吳宇

小學(xué)數(shù)學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)方式和方法已經(jīng)不適合現(xiàn)代的教育理念和教育要求，需要廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)工作的開展中，創(chuàng)新改革教學(xué)模式，以多樣化解決問題的方法來促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在實(shí)際的教學(xué)中，教師需要對(duì)教學(xué)氛圍、教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行完善，使數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化可以有效實(shí)施，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。本文介紹了小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法多樣的具體策略，希望可以讓小學(xué)生打下良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

小學(xué)數(shù)學(xué) 解決方法 多樣化 策略

【中圖分類號(hào)】G 623.5【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】 1005-8877（2019）04-0150-01

在數(shù)學(xué)能力中，解決問題是數(shù)學(xué)能力的綜合體現(xiàn)，通過解決問題方法多樣化的教學(xué)，就可以讓學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到發(fā)展，從數(shù)學(xué)抽象化思維轉(zhuǎn)變?yōu)榫呦笏季S，能夠讓學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用水平得到有效提高。在當(dāng)前的素質(zhì)教育的大環(huán)境下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要在教學(xué)中實(shí)行解決問題方法多樣化，應(yīng)該從興趣上引導(dǎo)學(xué)生，在方法上幫助學(xué)習(xí)，在目標(biāo)制定上重視學(xué)生，一切以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，使教學(xué)得到實(shí)效性的保障。

1.建立多樣化解決問題的教學(xué)氛圍

多樣化解決問題方法不能還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)過于被動(dòng)，思維和思想都受到了限制，學(xué)生在其中也就不會(huì)針對(duì)數(shù)學(xué)問題，進(jìn)行思考，去想更多的方法來解決問題。所以。教師在教學(xué)中要構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生可以在解決問題時(shí)，主動(dòng)思考、探究多樣化的解決方法。

素質(zhì)教育中要重視學(xué)生的引導(dǎo)教學(xué)，建立師生和諧關(guān)系是教學(xué)策略的前提，學(xué)生不配合教師，教學(xué)方法是實(shí)行不下去的，這是新課改下所有教學(xué)策略的基礎(chǔ)。首先，教師需要在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生去想、去做、去實(shí)踐，建立學(xué)生多樣化解決數(shù)學(xué)問題的興趣，促使學(xué)生形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。例如，在《圓柱與圓錐》的應(yīng)用問題闡述上，教師就可以利用多媒體教學(xué)的生活形象，使學(xué)生空間概念得到激發(fā)，這樣學(xué)生就會(huì)自覺參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，解決問題的思維得到發(fā)散，然后教師對(duì)學(xué)生的思維做出引導(dǎo)，讓學(xué)生從多角度去看待問題。教師需要保持學(xué)生多樣化方法解決問題的熱情，教師對(duì)于學(xué)生自己建立的方法要多給鼓勵(lì)，讓學(xué)生對(duì)自己的方法進(jìn)行闡述，這樣學(xué)生就會(huì)感受到被肯定和認(rèn)可，從而就讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到保持，逐漸地養(yǎng)成學(xué)生多樣化解決問題的習(xí)慣。通過這兩方面的教學(xué)策略，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)氛圍就會(huì)逐漸得到改善，學(xué)生在教學(xué)中進(jìn)行大膽猜想、積極思考，使解決問題方法多樣化得到有效進(jìn)行。

2.采用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)提高多樣化解決問題的教學(xué)效率

小學(xué)生的年齡處于成長(zhǎng)期，智力的發(fā)育和數(shù)學(xué)思維的建立還不成熟，所以，在多樣化解決問題方法的教學(xué)中，很多的學(xué)生不能有效的思考，這樣會(huì)降低教學(xué)效率，如果通過教師將多樣化的解決方法教授給學(xué)生，學(xué)生接受的程度低，在思想上也得不到發(fā)展，同時(shí)還增加了一部分學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要采用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，讓學(xué)生在互相的交流中，得到思維的觸發(fā)，使學(xué)生解決問題的思路得到更多的觸發(fā)和借鑒，這樣就可以使多樣化解決問題的教學(xué)效率得到提升。例如在《分?jǐn)?shù)乘法》的教學(xué)中，關(guān)于分?jǐn)?shù)乘法的應(yīng)用問題解決上，就可以安排學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)來解決。以“修路隊(duì)修一條公路，已修部分與未修部分的比是5：3，又知已修的部分比未修的部分長(zhǎng)600米，這條路長(zhǎng)多少米？”這道應(yīng)用題為例，教師首先將學(xué)生進(jìn)行分組，讓優(yōu)等生幫助學(xué)困生，所有學(xué)生都能夠得到有效的鍛煉，然后為每個(gè)小組提供條件，看看哪個(gè)小組算的快。教師分別把這條路看作單位一，把已修的路看作單位一，把未修的路看作單位一以三種形式告訴學(xué)生，學(xué)生在完成計(jì)算之后，再讓學(xué)生在小組中討論交流，進(jìn)行相互的探討，總結(jié)一下三種方法有什么樣的區(qū)別。通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的主動(dòng)性得到了保證，多樣化解題方法的數(shù)學(xué)思維也得到了有效鍛煉，還讓學(xué)困生的學(xué)習(xí)得到了保障，這樣教學(xué)效率就會(huì)得到大大提高，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力可以得到全方面的發(fā)展。

3.解學(xué)生，注重多樣化解決問題的教學(xué)質(zhì)量

解決問題方法多樣化不是隨意去想象，所以，教師在教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的思想狀態(tài)，對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤方向作出引導(dǎo)教學(xué)，以保證多樣化解決問題方法教學(xué)的質(zhì)量。同時(shí)，教師要了解學(xué)生，為學(xué)生制定合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)，保證學(xué)生不會(huì)失去多樣化解題的興趣，使學(xué)生可以逐步完善自己的數(shù)學(xué)思維，提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。比如，《百分?jǐn)?shù)》的題目：“某廠五月份生產(chǎn)機(jī)床160臺(tái)，六月份生產(chǎn)200臺(tái)，六月份比五月份增產(chǎn)百分之幾？”教師還需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力制定出合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以提出讓學(xué)生先算增產(chǎn)多少臺(tái)？然后再算百分比，在教師的引導(dǎo)下，所有的學(xué)生就都得到有效學(xué)習(xí)，接下來教師可以提出如果將五月份生產(chǎn)臺(tái)數(shù)看作是“1”該怎樣計(jì)算，讓學(xué)生去探究學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的個(gè)體差異得到了體現(xiàn)，有利于建立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，從而教學(xué)的質(zhì)量就得到了保障。

總之，在新時(shí)代的社會(huì)發(fā)展中，多角度考慮問題，多方面解決問題的能力是高素質(zhì)人才所需要具備的能力，所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中就需要提前進(jìn)行這方面的教學(xué)，同時(shí)也讓學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象思維得到轉(zhuǎn)變，有利于學(xué)生未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生思考、探究問題解決方法的多樣性，讓學(xué)生在教學(xué)中多討論、多交流，相互幫助，共同提高，為學(xué)生做好引導(dǎo)教學(xué)，把握學(xué)生思考的方向，保證多樣化解決問題的教學(xué)質(zhì)量，使小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的到全面發(fā)展，建立良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

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