周麗寶

作為一名農(nóng)村中學(xué)的英語(yǔ)老師，我一直在尋找自己職業(yè)生涯的突破口。越是課改，我們感覺(jué)我們和城里的學(xué)生水平差距越來(lái)越大。學(xué)生的成績(jī)老是提不上去。以前我們一直在抱怨孩子，可是突然有一天，我看到伊恩·史密斯的《分享學(xué)習(xí)目標(biāo)》，里面談到“教師的工作是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。令人困倦的是，很多教師雖然非常詳細(xì)地向?qū)W生解釋學(xué)習(xí)任務(wù)，卻沒(méi)有與學(xué)生分享教師期待他們從任務(wù)中學(xué)到什么、在任務(wù)的過(guò)程中去學(xué)習(xí)什么以及在完成任務(wù)后他們的學(xué)習(xí)會(huì)達(dá)到什么程度。”看到這段話，我豁然開朗，有效教學(xué)就應(yīng)該以學(xué)生能力的實(shí)際變化為目標(biāo)，是指學(xué)生學(xué)會(huì)了多少，而不是老師教了多少。明白了這一點(diǎn)，在接下來(lái)的備課中，我開始大膽的刪減教材，認(rèn)真解讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》，制定的教學(xué)目標(biāo)不是簡(jiǎn)單的課時(shí)目標(biāo)，而是宏觀目標(biāo)，看到的是通過(guò)初一，初二，初三一級(jí)一級(jí)能力的培養(yǎng)，學(xué)生能在初三達(dá)到什么樣的能力，明白英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)，要培養(yǎng)文化品格，思維品質(zhì)，學(xué)習(xí)能力，最終擁有語(yǔ)言能力。

教育 隨筆 傳授策略

【中圖分類號(hào)】G642【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】 1005-8877（2019）04-0176-01

教授知識(shí)很重要，但是教授學(xué)習(xí)的策略更重要。我們首先應(yīng)對(duì)此有充分的認(rèn)識(shí)。我們過(guò)去的教學(xué)，只是重視知識(shí)的傳授，而忽略了學(xué)生獲得知識(shí)的方法和策略的傳授，導(dǎo)致學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的能力和辨別能力，更不用說(shuō)繼續(xù)學(xué)習(xí)和深造的能力了。通過(guò)解讀課標(biāo)，明白現(xiàn)在的教學(xué)，“教是為了不教”，讓學(xué)生有想學(xué)的欲望，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，教師的思想意識(shí)里要扎根這一點(diǎn)，使用靈活多變的教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)教學(xué)步驟。

讓我印象深刻的是初一年上學(xué)期的一節(jié)課，那天我要上的是仁愛(ài)版七年級(jí)上冊(cè)Unit3Greeting Together Topic2 What does your mother do ？SectionC。以前都是按照教材，按部就班的上課，那天我突然間想到要不讓學(xué)生把他們家的全家福帶到課堂上，本課要上的內(nèi)容是a photo of Kangkang’s family，當(dāng)我布置完任務(wù)，學(xué)生們很開心。第二天，課堂上我首先拿出來(lái)的是我自己的全家福，通過(guò)班班通的實(shí)物展臺(tái)，我與學(xué)生們分享了我的全家福，引出了本課的話題，呈現(xiàn)了情境和環(huán)境，學(xué)生很容易就融入進(jìn)來(lái)。接下來(lái)我讓他們把他們帶來(lái)的全家福拿出來(lái)，表演模擬情境對(duì)話，因?yàn)橛泻?jiǎn)單的話題提供和交流信息，學(xué)生樂(lè)于表達(dá)他們的觀點(diǎn)和態(tài)度，基本掌握傾聽和呼應(yīng)的技能，達(dá)到本課要掌握的教學(xué)目標(biāo)。現(xiàn)在日常教學(xué)中，詞匯是語(yǔ)言的最基本單位，是語(yǔ)言的基礎(chǔ)。如同高樓大廈的一磚一瓦，英語(yǔ)能力的提高很大程度取決于詞匯的擴(kuò)展。而詞匯的記憶也是教學(xué)難點(diǎn)。有的課文中生詞較多，學(xué)生感覺(jué)記憶有困難，教師可以教他們化整為零。可以按照詞性，按單詞分成幾組，先記一組，逐組記憶。例如：在教學(xué)仁愛(ài)版七年級(jí)上冊(cè)Unit2Topic2SectionC共有19個(gè)單詞，對(duì)于初一的孩子一下子感覺(jué)是一座大山，老師就有責(zé)任幫他們，教他們?cè)趺磁郎讲挪焕郏揖桶搭悇e把19個(gè)單詞分成以下幾類：

