(rèn)識(shí)到并不是一線城市就是最好的,適合自己的城市才是最好的就業(yè)區(qū)域,這就要求畢業(yè)生搞清楚自身的職業(yè)定位,作出符合實(shí)際就業(yè)選擇,不要將自己局限在某一個(gè)城市或者行業(yè)當(dāng)中。第三,積極提高自身的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。在教師的指導(dǎo)下盡早做好自己的職業(yè)生涯歸一化,在校學(xué)習(xí)期間,要刻苦鉆研,不斷夯實(shí)自身的理論知識(shí)基礎(chǔ),提高職業(yè)業(yè)務(wù)能力,同時(shí)還要積極參與學(xué)校組織的各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng),鍛煉自身的交際能力、組織協(xié)調(diào)能力,進(jìn)而在走上工作崗位之后快速地適應(yīng)復(fù)雜激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。

        2.4 學(xué)校方面一做好就業(yè)指導(dǎo)

        在大一階段,高校在開展就業(yè)教育的過程中,側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該放在讓剛走進(jìn)大學(xué)校門的學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的專業(yè),使得學(xué)生可以熱愛自己的專業(yè)。加大人生觀、世界觀、價(jià)值觀的指導(dǎo)力度,使得學(xué)生可以樹立正確的擇業(yè)理念與就業(yè)觀念。高校應(yīng)該向?qū)W生滲透職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)內(nèi)容,對(duì)學(xué)生開展職業(yè)性向測(cè)試,使得學(xué)生可以樹立正確的職業(yè)規(guī)劃意識(shí),進(jìn)而幫助學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃。

        在大二階段,應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特征以及興趣愛好,基于學(xué)生的職業(yè)性向特點(diǎn),展開體驗(yàn)式的職業(yè)教育活動(dòng)。鼓勵(lì)與引導(dǎo)大學(xué)生要積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合,進(jìn)而提高大學(xué)生的實(shí)踐能力,引導(dǎo)學(xué)生在參與實(shí)踐活動(dòng)的過程中感知與反省自己身上的不足之處,進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生去改變自身的不足,最終提高學(xué)生的專業(yè)能力。

        在大三階段,應(yīng)該開展一些主題式的就業(yè)教育,向?qū)W生傳達(dá)最新的就業(yè)政策以及社會(huì)整體就業(yè)形勢(shì),讓學(xué)生深入的了解人力資源市場(chǎng)的發(fā)展動(dòng)向與需求,為學(xué)生提供與社會(huì)接觸的機(jī)會(huì)。與此同時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生以積極樂觀的心態(tài)、飽滿向上的熱情對(duì)待日前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì),指導(dǎo)學(xué)生明確認(rèn)知自己的職業(yè)定位,進(jìn)而為就業(yè)能力的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

        在大四階段,學(xué)校開展的就業(yè)教育與就業(yè)指導(dǎo)工作中,主要應(yīng)該側(cè)重對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生制作精美的個(gè)人簡(jiǎn)歷,傳授學(xué)生應(yīng)聘技巧等,使得學(xué)生可以在眾多的競(jìng)爭(zhēng)者中脫穎而出。與此同時(shí),要開展高效的職業(yè)道德教育,使得學(xué)生可以在未來的工作實(shí)踐中愛崗、敬業(yè),引導(dǎo)學(xué)生形成合作意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與責(zé)任意識(shí)。

        3 結(jié)語

        現(xiàn)階段我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生所面臨的就業(yè)形勢(shì)是非常嚴(yán)峻的,導(dǎo)致這一社會(huì)問題出現(xiàn)的原因是多方面的。為了有效解決這一問題,需要政府、學(xué)校、社會(huì)的共同努力,同時(shí)也需要大學(xué)生自身轉(zhuǎn)變就業(yè)理念、提高職業(yè)能力。

        參考文獻(xiàn)

        [1]韓麗艷.試析勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)視角下的我國(guó)大學(xué)生就業(yè)困難問題[J].現(xiàn)代商業(yè),2018(13).

        [2]張寅凱.淺析我國(guó)大學(xué)生就業(yè)困難問題:基于勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論[J].統(tǒng)計(jì)與管理,2017(6).

        [3]許新芳,勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)視角下的大學(xué)生自愿性失業(yè)原因及對(duì)策分析[J].今日財(cái)富,2016(13).

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