趙旭琪

【摘要】“雙向五環(huán)”高效課堂模式是一種綠色的教學(xué)模式，高效課堂之所以綠色、高效，在于以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力——所有的形式都是在圍繞這一目的在進(jìn)行。其主要的教學(xué)內(nèi)容要圍繞著“自主學(xué)習(xí)”開(kāi)展，“互助學(xué)習(xí)”為輔。

【關(guān)鍵詞】高效課堂；雙向五環(huán)；教學(xué)模式；復(fù)習(xí)課

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，教師在教學(xué)過(guò)程中既要傳授文化知識(shí)，又要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。而物理復(fù)習(xí)課內(nèi)容多，邏輯性強(qiáng)，能力要求高，在傳統(tǒng)的物理復(fù)習(xí)課上，教師注重幫學(xué)生歸納、講評(píng)，往往枯燥乏味，教學(xué)效果不高，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的理性思維、科學(xué)探究等物理學(xué)核心素養(yǎng)。

“雙向五環(huán)”教學(xué)模式是一種綠色的課堂教學(xué)模式，“雙向”是指以學(xué)生全面發(fā)展為中心，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生主體地位。“五環(huán)”指通過(guò)五個(gè)環(huán)節(jié)，即感知自學(xué)（有效預(yù)習(xí)）、合作探究（師生合作和生生合作）、展示反饋（自主表現(xiàn)）、精講提升（激發(fā)深究）、達(dá)成目標(biāo)（能力測(cè)評(píng)）五個(gè)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)效果。為此，筆者嘗試在高中物理《磁場(chǎng)》這一章的復(fù)習(xí)課中采取“雙向五環(huán)”的教學(xué)模式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高復(fù)習(xí)效率。

第一環(huán)節(jié)：感知自學(xué)

在課前，教師精心設(shè)計(jì)學(xué)生的預(yù)習(xí)任務(wù)引導(dǎo)其預(yù)習(xí)的方向，使學(xué)生在課前對(duì)本章的復(fù)習(xí)內(nèi)容有自己的理解和把握。布置的任務(wù)包括：1.每位學(xué)生自己歸納、建立本章的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，并明確本章的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)所在； 2.在建立知識(shí)結(jié)構(gòu)圖的過(guò)程中將本章模糊或不清楚的知識(shí)點(diǎn)以書(shū)面形式羅列出來(lái)；3.分發(fā)事先準(zhǔn)備的練習(xí)卷，讓學(xué)生能在課前完成，縮短學(xué)生在課堂中書(shū)寫練習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生在聽(tīng)完課之后有學(xué)習(xí)成就感的同時(shí)，還能及時(shí)從中查找到自己在本章學(xué)習(xí)中的不足之處，有待老師和同學(xué)課后的解釋和幫助。

第二環(huán)節(jié)：合作探究

1.生生合作。建立合作式學(xué)習(xí)小組，每組6—8人，每組設(shè)立組長(zhǎng)1人，在組長(zhǎng)的協(xié)同帶領(lǐng)下，課前將每人建立的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖在小組內(nèi)進(jìn)行分享討論，最終整合成一份較滿意的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖上繳，這個(gè)討論過(guò)程學(xué)生可以在家中通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行分享討論。這樣，即促進(jìn)了學(xué)生協(xié)同合作的能力，也提高了學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力，同時(shí)起到互查的作用，從而提高了學(xué)生自覺(jué)完成預(yù)習(xí)任務(wù)的積極性。

2.師生合作。教師課前首先重點(diǎn)批閱學(xué)習(xí)小組上繳的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖、學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)，從中選出一份較為優(yōu)秀的作為課堂優(yōu)秀作品展示，并通知該學(xué)習(xí)小組選擇合適代表做好在課堂上與全班同學(xué)展示講解的準(zhǔn)備。其次檢查學(xué)生練習(xí)卷的完成情況，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在本章學(xué)習(xí)中存在的疑、難點(diǎn)。以便在課堂復(fù)習(xí)中選擇有針對(duì)性的題目作為例題。例如，在檢查練習(xí)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：當(dāng)小磁針位于螺線管內(nèi)部利時(shí)判斷通電螺線管的電流方向的問(wèn)題，有部分學(xué)生仍然采用同極相斥異極相吸來(lái)判斷螺線管的磁場(chǎng)方向；通電導(dǎo)線在磁場(chǎng)中的受力問(wèn)題中不少學(xué)生無(wú)法畫(huà)出通電導(dǎo)線的受力平面圖；帶電粒子在磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)學(xué)生不會(huì)有意識(shí)地去通過(guò)尋找邊角關(guān)系來(lái)解決半價(jià)的問(wèn)題等。

