陳嬌

傳統(tǒng)的美術(shù)課堂比較重視繪畫的技巧和臨摹，這種老套的授課方式導(dǎo)致兒童的繪畫作品千篇一律，毫無新穎感可言。長此以往的堅持這種授課模式，不僅會讓學(xué)生形成對范畫的依賴，還會漸漸消磨學(xué)生的發(fā)散性思維?；谶@種現(xiàn)狀，我國開始大力的提倡素質(zhì)教育，想要實現(xiàn)素質(zhì)教育那么一個不可跨越的鴻溝就是如何激發(fā)學(xué)生在于美術(shù)繪畫方面的創(chuàng)造力。

體驗生活 減少模仿 激發(fā)思維

【中圖分類號】G623.7【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）04-0034-01

1.多帶學(xué)生體驗生活中的美景

創(chuàng)造力的源泉來源于生活，在兒童的眼中，這個世界上的一切事物都是非常鮮明和豐富的，花鳥魚蟲、藍(lán)天白云、高樓大廈、小橋流水等等，這些自然和人文景觀當(dāng)中處處包含著美。學(xué)生們只要善于去觀察和體驗，那么日常生活的所思所見皆是美景。不同于大人被固化的思維，孩童們的思想是變化莫測的，這也是他們較容易得到滿足的直觀體現(xiàn)之一。著名的兒童心理學(xué)家黃翼先生認(rèn)為兒童對世界的觀察是具備自己獨(dú)特的視角的，他們還未被約定的理念所束縛，進(jìn)而運(yùn)用自己的天性來表達(dá)自己對待事物的感知。就如同我們觀察天空，大人可能只會覺得天空清澈，而兒童在加入自己的主觀想象力后，就會想象云彩的形狀、云彩中的神仙等等。這些天馬星空的想象力正是我們美術(shù)課堂所需要和欠缺的，因此在我們的美術(shù)課堂上我們做為教師不應(yīng)當(dāng)只是單純的傳授授課知識，更應(yīng)當(dāng)?shù)氖嵌喽嗟膸Ш⒆尤ヮI(lǐng)略天地的美妙，幫助他們來發(fā)掘和描述自己的感受以促進(jìn)他們創(chuàng)造力的提升。

2.減少模仿，關(guān)注兒童的創(chuàng)造

創(chuàng)造力來源于大腦，但是實際的美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀限制了創(chuàng)造力的提升，這是很矛盾的。 現(xiàn)階段的小學(xué)美術(shù)課堂授課的大致模式是分三種的：一是教師提供范畫，讓學(xué)生照葫蘆畫瓢；第二種是教師提供實物，讓學(xué)生通過觀察來進(jìn)行繪畫學(xué)習(xí)；第三種方式是先讓學(xué)生憑空畫，最后在提供答案，然后批判學(xué)生繪畫的缺陷。如果長期以往的采取這種授課方式，那么學(xué)生的創(chuàng)造力必然會被漸漸的磨滅。因此在實際的教學(xué)中我們要力爭減少學(xué)生的模仿行為，更多地去激發(fā)他們的創(chuàng)造欲望。我最初在課堂授課的時候并沒有發(fā)現(xiàn)第三種授課法的壞處，但是有一次同一個不愛繪畫的同學(xué)交流溝通中我了解到，這種同原畫比對進(jìn)而來判斷學(xué)生繪畫不足的方法其實也是在磨滅學(xué)生的創(chuàng)造力。首先是會打擊到學(xué)生的自信心，其次會讓他們變的機(jī)械化，如果長期以往的堅持這種教學(xué)方法，那么必然會造成一個現(xiàn)狀：老師再讓學(xué)生們自己憑空構(gòu)思并進(jìn)行繪畫創(chuàng)作的時候，學(xué)生們就會“老師沒教過”、“我不知道怎么畫”的實際現(xiàn)狀里。

