楊惠麗

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)科技在小學(xué)課堂上的廣泛應(yīng)用，信息技術(shù)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作水平的提高起到了很大作用。小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的重要性不言而喻，寫(xiě)作水平的高低直接關(guān)系到學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的高低。而且現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與教學(xué)相結(jié)合，寫(xiě)作水平就能清晰的體現(xiàn)出學(xué)生的實(shí)踐能力強(qiáng)弱，因?yàn)槲淖謥?lái)源于生活。本文將從四方面針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)改革展開(kāi)討論，如何在教育改革后的環(huán)境下以信息技術(shù)為牽引，提高學(xué)生寫(xiě)作水平。

信息技術(shù) 小學(xué)語(yǔ)文 寫(xiě)作能力 教學(xué)改革

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】 1005-8877（2019）04-0126-02

良好的寫(xiě)作能力不但能提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，還能鍛煉學(xué)生的交際能力和表達(dá)能力，對(duì)學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)有很大幫助。因?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文的教學(xué)重點(diǎn)是一些基礎(chǔ)性的知識(shí)，所以在學(xué)生寫(xiě)作的時(shí)候也是以培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作基本功為主，與課堂教學(xué)相輔相成，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)語(yǔ)文和學(xué)習(xí)寫(xiě)作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。并且小學(xué)階段的寫(xiě)作內(nèi)容主要是針對(duì)學(xué)生的觀察力、感知力和表達(dá)能力來(lái)設(shè)計(jì)的，通過(guò)系統(tǒng)的語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)，能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和語(yǔ)言組織能力。當(dāng)學(xué)生具有相應(yīng)的能力后，把語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為文字，再以文章的形式表達(dá)出來(lái)，這種能力的培養(yǎng)和形成對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展有重大意義。

1.改變傳統(tǒng)寫(xiě)作方式

信息技術(shù)的迅猛發(fā)展對(duì)傳統(tǒng)模式的語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈的沖擊。首先從教學(xué)方面來(lái)講，傳統(tǒng)的語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)方式已經(jīng)不能夠滿足當(dāng)今教育的要求。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)一直是沿用教師范文講解、規(guī)定寫(xiě)作方向、黑板列出提綱、學(xué)生打草稿、修改文章最終讓教師批閱，整個(gè)過(guò)程需要占用兩到三節(jié)課的時(shí)間才能完成，而且對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，課堂枯燥無(wú)味，壓抑難耐。而在信息技術(shù)環(huán)境下，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)設(shè)計(jì)課堂開(kāi)展教學(xué)，通過(guò)電子郵件的形式或即時(shí)通訊軟件規(guī)定寫(xiě)作方向，給出學(xué)生大體提綱，讓學(xué)生在電子設(shè)備上進(jìn)行寫(xiě)作。這樣不僅能節(jié)約課堂時(shí)間，還能減少紙張的浪費(fèi)，再就是學(xué)生能利用網(wǎng)絡(luò)大環(huán)境知識(shí)共享來(lái)選擇題材或查閱資料。學(xué)生寫(xiě)完后可以直接將作業(yè)發(fā)至教師的郵箱或者班級(jí)作業(yè)共同郵箱。例如：在遇到寫(xiě)景文章時(shí)，教師可以在課堂上給學(xué)生分析范文，對(duì)文中的修辭手法和開(kāi)頭結(jié)尾重點(diǎn)講解，教師在規(guī)定寫(xiě)作方向時(shí)可以建議學(xué)生描寫(xiě)自己去過(guò)的城市、或者學(xué)生看見(jiàn)過(guò)最美的風(fēng)景，同時(shí)教師再推介給學(xué)生幾篇范文，讓學(xué)生作為參考，結(jié)合教師課堂所講，使用寫(xiě)作技巧，然后完成作業(yè)。在學(xué)生將作業(yè)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)提交給教師后，教師可以直接通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行批閱，批閱過(guò)后直接發(fā)給學(xué)生，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)指出學(xué)生的錯(cuò)誤和不足。在大大降低教師工作量的同時(shí)，也為學(xué)生節(jié)約了很多時(shí)間，而且具有時(shí)效性，相比較傳統(tǒng)的“交作業(yè)，批改作業(yè)，發(fā)作業(yè)”這個(gè)需要兩到三天的過(guò)程，學(xué)生對(duì)自己所寫(xiě)文章的印象更深，教師在提出修改意見(jiàn)的時(shí)候?qū)W生會(huì)很快接受。