第三環(huán)節(jié)：展示反饋

上課時(shí)，首先請(qǐng)學(xué)習(xí)小組代表向全班同學(xué)說(shuō)明他們所歸納的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，并通過(guò)多媒體平臺(tái)向同學(xué)和老師展示他們小組設(shè)計(jì)歸納的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，并逐一作出講解。其次教師鼓勵(lì)其他小組的成員對(duì)比自己小組的設(shè)計(jì)成果，對(duì)展示小組的設(shè)計(jì)和歸納提出不同的看法和補(bǔ)充。教師在此過(guò)程中對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)中具體要注意的問(wèn)題以問(wèn)題的形式讓全班同學(xué)討論回答。例如，在討論磁場(chǎng)的產(chǎn)生時(shí)，學(xué)生只歸納出于磁體、通電導(dǎo)線、運(yùn)動(dòng)電荷周圍存在磁場(chǎng)，卻未能歸納出磁現(xiàn)象的電本質(zhì)。此時(shí)教師就可以提出問(wèn)題：為什么通電螺線管周圍的磁場(chǎng)與條形磁鐵的磁場(chǎng)非常類似呢？就這樣，通過(guò)同伴講解，更貼近學(xué)生的實(shí)際情況，促進(jìn)了學(xué)生理性思維的發(fā)展；教師提問(wèn)點(diǎn)撥，也使學(xué)生的展示與討論得到進(jìn)一步地升華。

第四環(huán)節(jié)：激發(fā)探究

教師將練習(xí)卷中的重點(diǎn)題型以及學(xué)生錯(cuò)題率較高的題目作為例題進(jìn)行討論分析，在此過(guò)程中絕不只是對(duì)題目的重復(fù)性講解，統(tǒng)一答案，而更是要通過(guò)學(xué)生討論點(diǎn)評(píng)問(wèn)題所在，鼓勵(lì)平時(shí)不敢開(kāi)口說(shuō)話的同學(xué)大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，讓快樂(lè)的思緒得到自由地釋放，充份調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以讓互動(dòng)合作精神之花燦爛開(kāi)放，同時(shí)也讓枯燥的復(fù)習(xí)課課堂變得有聲有色，讓學(xué)生的創(chuàng)新思維、求異思維得到培養(yǎng)。例如，在分析帶電粒子在復(fù)合場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)的例題時(shí)，很多學(xué)生無(wú)法突破問(wèn)題的關(guān)鍵就在于不能很好的通過(guò)力與運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的分析確定帶電粒子的運(yùn)動(dòng)過(guò)程，所以，筆者在指導(dǎo)學(xué)生分析討論的過(guò)程中強(qiáng)調(diào)處理該問(wèn)題時(shí)必須先解決兩個(gè)問(wèn)題：受力與做什么運(yùn)動(dòng)，其次引導(dǎo)學(xué)生討論在此過(guò)程中根據(jù)不同的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)從力學(xué)方程、運(yùn)動(dòng)學(xué)方程和功和能的觀點(diǎn)幾個(gè)方面可以選擇哪些方程建立方程組解決問(wèn)題。通過(guò)這樣的引導(dǎo)、討論，教會(huì)學(xué)生逐步掌握分析物理問(wèn)題的思路和方法，學(xué)會(huì)自己分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。最后教師在每一道題學(xué)生討論結(jié)束后進(jìn)行歸納小結(jié)，或解決學(xué)生討論中存在的問(wèn)題，或小結(jié)該題目的注意要點(diǎn)，或歸納題目的不同解法等。這樣，教師先民主后集中，使整節(jié)課做到松中有馳，馳中有緊。

第五環(huán)節(jié)：達(dá)成目標(biāo)

為了測(cè)評(píng)學(xué)生通過(guò)本次復(fù)習(xí)的成果，筆者精心選編了課后習(xí)題，而不是簡(jiǎn)單的布置課輔資料中的習(xí)題讓學(xué)生去完成。選題是緊扣教材，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，把握難度，提高練習(xí)的效率和準(zhǔn)確性，同時(shí)題量不要太多，不搞題海戰(zhàn)術(shù)。為了兼顧學(xué)生差距，將題型分基礎(chǔ)題、提高題、探究題，進(jìn)行分層練習(xí)， 使得每個(gè)學(xué)生可以進(jìn)行復(fù)習(xí)成果的鞏固和自查。最后通過(guò)單元測(cè)試，教師測(cè)評(píng)學(xué)生的復(fù)習(xí)效果。

1.效果與反思

①實(shí)施效果：經(jīng)過(guò)“雙向五環(huán)”高效課常模式的教學(xué)實(shí)踐，筆者的教育理念、教學(xué)行為發(fā)生了顯著變化，教育教學(xué)質(zhì)量得到明顯提升。在學(xué)生方面，該復(fù)習(xí)模式突出了學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，提高了復(fù)習(xí)效率。從長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮，增強(qiáng)了學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生養(yǎng)成了認(rèn)真傾聽(tīng)、敢于質(zhì)疑、善于表達(dá)、勇于評(píng)價(jià)和不斷反思的優(yōu)秀品質(zhì)，鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)自信心和責(zé)任感的建立。這些能力為學(xué)生解決以后工作生活中的實(shí)際問(wèn)題凸顯重要價(jià)值。

②反思：在討論過(guò)程中存在學(xué)生問(wèn)題意識(shí)不足、課堂時(shí)間的分配不足等問(wèn)題，需要進(jìn)一步的研究和改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

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