趙雨茜

近年來，隨著新課標(biāo)的提出，小學(xué)音樂教學(xué)過程中越來越重視對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，旨在通過提升學(xué)生對音樂的欣賞水平，豐富學(xué)生的情感，陶冶學(xué)生的情操。本文從創(chuàng)建良好的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生感悟音樂之美；握好音樂作品情感，培養(yǎng)學(xué)生感悟音樂之情；合理利用學(xué)生想象，提升學(xué)生感悟音樂之美；創(chuàng)造豐富表達(dá)機(jī)會，激發(fā)學(xué)生感悟音樂之情四方面入手，探討了小學(xué)音樂教學(xué)中審美能力的培養(yǎng)策略。

音樂教學(xué) 審美能力 培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G 633.951【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）04-0137-01

音樂是一種獨(dú)特的非常具有魅力的藝術(shù)形式，在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力能夠取得良好的效果，在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，提升學(xué)生的音樂欣賞水平及培養(yǎng)學(xué)生的審美能力是教學(xué)內(nèi)容的核心部分，對學(xué)生的全面發(fā)展有著重要意義。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)過程中如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，是每一個小學(xué)音樂教師應(yīng)該思考的問題，本文就此進(jìn)行分析探討，希望能夠?qū)ζ渌處熡兴鶐椭?/p>

1.創(chuàng)建良好教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生感悟音樂之美

在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，要想有效地培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，首先要讓學(xué)生擁有感悟美、發(fā)現(xiàn)美的意識，因此教師需要為學(xué)生創(chuàng)建良好的教學(xué)情境，在課堂上營造濃厚的音樂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生去感悟和發(fā)現(xiàn)音樂的美。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，在課堂上創(chuàng)建能夠引發(fā)學(xué)生內(nèi)心情感，激起學(xué)生靈魂共鳴的音樂情境和氛圍，從而讓學(xué)生沉浸在音樂美之中，全面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。讓學(xué)生沉浸在音樂之美中，同時也能潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，豐富學(xué)生的情感，陶冶情操，幫助學(xué)生建立正確人生觀和世界觀。例如，在進(jìn)行《草原贊歌》這首歌曲的教學(xué)時，教師首先可以利用多媒體向?qū)W生展示青藏高原地區(qū)的人文地貌和美麗風(fēng)景，再結(jié)合歌曲，讓學(xué)生仿佛置身于美麗的青藏高原，能夠強(qiáng)烈地感受到青藏高原的美以及藏族人民載歌載舞的樂觀民族精神，學(xué)生能夠在這樣生動形象地情境中感同身受，獲得情感共鳴和美的享受。通過創(chuàng)建這樣生動形象的教學(xué)情境，教師可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，讓學(xué)生在通過音樂感悟藏族文化的過程中，陶冶情操，提升自身的審美能力。

2.握好音樂作品情感，培養(yǎng)學(xué)生感悟音樂之情

藝術(shù)是直達(dá)內(nèi)心的，藝術(shù)的美是藝術(shù)作品與人類的心靈相互共鳴所產(chǎn)生的。欣賞音樂，需要將情感融入音樂，才能感受音樂真正的美。在小學(xué)音樂教育中，音樂教材所選取的音樂歌曲和小學(xué)學(xué)生的愛好、情感、理想息息相關(guān)的。因此在進(jìn)行小學(xué)音樂教學(xué)時，教師首先需要仔細(xì)地體會教材中所包含的情感，在教學(xué)的過程中通過合理的教學(xué)方法，用自身的情感去感染學(xué)生，讓學(xué)生感悟到音樂中所包含的情感，發(fā)現(xiàn)音樂的美，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。例如，在進(jìn)行節(jié)奏感比較強(qiáng)、力度和速度變化都較快的歌曲《隆咚鏘》教學(xué)時，教師可以先讓學(xué)生靜心聆聽幾遍，慢慢感悟這首歌曲通過節(jié)奏和旋律變化所展示的那種熱情，從而讓學(xué)生從情感上受到音樂歡樂氣氛的感染。在小學(xué)音樂教學(xué)中，只有讓學(xué)生真正地與音樂產(chǎn)生情感共鳴，才能實(shí)現(xiàn)音樂的目的，取得良好的教學(xué)效果。因此，教師在教學(xué)中，一定要把握好音樂作品所包含的情感，在教學(xué)的過程中，結(jié)合音樂技能提升、知識講解、審美能培養(yǎng)，充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使得學(xué)生對音樂產(chǎn)生豐富的情感。

3.合理利用學(xué)生想象，提升學(xué)生感悟音樂之美

想象力是推動人類社會進(jìn)步的重要動力，豐富的想象力是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。因此在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要充分地利用學(xué)生的想象力，將其與審美能力的培養(yǎng)結(jié)合起來，學(xué)生每通過想象獲得一次美的體驗(yàn)，即提升了其審美能力。例如教師在進(jìn)行《銀色的樺樹林》這一首加拿大民歌教學(xué)時，可以通過描述或多媒體視頻等引導(dǎo)學(xué)生想象自己仿佛置身與歌曲所演唱的樺樹林中，從而讓學(xué)生通過想象和歌曲產(chǎn)生共鳴，獲得情感上的升華。通過這樣合理利用學(xué)生的想象力，能夠有效地讓學(xué)生在想象中獲得美，從而提升學(xué)生的審美能力。

4.創(chuàng)造豐富表達(dá)機(jī)會，激發(fā)學(xué)生感悟音樂之情

當(dāng)學(xué)生對美有了自己的認(rèn)知，讓學(xué)生表達(dá)自己心中的美是提升學(xué)生審美能力的有效途徑。在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)造豐富的表達(dá)的美的機(jī)會，讓學(xué)生在表達(dá)美的過程中不斷提升自己對美的熱愛和向往，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。例如教師可以在某一首歌曲教學(xué)結(jié)束后，鼓勵學(xué)生自己在課堂上演唱這首歌曲，表達(dá)自己對歌曲的感受和心中的感情。教師需要注意的是要多鼓勵學(xué)生，從情感上去判斷學(xué)生的演唱效果，當(dāng)學(xué)生在演唱時投入了自身的感情，就是值得表揚(yáng)的。讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)美是對學(xué)生終身有益的，學(xué)生通過音樂或其他的途徑獲得美，然后通過表達(dá)分享給他人，學(xué)生自身會獲得美的升華，有利于學(xué)生建立積極向上的人生觀和陽光美好的世界觀。學(xué)生在自身演唱的過程中，也會對歌曲產(chǎn)生更深的理解，對歌曲所包含的感情也會更加的認(rèn)同，從而使得學(xué)生的審美能力在表達(dá)美的過程中無形中得到了提升。

總之，審美能力是學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要方面，提升學(xué)生的審美素養(yǎng)對提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和綜合品質(zhì)具有重要作用。小學(xué)音樂教學(xué)是藝術(shù)的教學(xué)，為審美能力的培養(yǎng)提供了有效的平臺。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要通過音樂這種藝術(shù)形式向?qū)W生傳播美，引導(dǎo)學(xué)生欣賞美，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生愛上音樂，愛上藝術(shù)，愛上美，建立正確的人生觀和世界觀，擁抱生活，熱愛生活。

參考文獻(xiàn)

[1]孫丹丹.小學(xué)音樂教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)策略[J].音樂時空，2015（22）

[2]吳貴龍.小學(xué)合唱教學(xué)中審美情趣培養(yǎng)的策略探討[J].當(dāng)代音樂，2017（01）