白思捷

隨著名著閱讀作為一大創(chuàng)新被寫進(jìn)新教材，名著閱讀教學(xué)也進(jìn)入了初中語文教學(xué)課堂，使學(xué)生與經(jīng)典對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生品讀充滿情感美、人性美和藝術(shù)美的文學(xué)經(jīng)典來接受人格魅力的熏陶已成為當(dāng)今語文教育的一大趨勢(shì)。但在教育第一線，情況卻不容樂觀。目前諸多調(diào)查顯示，初中生的語文課外閱讀量和閱讀時(shí)間與語文教育目標(biāo)相距甚遠(yuǎn)，教師教學(xué)的功利性及隨意性、學(xué)生閱讀的低俗性、閱讀時(shí)間安排不合理、閱讀方法不科學(xué)等，導(dǎo)致經(jīng)典閱讀在很大程度上成為虛假閱讀。所以，我對(duì)新教材初中語文“課外閱讀”教學(xué)化的策略作一淺析，希望能為初中語文教師開展“名著閱讀”教學(xué)提供一些幫助。

一、開設(shè)閱讀欣賞課，保證名著閱讀的時(shí)間和空間

提供給學(xué)生優(yōu)裕的時(shí)間和空間，保證他們有充裕的時(shí)間去閱讀。課外閱讀調(diào)查報(bào)告顯示：由于受學(xué)習(xí)壓力、家庭作業(yè)及其他相關(guān)因素的影響，很多學(xué)生的課外閱讀時(shí)間少得可憐。因此，僅僅給學(xué)生安排閱讀任務(wù)，而不在閱讀時(shí)間上做安排，那么課外閱讀就會(huì)流于形式。而名著閱讀貴在堅(jiān)持，因此時(shí)間上的保障極為重要。本著“課內(nèi)外結(jié)合，以課堂帶動(dòng)課外，以課外為主”的基本思路，每周開設(shè)一到兩節(jié)閱讀課，以此保證學(xué)生的閱讀時(shí)間，課堂上的時(shí)間保證，安靜的閱讀環(huán)境，良好的閱讀氛圍，對(duì)學(xué)生快速進(jìn)入閱讀狀態(tài)，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，產(chǎn)生濃郁的閱讀興趣起到了很好的作用。這種狀態(tài)、習(xí)慣、興趣延續(xù)到課外，從而帶動(dòng)了課外的閱讀。

二、明確課外閱讀的具體內(nèi)容

閱讀是一場(chǎng)心靈的對(duì)話，讀一本好書就如同和一位心靈高尚的人交談。蘇霍姆林斯基指出：“給孩子選擇合適的課外讀物是教育者極為重要的任務(wù)。”因此，明確課外閱讀的內(nèi)容，一學(xué)期讀幾本，要明確告訴學(xué)生，每期都要分解閱讀的篇目和書籍，并把課外閱讀納入每期的檢測(cè)之中，讓學(xué)生在思想上重視課外閱讀。關(guān)于統(tǒng)編本教材的課外閱讀書目，教材已經(jīng)明確了閱讀內(nèi)容。

以八年級(jí)上冊(cè)為例：八上教科書安排1次名著導(dǎo)讀，每次1部主推薦名著，2部自主閱讀名著，旨在培養(yǎng)學(xué)生閱讀整本書的能力和興趣。所選名著以課程標(biāo)準(zhǔn)推薦書目為主，并盡量與課文配合。主推薦名著之外，每次另推薦2部供學(xué)生自主閱讀的名著，提供簡短的導(dǎo)讀，學(xué)生可以根據(jù)各自的興趣，自行安排閱讀。這既是因?yàn)橛捎诎四昙?jí)課文篇幅較長而教材容量有限，更是因?yàn)橐怀?“整本書閱讀”的要求，鼓勵(lì)學(xué)生多讀整部著作。

八年級(jí)教科書共推薦6部名著。名著推薦篇目列表如下：八上：《紅星照耀中國》、紀(jì)實(shí)作品的閱讀、王樹增 《長征》、李鳴生 《飛向太空港》《昆蟲記》;科普作品的閱讀：卞毓麟 《星星離我們有多遠(yuǎn)》、蕾切爾·卡森 《寂靜的春天》。另外，還有1+X模式拓展內(nèi)容，均屬于課外閱讀的內(nèi)容，可見新教材已經(jīng)明確了課外閱讀的內(nèi)容，給教師和學(xué)生指明了課外閱讀的方向。

