羅希

語文課程具有工具性和人文性的特點，對于傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有不可替代的重要作用。隨著新課程改革的不斷推進，發(fā)展學生的語文核心素養(yǎng)成為新一輪課改的發(fā)展方向。古代詩文作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體和內容，對于發(fā)展學生語文學科核心素養(yǎng)的具有重要作用。因此，高中語文教學中，如何提高學生對于古詩詞學習的興趣，培養(yǎng)他們形成正確的古詩詞閱讀能力，幫助他們學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，全面提高古詩詞閱讀教學的質量和效率，成為高中語文教師需要認真探究的問題。本文首先探析了核心素養(yǎng)落實的必要性，并以本文以《詩經(jīng)》為例，探究核心素養(yǎng)視域下高中古詩詞閱讀教學的有效策略。

一、核心素養(yǎng)落實必要性分析

核心素養(yǎng)簡單來說就是一個人的綜合素質，除了基本的理論知識、個人能力外，還包括了其人生價值觀、社會責任感、生活態(tài)度、學習素養(yǎng)等。在當前時代背景下，不管是科技還是經(jīng)濟都處于高速發(fā)展階段，這對于各個方面的人才也提出了更高要求，而教育工作作為人才培養(yǎng)的主要手段，更是成為國民關注的焦點內容。在新課改視域下，教育領域早已不是簡單的知識傳授，而是要在課堂教學中對學生進行多方面培養(yǎng)，使其能夠成為一個對社會有用的人才。因此，在古詩詞教學中，教師應當充分利用好古詩詞內涵培養(yǎng)學生文學素養(yǎng)，轉變學生行為方式，進而更好地適應當前社會發(fā)展。

二、核心素養(yǎng)視域下高中古詩詞閱讀教學，以《詩經(jīng)》為例

（一）精讀古詩詞內容，指向核心素養(yǎng)

現(xiàn)階段下，我國語文教材中的古詩詞教學內容都是以學生的個人語文認知為依據(jù)進行安排的。所以，在實際教學過程中，教師應當從古詩詞內容、教學目標、學生個人能力為基礎來制定教學目標，而后挖掘當前教學內容中所含核心素養(yǎng)，將核心素養(yǎng)與當前教學模式進行有效融合，進而更好地明確核心素養(yǎng)要求，指向核心素養(yǎng)內容。

比如在《詩經(jīng)》這節(jié)課教學過程中，教師應當首先對古詩詞內容進行分析，而后結合教學大綱以及學生實際情況制定以下教學目標：①知識與能力：認識《詩經(jīng)》對于我國文學史的影響，了解賦比興的藝術表現(xiàn)手法及其特點;②過程與方法：掌握并分析《詩經(jīng)》的誦讀方式;③教學重點：對古詩詞中所蘊含的線索進行梳理，分析當前詩歌情感;了解男女主人公的情感變化，分析男女主人公的人物性格。在上述所提到的教學目標中，除了對學生知識積累的要求外，還對藝術表現(xiàn)手法、特點以及價值觀、情感態(tài)度進行了多方面要求，當教師將上述教學目標落實到實際教學中時，可以真正實現(xiàn)核心素養(yǎng)教學觀念的落實，促進學生形成語文核心素養(yǎng)。

（二）采用多元活動活動，提高綜合素養(yǎng)

教學活動對于最終教學效果有著直接影響，豐富有效的教學活動對于提升課堂教學質量有著明顯的積極作用。在高中古詩詞教學過程中，教師可以應用多樣化教學活動，通過多種教學活動實現(xiàn)對學生的全面培養(yǎng)，提升學生綜合素養(yǎng)，達成預期教學目標。

比如在《詩經(jīng)》課堂教學過程中，教師可以依據(jù)當前教學內容向學生提出以下問題：“詩中哪幾句可以體現(xiàn)出女子的內心世界？”“本詩描繪了什么樣的情境？”在問題提出后，教師可以先讓學生進行自主思考，在自主思考完成后，教師可以讓學生以小組形式對提出問題進行討論，使學生在表達自己意見的同時也耐心聽取他人見解，實現(xiàn)思想共享。在上述過程中，通過自主思考學生的自主學習能力得到了有效提升;通過小組討論，學生的表達能力、合作能力得到了提升，這對于學生核心素養(yǎng)的形成都是極為有利的。

三、結語

總之，在高中語文古詩詞教學過程中，教師應當站在客觀角度對當前教學內容進行充分分析、了解，挖掘潛在核心素養(yǎng)。同時，還要針對學生實際情況設計多種教學活動，實現(xiàn)課堂教學多元化，進而有效提升學生綜合素質。除此之外，教師還應當在課堂教學中滲透一些文學方面的常識知識，在幫助學生理解詩歌的同時，增加學生知識積累量，提升學生文學素養(yǎng)。

（責編? 唐琳娜）