2.素材收集渠道更廣

寫(xiě)作離不開(kāi)寫(xiě)作素材，在寫(xiě)作前大量收集素材是為了了解更多信息，總結(jié)更多的經(jīng)驗(yàn)，然后運(yùn)用在自己的文章中，從而達(dá)到最好的效果。但是對(duì)于教師和學(xué)生而言，傳統(tǒng)的教學(xué)模式在收集素材方面是一個(gè)難題，通過(guò)課本所收集的內(nèi)容太少，通過(guò)課外書(shū)籍收集會(huì)耗費(fèi)大量時(shí)間，若通過(guò)范文收集又會(huì)出現(xiàn)教師和教師之間、學(xué)生和學(xué)生之間的文章產(chǎn)生大量重復(fù)內(nèi)容。因?yàn)榍赖牟话l(fā)達(dá)，導(dǎo)致之前在收集寫(xiě)作素材這方面非常困難。在以信息技術(shù)為依托的背景下，收集語(yǔ)文寫(xiě)作素材不再是難事，而且也不再耗費(fèi)時(shí)間和精力，教師和學(xué)生同樣可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)獲取大量的教學(xué)素材和寫(xiě)作素材，其中包含的不僅是文字信息，圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)和電影等等一系列素材都能呈現(xiàn)在師生面前。這對(duì)于之前來(lái)說(shuō)，是一個(gè)質(zhì)的飛躍。例如：在關(guān)系到寫(xiě)名人的文章時(shí)，按照傳統(tǒng)的收集素材方式可能是直接翻閱有關(guān)這位名人的自轉(zhuǎn)、或者從之前所學(xué)到的知識(shí)中挖掘?qū)@個(gè)人物的記憶。前者不僅浪費(fèi)時(shí)間，也不能確定學(xué)生所翻閱到的內(nèi)容是不是能反應(yīng)這個(gè)人物性格或特征的體現(xiàn)；后者就更是霧里看花了，根據(jù)自己模糊的記憶和對(duì)人物模棱兩可的認(rèn)識(shí)來(lái)確定人物的性格和特點(diǎn)，不但不準(zhǔn)確，有時(shí)候還會(huì)發(fā)生張冠李戴的情況。但是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)收集人物的信息就方便的多，只需要學(xué)生敲擊鍵盤(pán)，輸入人物名稱(chēng)，相關(guān)人物一生的貢獻(xiàn)和成就一覽無(wú)余，學(xué)生可以有針對(duì)性的挑選素材，根據(jù)自己的需要來(lái)確定文章主題。結(jié)合信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)，一方面能提高小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的針對(duì)性，另一方面還能滿足學(xué)生和教師對(duì)于素材和知識(shí)量的需求，最后還能幫助師生節(jié)約時(shí)間，這樣投入的成本就會(huì)更低，但是獲得的收益是之前傳統(tǒng)教學(xué)模式所無(wú)法比擬的。非常有利于幫助學(xué)生提高寫(xiě)作水平，更能提高教師的教學(xué)效率。

3.開(kāi)放搭建交流平臺(tái)