三、教給學(xué)生有效的閱讀策略和方法

閱讀是一門技巧，名著及課外閱讀需要指導(dǎo)。名著閱讀是一個(gè)長期的過程，沒有計(jì)劃無方法地去讀，是收不到良好效果的，何況有些名著的篇幅較長，內(nèi)容艱深，如果一開始就讓學(xué)生去啃，很可能會(huì)讓他學(xué)生產(chǎn)生畏懼的心理，生出打退堂鼓的念頭。所以教師應(yīng)該有計(jì)劃、有步驟地開展名著閱讀課，教給學(xué)生有效的方法，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀。具體分為三個(gè)階段：

第一階段：準(zhǔn)備階段，讀前導(dǎo)讀（課上）。

課堂用1節(jié)課的時(shí)間從整體上介紹整部作品（內(nèi)容提要、前言、章節(jié)等），了解作者、寫作背景、閱讀的時(shí)間，分配計(jì)劃，具體的閱讀任務(wù)等。以七年級(jí)下冊(cè)自主推薦閱讀《紅巖》的閱讀為例引讀及閱讀任務(wù)：了解作者羅廣斌，楊益言。圈點(diǎn)畫出不能理解的詞語，金句，錦句做好批注。

第1～3章，分別列出人物出場(chǎng)的順序，并明確其職業(yè)，摘錄有關(guān)描寫語句。提高提取信息的能力。

第4～6章，①繼續(xù)完成人物出場(chǎng)順序;②對(duì)比分析歸納江姐和徐鵬飛的特點(diǎn)。

第7～9章，①圈畫描寫甫志高的語段;②國民黨逮捕了幾名共產(chǎn)黨員，哪一個(gè)人的英雄行為給你留下了最深刻的影響，把感受寫下來。

第10～12章，①朗讀背誦文本中的詩歌并寫下你的感受;②點(diǎn)評(píng)“猩猩”“狗熊”“貓頭鷹”三個(gè)特務(wù)形象。

第13～15章，①為龍光華寫一段話;②給被捕后的江姐寫一封信。借助一定的語言形式表達(dá)內(nèi)心情感。

第16～18章，①請(qǐng)給監(jiān)獄里的聯(lián)歡會(huì)寫一副對(duì)聯(lián);②監(jiān)獄外的年輕人也在積極投入戰(zhàn)斗，他們有怎樣的性格特點(diǎn)？注：寫在讀書筆記本上，務(wù)必自己認(rèn)真完成。

第19～21章，①畫出《挺進(jìn)報(bào)》的傳遞路線圖;②寫下小蘿卜頭的事跡。

第22～24章，結(jié)合前面的章節(jié)，想象華子良與齊曉軒、成崗見面后的心理活動(dòng)，寫在讀書筆記上。

第25～27章，對(duì)比特務(wù)和革命者的不同表現(xiàn)。說說作者為什么這樣寫？

第28～30章，①簡述白公館的越獄過程;②制作《紅巖》英雄人物檔案袋。

第二階段：課堂帶讀+課下自主閱讀。

閱讀方法：細(xì)讀、精讀、品讀、選讀、跳讀，批注、摘抄等。學(xué)生可自由選擇閱讀方法。閱讀要求：閱讀細(xì)節(jié)，對(duì)文章重點(diǎn)語句進(jìn)行品味。

第三階段：匯報(bào)交流。

學(xué)生按匯報(bào)要求進(jìn)行閱讀準(zhǔn)備，展示閱讀成果，談感受、 吐心聲。此時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)很關(guān)鍵。形式可多種多樣，具體如下：手抄報(bào)小卡片和思維導(dǎo)圖的匯報(bào)、圈點(diǎn)批注匯報(bào)、積累（金句、 錦句）、讀后感交流、語音匯報(bào)、課前5～10分鐘講述匯報(bào)、課前5～10分鐘課件匯報(bào)、讀后總結(jié)課等，分享閱讀樂趣，交流閱讀成果，最終提高閱讀能力。在此過程中，教師要適時(shí)引導(dǎo)，提供可行的途徑和方法，充分實(shí)現(xiàn)課外閱讀的效益。

總之，作為語文教師，要切實(shí)肩負(fù)起課外閱讀教學(xué)的責(zé)任，對(duì)課外閱讀教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)提出切實(shí)可行的課時(shí)目標(biāo)和階段性目標(biāo)。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，我相信，通過不斷探索、實(shí)踐，我們的學(xué)生會(huì)變成真正的讀書人，我們的學(xué)校也將變成書香學(xué)校。

注：本文為2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題 “新教材初中語文課外閱讀教學(xué)化導(dǎo)讀策略”（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2018]GHB0586 ）研究成果。

（責(zé)編? 張 欣）