顏雅聰

在當前的小學語文教學中，語文文體類型可謂是多種多樣，如散文、詩詞、記敘文、說明文和議論文等，不同文體其寫作方法各不相同。在小學語文教學中做好文體分類解讀工作能夠更好的幫助學生學習所學知識，提升學生語文綜合素養(yǎng)。本文將對相關問題進行詳細分析，以求為其他教師教學工作的創(chuàng)新和發(fā)展，提供指導性意見。

小學語文 文體分類解讀 教學實踐

【中圖分類號】G 623.2【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）04-0004-01

語文教學中做好文體分類解讀工作，能夠較好的培養(yǎng)學生對問題的敏感能力，激發(fā)學生語文學習興趣。但是在實際的教學中，對語文文體進行分類解讀時，許多教師在解讀時經(jīng)常存在有這樣或那樣的問題，如過度解讀、文體意識不高、文體解讀混亂等，導致教學始終沒有得到理性的效果。下面，我將結合自身的理解對相關問題進行詳細分析。

1.語文文體分類解讀有助于凸顯小學語文閱讀課程價值

小學語文閱讀教學中提高對文體重要性認知，做好文體分類解讀工作有助于幫助學生理解和掌握語文學科的魅力，使其認識到語文閱讀的重要性，能夠更好的增強語文閱讀的鮮活性。當前小學語文閱讀教學過程中文體解讀存在有較多的問題，如在進行文體分類解讀時，部分教師對于文體的重視程度有限，在教學中過分重視文章內容的分析，忽視了文體自身的魅力，這使得學生所學的許多文體被肢解的支離破碎，這樣不僅沒有得到理想的教學效果，而且由于人為的劃分，還容易使教學內容的聯(lián)系性喪失，學生在閱讀文章時知其然而不知其所以然，如在學習過程中，教師重視讓學生從某一段去理解相關的內容，引導其熟悉段意，但實際上學生對于課文上下部分之間究竟是如何起承轉合的，理解的并不是十分的理想，學生在學習難以真正的感受到語文這門課程的魅力。

而在教學中做好語文文體分類解讀，則能夠有效的解決該問題，凸顯小學語文閱讀課程的價值。比如說，在教學古詩詞時，教師可以先為學生們介紹詩詞這一類文體與記敘文、說明文及議論文之間的差異，然后再深入的開展相應的教學工作，如教師可以在教學時，借助多媒體教學技術將音樂和圖片等融入到課堂教學活動中，激發(fā)學生的學習興趣，將詩詞內容內化為學生的情感，通過這種方式提升學生對文體的理解，提高其解讀能力，為學生的語文學習打下良好的基礎。

2.有助于改進教師的教學理念

小學語文文體分類解讀是一種全新的教學形式和方法，其與傳統(tǒng)的教學方式存在有較大的差異，在講解課文知識時，教師不再像過去一樣一味的讓學生解讀文章段落意思，灌輸課文中心思想內容，其主張在對文體分類解讀的基礎之上，開展語文教學工作，這對于教師教學理念的改進有著極為重要的促進作用。小學語文教學中，文體分類解讀能夠幫助學生充分的了解不同文體的創(chuàng)作特點，寫作核心所在，這樣有助于學生與文章之間產(chǎn)生更加深刻的情感共鳴，。比如說，在教學《凡卡》這篇課文時，教師就可以先讓學生們結合自己所學的文體分類解讀知識，分析這篇課文屬于什么文體，其在創(chuàng)作時有何特點，引導學生們充分的發(fā)揮自身的主動能動作用，帶著問題去探究所學知識，這樣也能夠更好的幫助學生學好相應的知識。同時，學生自身掌握了文體分類解讀能力之后，教師可以給予學生更多自主學習和思考的時間，使其更好的了解課文的意義和內容，引發(fā)學生的思考和想象，使學生真正的了解到文本的價值，這樣對于教師教學理念的創(chuàng)新也有一定的促進作用。

3.有助于提升小學生學習語文的能力

小學語文教學中做好文體分類解讀工作，對于提升學生的語文學習能力也有一定的促進作用。首先，文體分類解讀有效的提高了學生的語文閱讀能力，在對小學語文教材進行分析時，發(fā)現(xiàn)許多學科的內容都是共通的，語文雖然變化比較多，文字組合不同帶來的意境也存在有較大的差異，但是通過文體分類解讀則能夠幫助學生感受不同文體之間的差異，觸類旁通，舉一反三的對文體進行解讀和分析。二是，有助于學生寫作能力的提升，在教學中教師注重文體分類解讀，能夠有效的培養(yǎng)學生的文本意識，使學生了解不同文體的寫作特點，這樣能夠有效的鍛煉學生的寫作思路和思維，有助于學生組織寫作語言，抒發(fā)真情實感，這些對于學生寫作能力的提升將會起到意想不到的作用。

總之，小學語文教學中，做好文體分類解讀工作，能夠幫助學生更加全面的了解自己所學習的不同文體之間鄉(xiāng)村的相同點和異同點，其對于學生語文閱讀理解能力的提升有著極為重要的促進作用。但是在進行文體分類解讀期間，教師也應當結合文體類型，靈活的對各種文體進行解讀，避免生搬硬套，做好相應的教育教學工作。

參考文獻

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