因?yàn)閷?xiě)作涉及到的面非常廣，特別是在描寫(xiě)風(fēng)土人情方面，一些地方學(xué)生沒(méi)有了解過(guò)，更沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，所以在寫(xiě)的時(shí)候難以下筆。如果去查找資料又會(huì)浪費(fèi)很多時(shí)間，因此利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是一個(gè)非常好的選擇。例如：在寫(xiě)一篇關(guān)于云南大理描寫(xiě)洱海的文章時(shí)，學(xué)生有沒(méi)有去過(guò)不要緊，可以通過(guò)一些旅游軟件和網(wǎng)絡(luò)資源詳細(xì)了解洱海的地理位置和當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情，也可以翻閱圖片和視頻、看一看在洱海拍攝的電影，從中了解洱海的細(xì)節(jié)。在后期的寫(xiě)作會(huì)對(duì)學(xué)生有很大幫助。讓學(xué)生仿佛置身洱海旁去感受當(dāng)?shù)氐奶厣?。通過(guò)這樣的方式，就打破了地域性的限制，讓學(xué)生可以漫游整個(gè)國(guó)家，了解任何地方的景色和風(fēng)俗。教師在引導(dǎo)學(xué)生使用信息技術(shù)的同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行交流，利用博客、論壇、微博、微信公眾號(hào)等平臺(tái)和全國(guó)各地的學(xué)生交流彼此之間的感受和認(rèn)知。通過(guò)交流能有效的開(kāi)發(fā)學(xué)生在寫(xiě)作方面的靈感，更能促進(jìn)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的自主性和積極性。讓學(xué)生體會(huì)建立在互相交流的基礎(chǔ)上寫(xiě)作的樂(lè)趣，感受文字所帶來(lái)的力量。同時(shí)教師也要鼓勵(lì)學(xué)生把自己寫(xiě)的文章發(fā)表到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，讓更多的人去了解文章的內(nèi)容，在建立學(xué)生自信心的同時(shí)也能讓學(xué)生得到思想上的升華，從而保證小學(xué)生通過(guò)寫(xiě)作更好的表述自己的內(nèi)心世界和真實(shí)想法。通過(guò)類(lèi)似途徑，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作熱情，提高學(xué)生寫(xiě)作質(zhì)量。

4.全面提升寫(xiě)作水平

不論是哪一學(xué)科，完整的教學(xué)都不僅僅是課堂上的幾十分鐘，課后的教育也很重要，具體就體現(xiàn)在學(xué)生的日常生活中。師生互動(dòng)交流作為一個(gè)可以激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣的方式，運(yùn)用在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中非常合適。例如：教師可以利用課余時(shí)間和學(xué)生開(kāi)展座談會(huì)，針對(duì)語(yǔ)文寫(xiě)作技巧方面、文章整體構(gòu)思方面和素材查閱方面做出詳細(xì)討論。在交流過(guò)程中教師要認(rèn)真幫學(xué)生分析在通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查閱素材中所存在的問(wèn)題，解決問(wèn)題以后教師要重點(diǎn)針對(duì)寫(xiě)作技巧和文章構(gòu)思做出講解，幫助學(xué)生梳理寫(xiě)作的方法。通過(guò)座談會(huì)的形式，可以拉近學(xué)生和教師的關(guān)系，同樣學(xué)生也能感受到一個(gè)相對(duì)放松的環(huán)境，這樣可以有效減少師生之間的交流障礙，溝通障礙消除了，自然而然就能將討論話題進(jìn)行的更深入。所以，結(jié)合以上的方式方法，再合理的利用交流溝通，能讓學(xué)生在語(yǔ)文寫(xiě)作能力上有一個(gè)大的提升。畢竟文章是個(gè)人思想感情表達(dá)的一種途徑，教師要引導(dǎo)學(xué)生在文章中加入自己的感情，通過(guò)文章把自己內(nèi)心的想法表達(dá)出來(lái)，就算是樸實(shí)的文字，也會(huì)有很大的感染力。

總之，在以信息技術(shù)為背景的小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，教師通過(guò)課堂方案設(shè)計(jì)，最大化的利用互聯(lián)網(wǎng)資源是一個(gè)提高學(xué)生寫(xiě)作能力非常有效的手段。這不但有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，更能引導(dǎo)學(xué)生積極的面對(duì)生活，正確的使用網(wǎng)絡(luò)，對(duì)學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)發(fā)展有很大幫助。

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