針對上述的講述我們應(yīng)該怎么做呢？我認(rèn)為我們要從多方面進(jìn)行著手：

（1）在課堂上我們除了固有的繪畫技巧知識傳授外，還要多多的同學(xué)生進(jìn)行交流溝通。如：提問一些益智、引導(dǎo)性、發(fā)散性的問題，拿水杯除了可以喝水還可以干什么？如何可以繪出水杯的立體感呢？等等問題。這樣的課堂不但師生間的關(guān)系拉近了，還給了學(xué)生一個暢所欲言、大開腦洞的好時機(jī)。

（2）在課堂上經(jīng)常會有學(xué)生對我們的教學(xué)提出疑問，這時候我們要做的是聆聽，然后在幫助孩子分析問題，而不是學(xué)生一提出來就立馬否決他的觀點(diǎn)。這樣尊重孩子的意愿，愿意聆聽他們思想的教師才是一個好教師。

（3）在實際教學(xué)中，我們要嘗試著擺脫“范畫”對學(xué)生思維的限制。如：多多的鼓勵孩子們大膽的用繪畫語言描繪出自己的心中所想，然后在用自己的思維去為他進(jìn)行色彩的點(diǎn)綴，最后在用自己的內(nèi)心為作品進(jìn)行情感的潤色。

（4）每個學(xué)生都是一塊待雕琢的璞玉，但是我們不能去雕琢，因為這樣就會毀掉他們的天性。成人的思維模式已經(jīng)有了固有的模式和規(guī)范，因此做為美術(shù)教師我們要做的就是給予學(xué)生充分地想象空間和創(chuàng)作時間，然后在一些技巧方面給予一些指導(dǎo)，這樣我相信每個學(xué)生都會有成為藝術(shù)家的潛質(zhì)。

3.支持和激發(fā)學(xué)生的思維

小學(xué)階段的學(xué)生，其自我概念尚未成熟，他們非常渴望得到別人的認(rèn)可和評價。因此他們在課堂上最缺乏的其實不是想法，而是認(rèn)可。他們難以判斷自己想法的準(zhǔn)確性，以及是否被允許，這就要求我們做為教師要善于發(fā)現(xiàn)并引導(dǎo)學(xué)生大膽的去思索。這樣的做法就會讓學(xué)生內(nèi)心憑空感覺到一個依仗，進(jìn)而就會堅持自己的思想。要知道靈感就如同曇花一現(xiàn)一樣，是極美但難以長久的，因此我們做為教師一定要積極的支持并鼓勵學(xué)生們積極把握自己的想法，具體的實施策略如下：

（1）在實際的課堂教學(xué)中，教師是很難兼顧全體學(xué)生的，這樣就導(dǎo)致了我們雖然理論上講的好，但是實際上仍然難以實現(xiàn)的教學(xué)現(xiàn)狀。針對這一情況我采取了班級小組討論的方式，學(xué)生們可以在有了靈感后先同小組成員進(jìn)行激烈的討論，然后教師就可以省下很多思考和總結(jié)的時間來幫助學(xué)生成長了。除了可以實現(xiàn)創(chuàng)造性思維的快速養(yǎng)成外，這樣的教學(xué)氛圍還可以讓同學(xué)們的精神變的更加愉悅，我們的授課目的也就很容易達(dá)到了。

（2）適時的給予學(xué)生表揚(yáng)和獎勵，小學(xué)階段的孩子們是十分渴望認(rèn)可的，如：對某個同學(xué)說我期望你未來會成為一個大畫家；對一些完成教學(xué)任務(wù)的同學(xué)給與他們小紅花的獎勵等，這些舉措對于我們教師來說都是很簡單的，但是對于學(xué)生來講這就會大大刺激他的學(xué)習(xí)興致。

創(chuàng)造力的培育有很多種，每個學(xué)生也都具備創(chuàng)造力，而為了讓學(xué)生更好地保持創(chuàng)造力，那么做為教師和家長我們要做的就是多多地貼近學(xué)生的內(nèi)心，然后用心的去欣賞他們的作品，這樣每個學(xué)生的創(chuàng)造力必然會得到更好的發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)

[1]覃媚.論兒童美術(shù)創(chuàng)造力的保護(hù)與培養(yǎng)途徑[J].大眾文藝，2018（15）：195

[2]鄒明慧.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力[J].學(xué)周刊，2017（34）：84-85