梁元建

數(shù)學(xué)是一門邏輯思維較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)學(xué)生各方面的要求較高。所以，為了有效的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提升學(xué)生的分析能力，教師需要緊跟時(shí)代的發(fā)展需求，以學(xué)生為主，將游戲的元素引入課堂的教學(xué)中，以此提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。此次論文主要探討的是引入游戲元素，助力小學(xué)數(shù)學(xué)教育。

游戲元素 小學(xué)數(shù)學(xué) 教育

【中圖分類號(hào)】G 623.5【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】 1005-8877（2019）04-0142-01

在小學(xué)生活中，學(xué)習(xí)和娛樂是非常重要的。尤其是娛樂方面，游戲?qū)W(xué)生的成長具有重要的意義。一方面，游戲是學(xué)生初次接觸知識(shí)的機(jī)會(huì)，他們會(huì)通過游戲，了解其中隱藏的數(shù)學(xué)知識(shí)。另一方面，學(xué)習(xí)與游戲的結(jié)合是非常關(guān)鍵的，在教學(xué)過程中，結(jié)合游戲的元素，能夠有效轉(zhuǎn)變枯燥、乏味的課堂教學(xué)內(nèi)容，使得課堂的教學(xué)氛圍變得更加生動(dòng)，有趣，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

1.游戲元素在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

將游戲元素引入數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，以游戲?yàn)楹诵?，為學(xué)生創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生從娛樂的過程中，學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，以此提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)是比較重要的學(xué)科，也可以說是一門生活學(xué)科。因此，將游戲元素融入其中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)虛擬的學(xué)習(xí)情境，以此讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)的變化，從而更好的吸引學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識(shí)的奧秘。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教育游戲的設(shè)計(jì)原則

教育類的游戲，其主要的教育目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，開發(fā)學(xué)生的智力。但是，在設(shè)計(jì)游戲教育活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)原則：第一，多層次結(jié)構(gòu)原則。在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)時(shí)，都是由基礎(chǔ)知識(shí)到深層次知識(shí)的教育，循序漸進(jìn)的進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)。所以，游戲的引導(dǎo)也需要注意階梯層次性，選擇逐層深入的方式，讓學(xué)生逐漸掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。第二，針對(duì)性原則。在設(shè)計(jì)游戲方面，需要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從學(xué)生的認(rèn)知角度和接受能力出發(fā)，同時(shí)需要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)針對(duì)性的游戲，以此才能真正發(fā)揮游戲教學(xué)的作用。3.情感原則。教育游戲除了需要滿足教學(xué)的需求以外，也需要注意本身娛樂游戲的性質(zhì)。不能過于注重知識(shí)的傳遞，而忽略了游戲本身的自由樂趣，導(dǎo)致最終的游戲教學(xué)效果不理想。

3.引入游戲元素，助力小學(xué)數(shù)學(xué)教育的方法

（1）引入游戲元素，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師都是采用傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法，進(jìn)行知識(shí)的傳遞，學(xué)生只能被動(dòng)的接受知識(shí)，使得學(xué)生的思維非常局限。再加上學(xué)生年齡較小，思維簡(jiǎn)單，生活經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏分辨能力，只能依賴教師的引導(dǎo)，才能進(jìn)行知識(shí)的理解，但是，這樣取得的整體教學(xué)效果并不是很好。為此，教師需要引入游戲元素，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，讓學(xué)生在娛樂過程中，通過自我推導(dǎo)和思考，掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。比如，在進(jìn)行“角的分類”教學(xué)時(shí)，教師需要明確教學(xué)目標(biāo)，主要是為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)不同的角，如直角、銳角和鈍角等等，以及這些角之間的關(guān)系。接著，教師可以結(jié)合角分類的相關(guān)知識(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)探索性的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生分別了解這些角的概念，以此認(rèn)識(shí)角。首先，教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一些量角器、尺子和三角板等工具，然后，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這些工具，量出教師畫的一些角度，讓學(xué)生分別比一下，哪一位學(xué)生量的速度快，數(shù)據(jù)準(zhǔn)。接著，教師再讓學(xué)生將自己測(cè)量的角度整理出來，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)角度所處的范圍，如直角為90°，鈍角一般大于90°，平角為180°等等。通過這樣的測(cè)量游戲，既可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)角度，也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）引入游戲元素，突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

在具體的教學(xué)過程中，學(xué)生很難一次性接受和掌握教學(xué)中的難點(diǎn)知識(shí)和重點(diǎn)知識(shí)。為此，教師可以引入游戲元素，讓學(xué)生通過寓教于樂的方法，理解教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)知識(shí)，以此提升課堂的教學(xué)質(zhì)量。比如，在“圓柱表面積”教學(xué)中，需要學(xué)生了解圓柱的結(jié)構(gòu)，將圓柱剖解開，了解圓柱的組成方式，以及每一個(gè)面的表面積的含義，以此推導(dǎo)出圓柱的表面積計(jì)算公式。為此，教師可以在課堂上準(zhǔn)備一個(gè)圓柱體的模型，讓學(xué)生觀察圓柱體。然后，拆解開，會(huì)發(fā)現(xiàn)圓柱體是由一個(gè)長方形和兩個(gè)同等圓組合而成。那么，可以分析得到圓柱的表面積可以轉(zhuǎn)換成一個(gè)長方形的表面積和兩個(gè)圓的表面積相加。接著，教師可以設(shè)計(jì)一場(chǎng)“圓柱制作的動(dòng)手游戲活動(dòng)”，讓學(xué)生自己動(dòng)手做一做圓柱體，并比較一下哪一個(gè)學(xué)生做的圓柱最漂亮，同時(shí)，讓學(xué)生計(jì)算出自己做的圓柱的表面積，講述一下自己圓柱表面積推導(dǎo)的過程。這樣，既可以幫助學(xué)生深入地理解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，也能夠有效地提升學(xué)生的思維能力和分析能力。

（3）引入游戲元素，提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)

數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)的最佳表現(xiàn)方式，就是通過學(xué)生合作的方式，以小組的形式，進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。為此，在游戲活動(dòng)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的能力和學(xué)習(xí)情況，將學(xué)生分組，或者讓學(xué)生自由組合，分成若干小組，教師再結(jié)合對(duì)學(xué)生平時(shí)的掌握以及每一組學(xué)生的總體情況，適當(dāng)調(diào)整組員，讓每個(gè)小組實(shí)力相當(dāng)。然后，針對(duì)小學(xué)教材中的一些章節(jié)，設(shè)計(jì)學(xué)生喜聞樂見的游戲活動(dòng)，每個(gè)小組根據(jù)相關(guān)規(guī)則安排小組成員參加課堂游戲活動(dòng)，以最后每個(gè)小組最后評(píng)分評(píng)定優(yōu)勝小組，這樣的活動(dòng)能讓學(xué)生最大限度團(tuán)結(jié)在一起，共同為小組出謀劃策，為小組貢獻(xiàn)力量。并且，可以讓學(xué)生之間競(jìng)爭(zhēng)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而更好地提升課堂的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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