黎勇锃

當(dāng)前，隨著社會(huì)的發(fā)展，人類教育也有了國(guó)際化、多元化的新趨勢(shì)，國(guó)家和社會(huì)對(duì)于教育事業(yè)提出了更高的要求，其中之一就是培養(yǎng)出具有傳統(tǒng)文化思想的個(gè)性化人才。在小學(xué)數(shù)學(xué)科目中引入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化不僅能夠讓學(xué)生從小受到傳統(tǒng)文化熏陶，更能夠增加數(shù)學(xué)學(xué)科的趣味和底蘊(yùn)，對(duì)于小學(xué)生未來的價(jià)值觀、人生觀養(yǎng)成具有重要的意義。本文就從教學(xué)內(nèi)容、歷史人物以及教學(xué)活動(dòng)三個(gè)方面來討論優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的滲透方法。

傳統(tǒng)文化 小學(xué)數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)課堂

【中圖分類號(hào)】G623.5【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】 1005-8877（2019）04-0096-01

數(shù)學(xué)是一門邏輯性比較強(qiáng)的理科學(xué)科，教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和獨(dú)立思考能力，讓學(xué)生能夠進(jìn)行學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣的養(yǎng)成。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中加入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中樹立正確的數(shù)學(xué)觀，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率。如何才能將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中呢？我們提出以下幾點(diǎn)方法：

1.拓展教學(xué)內(nèi)容，感受文化內(nèi)涵

數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生的思維培養(yǎng)具有重要的意義，它具有邏輯性強(qiáng)、精準(zhǔn)度高、內(nèi)容豐富的特點(diǎn)。教師在教學(xué)過程中要善于將傳統(tǒng)文化和數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來，找到它們之間的結(jié)合點(diǎn)，讓學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)教材學(xué)習(xí)了解時(shí)挖掘出其中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化思想內(nèi)容，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教育的趣味性，更能促進(jìn)優(yōu)秀文化的傳承。當(dāng)今使用的小學(xué)數(shù)學(xué)教材中其實(shí)已經(jīng)存在很多以傳統(tǒng)文化為載體的習(xí)題和注釋，教師在教學(xué)時(shí)候要合理利用這些題材，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

比如，當(dāng)教師講到北師大版五年級(jí)上冊(cè)《嘗試與猜測(cè)》里著名的《雞兔同籠》問題時(shí)，老師可以先介紹問題的故事背景，所謂的《雞兔同籠》本是中國(guó)古代的數(shù)學(xué)名題之一，出自1500年前的《孫子算經(jīng)》，書中講述為：今有雉兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足，問雉兔各幾何？也就是說，現(xiàn)在有多只雞和兔關(guān)在同一個(gè)籠子里，只看上面，數(shù)出35個(gè)頭，只看下面，一共94只腳，提問籠中分別有多少只雞和兔？然后引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行猜測(cè)和思考，最后對(duì)比現(xiàn)在運(yùn)用的解題方法和當(dāng)年的解題方法，使學(xué)生們深切地體會(huì)到我國(guó)古人的智慧和傳統(tǒng)文化的魅力。

2.列舉歷史名人，突出文化精神

數(shù)學(xué)是一門充滿智慧的自然學(xué)科，對(duì)于古代思想的進(jìn)步解放和現(xiàn)代科技的創(chuàng)新發(fā)展都起到了重要的作用。特別是在我國(guó)上千年的淵遠(yuǎn)歷史中，數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)展離不開古代人們的智慧和勤勞。教師在教數(shù)學(xué)知識(shí)和方法的教學(xué)中可以拓展聯(lián)系相關(guān)的古代數(shù)學(xué)名人事跡，讓學(xué)生了解我國(guó)古代名人是如何進(jìn)行數(shù)學(xué)研究并且對(duì)數(shù)學(xué)做出了舉世聞名的貢獻(xiàn)，從而讓學(xué)生再學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)產(chǎn)生民族榮譽(yù)感和認(rèn)同感，主動(dòng)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化精神，繼承古代數(shù)學(xué)大家的遺志，刻苦學(xué)習(xí)努力鉆研，樹立為現(xiàn)代數(shù)學(xué)研究做貢獻(xiàn)的宏偉目標(biāo)。

比如，在進(jìn)行《多邊形面積》章節(jié)學(xué)習(xí)時(shí)，老師可以提到魏晉時(shí)期的著名數(shù)學(xué)家劉徽，在當(dāng)時(shí)就已經(jīng)研究解決了多邊形面積的計(jì)算問題，并將其中原理記錄成書，促進(jìn)了古代數(shù)學(xué)的發(fā)展。還有，教師在進(jìn)行圓周率的講解時(shí)，勢(shì)必要提到古代著名數(shù)學(xué)家祖沖之。在劉徽用“割圓術(shù)”計(jì)算圓周率得到數(shù)據(jù)3.14后，祖沖之通過進(jìn)一步研究將圓周率的精確度提高到了小數(shù)點(diǎn)后第七位，這個(gè)數(shù)據(jù)一直維持了上千年，直到15世紀(jì)末才由阿拉伯?dāng)?shù)學(xué)家打破，計(jì)算出了更加精確的圓周率。我們?cè)谡n堂上通過講述古代數(shù)學(xué)家的成就能夠增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，中國(guó)古人的智慧是非常先進(jìn)的，教導(dǎo)學(xué)生要從我國(guó)傳統(tǒng)文化中學(xué)習(xí)優(yōu)秀的部分，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，督促學(xué)生們努力學(xué)習(xí)，為國(guó)家和世界發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

3.豐富實(shí)踐活動(dòng)，展現(xiàn)文化價(jià)值

除了課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)，老師還可以在課外活動(dòng)和實(shí)踐中進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育和數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)。教師可以在數(shù)學(xué)主題活動(dòng)中加入一些傳統(tǒng)文化元素，提高活動(dòng)的趣味性，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，在知識(shí)學(xué)習(xí)的過程匯總感受傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于我國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，了解數(shù)學(xué)學(xué)科的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。

比如，教師可以在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前布置一些實(shí)踐活動(dòng)，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)鐘表》時(shí)，可以讓學(xué)生通過查閱資料去了解鐘表的起源，古代人民如何產(chǎn)生的計(jì)時(shí)思想，又是如何去設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)這個(gè)功能，是什么使我國(guó)成為第一個(gè)發(fā)明鐘表的國(guó)家，調(diào)查鐘表的發(fā)展進(jìn)程等；學(xué)習(xí)《圓柱和圓錐》時(shí)老師也可以讓學(xué)生尋找身邊的圓柱和圓錐結(jié)構(gòu)，聯(lián)系到古代圓柱圓錐在建筑和農(nóng)業(yè)方面的應(yīng)用，了解數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意義。

4.結(jié)束語

將傳統(tǒng)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中進(jìn)行滲透所取得的教學(xué)效果是非常好的，教師通過不同的方式和途徑將傳統(tǒng)文化和數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來，不僅能夠提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，還能增強(qiáng)學(xué)生的國(guó)家榮譽(yù)感和文化認(rèn)同感，使學(xué)生具有強(qiáng)烈的歷史使命，能夠擔(dān)負(fù)起建設(shè)時(shí)代的重任。

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