謝麗芳

隨著教育課程的不斷改革，對教師的要求也越來越多，例如，其教育理念、課程觀、教師觀、教學觀、學生觀等都要徹底改變。傳統(tǒng)教學模式的改革，體現在小組學習中，因此在信息技術教學中，可以作為反應學生主體性的有效方法。合作學習也是提升學生自生能力的最有效方法，在交流過程中，可以拓展他們的思維，也可以促進學生與學生的溝通，以及學生與老師的交流，有利于師生關系融洽發(fā)展。小組合作學習無疑是引導學生學習積極的有效途徑。

五人小組合作 初中信息課堂 探究試教學

【中圖分類號】G633.67【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）04-0089-01

初中信息技術課堂主要目的在培養(yǎng)學生們在學習上的主動性、獨立性和主觀能動性，改變了傳統(tǒng)的“填鴨式”教學。而這種上課模式，為不同程度的學生提供了大展身手的平臺，在實踐的過程中，不斷進步，不斷學習，使他們的信息素養(yǎng)以及團隊精神有所提升。由此，應努力嘗試把小組學習融入初中信息技術的課堂。

1.“五人小組合作”式教學

小組合作式教學作為使學生提高學習效率的方法之一，要求全班學生在自愿的情況下自愿結合，分成五人一個小組。但是，教師應保證每組中分有不同程度的學生，這就要求教師做到對每一個同學都有所了解。這種方法，可以使每一個人在擅長的學科中管理自己的小組，從而起到鍛煉自己能力的作用。對于信息技術這門學科，分小組合作學習是培養(yǎng)學生計算思維，以及提升學生創(chuàng)新能力的一種有效途徑。

2.“小組合作探究”的教學步驟

“暖場”是必備的。為了使課堂氣氛活躍，學生們對學習積極，“暖場”是必不可少的。教師可以把一些時事熱點放在這個環(huán)節(jié)，也可以準備一些小故事，小游戲，或者播放一些有趣的小視頻，也可以自己做一些ppt來展示。等學生們的注意力在次回到課本上時，趁熱打鐵向他們講明本節(jié)課的集體目標與任務，從而進入教學內容。

（1）合作討論，分工明確。

當教師把課堂任務布置下去以后，各個小組應當迅速開始分工，明確自己的任務，與其他成員積極討論。例如，在新世紀出版社出版的《信息技術》七年級下冊的第三單元《問卷調查》一課當中，主要任務是讓學生根據調查目的設計問卷。本節(jié)課的難點是如何選擇在線問卷的網站并且注冊網絡問卷用戶。在線調查可以快速的對各種典型問卷進行調查，并且能直觀統(tǒng)計數據，生成形象直觀的圖表。教師以“問卷星”為例演示問卷的設計過程以及在線問卷的操作流程，直觀的讓學生感受在線問卷的強大功能。學生觀看教師的演示后，讓他們在小組內部進行討論如何選擇在線問卷的網站，如何根據老師的主題設計問卷。教師也可以與學生一起討論，適當給出一些意見。

（2）合作探究，提出問題。

學生主動提出問提，是真正學習的一種表現?！疤岢鲆粋€問題，往往比解決問題更重要。”為了激發(fā)學生們的積極性，教師可以先準備一些優(yōu)秀作品，在課堂上找恰當的時機播放給學生，以此激發(fā)學生積極思考。使學生們大膽質疑，從而提出實施方案。

（3）作品展示、搭建交流平臺。

這個環(huán)節(jié)就要求老師來引導學生進行小組內部的交流、小組與小組之間的交流以及作品的展示。因為最后會根據小組的總成績來進行獎勵，以此，使小組內部合作，變成了小組間的競爭。此活動主要由小組組長進行負責，進行組間互評，之后各組推薦一名成員將本組的作品設計思路，過程與方法等向全班同學展示。而在此過程中，教師要對學生提出合理的意見以及進行鼓勵。

3.“小組合作探究”中要注意的問題

（1）因“材”施教

盲目的合作會使課堂效率大大降低，因此，我們選擇科學的方法進行。但這就對教師有了嚴格的要求，教師需要根據教學目標和重難點來安排合作內容。就比如知識密集型，需要基礎的內容，而對與那些學生自己探索仍有困難跟障礙的，教師應在恰當的時候讓學生進行交流。

（2）科學分組，積極配合

好的小組會使得氣氛活躍，可以讓學生們和睦相處，相互促進，一起進步。因此，教師在分組時不僅要選對組長，還要在小組評價中注意學生們的行動，及時進行調整。從而使小組成員有序進行討論，達到高效課堂的效果。

（3）加強管理，發(fā)揮教師主導的作用

學生進行激烈討論時，任務可能會完不成，所以，我們不能放任不管。這就要求教師高效負責，正確引導學生們進行討論，保證每一學生都參與，課堂氣氛熱烈且有秩序。

（4）合理評價

為了檢驗學生本堂課的學習效果，評價便是一個重要的標準。信息技術課堂中的評價，分為小組成員評價與小組間的評價。合理的評價可以激勵學生不斷進步。所以，我們可以從組員參與度與表達水平等方面進行評價。

結束語：現如今我國大力推廣素質教育，信息技術作為其重要組成部分，也是學生學會學習的重要手段。信息技術教學在學生學習的過程中很大程度上激發(fā)了學生們的學習熱情與興趣，使其積極主動獲取信息。為了適應時代，小組合作學習發(fā)揮著不可代替的作用。學生可以通過這種方式相互促進，積極進步而且，對于他們人際交往能力的提升以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，都極大有益處。

參考文獻

[1]沈偉.初中信息技術教學中如何有效實施合作學習[J].中國教育技術裝備，2014（23）

[2]夏勇.在信息技術課堂開展有效合作學習的策略[J].中國教育信息化，2009（24）