馬寧寧

傳統(tǒng)文化是社會主義核心價值觀的重點內(nèi)容，也是中華民族幾千年形成的民族財富，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，不僅要繼承，更應當使其發(fā)揚光大。語文學科是繼承發(fā)揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要陣地，語文教師應當勇于承擔起自身的職責，在實踐教學過程中潛移默化地滲透傳統(tǒng)文化，深入挖掘教材內(nèi)容，不斷進行創(chuàng)新、引導，增強學生的學習能力以及學習興趣。所以本文基于此背景下分析探究如何加強初中語文傳統(tǒng)文化教學，并提出具體的傳統(tǒng)文化教學引導對策。在初中語文教學中潛移默化地滲透傳統(tǒng)文化，需要教師扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)落后的教學思想，深入挖掘教材內(nèi)容中蘊含的傳統(tǒng)文化元素，不斷積累，創(chuàng)新拓寬語文教學渠道以及應用范圍，在實踐教學中必須重視辨別，切實做到取其精華及其糟粕。教師也應當緊密貼合新課程標準，要求能夠認識到中華民族的豐厚博大有效，吸取民族的文化智慧，引導學生關(guān)心當代文化生活，尊重文化多元。

一、傳統(tǒng)文化教育現(xiàn)狀

我們必須正確認識到，由于傳統(tǒng)文化教育活動趣味性不強，會嚴重影響著學生的學習興趣，在初始教育階段，學生可能會感覺有所新奇，但是久而久之學生便會感覺枯燥乏味。但是當前大部分教師習慣采用灌輸式教學方法，教學方法十分單一，除了推薦成語故事之外，其他的教育活動過于重視背誦引導，根據(jù)實踐教學，我們能夠發(fā)現(xiàn)知識本位現(xiàn)象十分突出，嚴重忽略了學生的學習主觀能動性。并且在教育教學過程中時間難以得到保障，由于教學實踐時間是從語文教學中擠出來的，再加之語文課程需要背記，所以教師會花費較多的時間引導學生進行知識探究應付考試，所以語文課時時間緊、任務重。在具體教學過程中，由于傳統(tǒng)文化與外來文化存在一定的沖擊現(xiàn)象，教師可能會忙著傳統(tǒng)文化實踐教學，但是忽略了外來文化以及新鮮的時代文化，導致學生的文化思想有所沖突。由于語文學科具有人文性與工具性等諸多特征，根據(jù)實踐表明語文教學十分重視人文性特征，但是教師忽略了工具性意義，在教學設計以及引導過程中告訴自己不可偏廢，但是稍不經(jīng)意便會有所偏重。由于受到應試考試的影響，學生的學習壓力較大，再加之日常的文化知識積累較多，雖然傳統(tǒng)文化屬于語文教學中的重要構(gòu)成部分，但是基于考試角度分析所涉及的內(nèi)容較少，所以難以提高學生的文學素養(yǎng)。

二、傳統(tǒng)文化在初中語文教學中的滲透意義

中華傳統(tǒng)文化是歷史繼承的文化精神包含了極為重要的人文精神素養(yǎng)以及思想道德文化，也代表著民族的精神文明與文化特色。初中語文屬于基礎性學科，也是重要的文化載體，自新課程改革實施之后，學?；A教育工作不斷開展，在語文教學過程中有效滲透傳統(tǒng)文化，能夠增強學生的素質(zhì)教育，使學生更好地理解傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，從而產(chǎn)生民族自信心以及自豪感。其中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中表現(xiàn)出來的精神文明以及文化素養(yǎng)，能夠促進學生更好地學習與思考，幫助學生樹立正確的人生價值觀念，拓寬學生學習視角，幫助學生構(gòu)建完善的語文學習思維框架，提高學生的綜合品質(zhì)。

三、加強初中語文傳統(tǒng)文化教學策略

（一）教師革新傳統(tǒng)教學思想

教師需要在教育教學當中轉(zhuǎn)變教學思想和教學觀念，提高自身的認知能力，并且在語文教學當中改變教學思路，善于啟發(fā)學生感染學生，提升學生的思想靈活性，使學生認識到我國在發(fā)展過程當中歷經(jīng)了貧窮落后，國際地位較為低下，但是由于我國在發(fā)展過程當中堅持不懈，通過眾多的改革和提升，并且本著我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化作為基礎，在發(fā)展過程當中，社會和經(jīng)濟逐步得到完善和提升，所以中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，能夠為我國的發(fā)展以及人民的各項素養(yǎng)，奠定一定的基礎，學生在學習我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時，要根據(jù)時代的發(fā)展和變遷，結(jié)合當前核心價值主義觀念進行教育的引導，使學生能夠樹立科學的學習理念和優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化思想，培養(yǎng)學生的學習動力和學習能力。教師也要在課堂教學當中對學生所學的知識進行深層次挖掘，將知識與社會主義核心價值觀進行教學融合，以我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化作為依托，在教育實踐當中提高語文教師教學的科學性，讓學生感受到語文學習的重要意義從而逐步的拓展學生核心素養(yǎng)和科學的學習理念。

（二）注重教材的挖掘，展現(xiàn)我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

由于教材當中蘊含著豐富的中國傳統(tǒng)文化知識，作為教師要對語文教材進行深層次的挖掘和拓展，通過對文章中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進行教育的引導，提高學生的思維靈活性，增強學生在文章學習當中的閱讀動力和學習熱情。當學生在學習《傷仲永》，教師就可以讓學生體會到學習，是需要不斷端正學習態(tài)度進行積極努力，并不要放棄，后天的堅持才能逐步得到成功和發(fā)展。當學生在學習《出師表》這一節(jié)課，教師就可以讓學生感悟出師表當中，諸葛亮對于民族國家的忠誠。教師通過深入挖掘教材中所蘊含的傳統(tǒng)文化知識，讓學生在傳統(tǒng)文化知識學習和探究當中形成正確的價值觀念，有利于學生的發(fā)展和提升。

（三）重視積累，提升學生學習素養(yǎng)

俗話說“不積跬步，無以至千里”，所以教師在傳統(tǒng)文化知識的閱讀教學當中要增加學生對于知識的積累能力，使學生通過積累樹立良好的學習觀念和學習態(tài)度。教師要幫助學生拓寬學習渠道，增強學生對于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的接觸機會，使學生能夠了解我國文化的發(fā)展理念，并且結(jié)合教材內(nèi)容進行重點性的教學突破，提高學生對于傳統(tǒng)文化知識的感悟能力和探究能力。教師通過重視積累，提高學生的個人學習修養(yǎng)，在教育實踐當中設計優(yōu)秀的文化傳承內(nèi)容，讓學生學會思考學會探索使學生在積累當中能夠?qū)鹘y(tǒng)文化故事進行用心的記錄和積極的交流，從而形成科學的價值觀念和價值體系。

四、結(jié)語

結(jié)合上述內(nèi)容，我們能夠看出傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚是每位教師與學生無法逃避的重要責任，在初中語文教學過程中，教師必須正確認識到初中學生正處于青春叛逆期，需要教師的引導和塑造，再加之語文學科具有人文性等諸多特征。所以在教學過程中，教師必須勇于承擔起弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要責任，能夠不斷進行創(chuàng)新教學引導，從而拓寬傳統(tǒng)文化教育發(fā)展之路，提高學生的學習能力以及綜合素養(yǎng)。

（責編? 張 欣）