上身服裝：cap 、shirt、blouse、glove

下身服裝：skirt、shoe、 trousers

整身服裝：dress

成對(duì)的服裝量詞用：pair

特征：big、small、long、short、different

器官：nose、eye

其他的：like、bring、here

口語(yǔ)用語(yǔ)：Here you are.

告訴學(xué)生，單詞記憶要運(yùn)用減法原則，完成一組就減去一組，到后面就輕松了。但是根據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線和規(guī)律，要及時(shí)加以復(fù)習(xí)和鞏固，防止遺忘。在日常生活和社會(huì)實(shí)踐中使用學(xué)過(guò)的單詞，比如學(xué)完數(shù)詞，每次上下樓用英語(yǔ)數(shù)一數(shù)，上街購(gòu)物，看到自己學(xué)過(guò)的單詞用英語(yǔ)說(shuō)，今天身上要穿的衣服想想學(xué)過(guò)的單詞，如果想不出來(lái)，趕緊復(fù)習(xí)。

學(xué)生記憶單詞的效果不是整齊劃一的，只要學(xué)生比以前學(xué)習(xí)效率高，就要對(duì)他進(jìn)行表?yè)P(yáng)。這樣他才有想要繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，就要培養(yǎng)學(xué)生的自信心，對(duì)于學(xué)生的成績(jī)、優(yōu)點(diǎn)以及思維中的合理因素要及時(shí)鼓勵(lì)。在每一堂課的新知識(shí)點(diǎn)可以通過(guò)一系列的活動(dòng)使學(xué)生在活躍的課堂氣氛中理解并運(yùn)用。例如復(fù)習(xí)七年級(jí)Unit7Could you help me，please？時(shí)，我抱了一個(gè)看似很沉重的箱子走進(jìn)教室，隨口說(shuō)：“This is a heavy box.Who can help me？”許多學(xué)生都舉手要幫我，于是我把箱子交給一個(gè)男同學(xué)問(wèn)他：“Could you help me ？”他接過(guò)箱子說(shuō)：“Certainly.”然后我又問(wèn)他：“Is this heavy ？”他掂了掂箱子的分量說(shuō)：“ No， it is not heavy. It is light.”（這剛好是這一課時(shí)要掌握的能力目標(biāo)）隨后我又借機(jī)問(wèn)學(xué)生：What is in the box， do you know？”學(xué)生們便好奇地猜起了箱子里的東西來(lái)。接著我便從這個(gè)大箱子里拿出了很多小東西，每樣都要求學(xué)生描述它們的顏色和形狀。凡是猜中的同學(xué)都有相應(yīng)的禮物作為獎(jiǎng)品。學(xué)生英語(yǔ)的興趣就在這“似教非教”的課堂活動(dòng)中被激發(fā)出來(lái)了。

授人以魚，不如授人以漁；授人以漁，不如授人以愉；授人以愉，不如授人以欲。當(dāng)學(xué)生們有了主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，所有的問(wèn)題就迎刃而解了。

參考文獻(xiàn)

[1]符禮科.教育隨筆成就好老師[J].教育科學(xué)論壇，2018（13）：32