劉冬梅

古詩文在中國文化史上有著不可替代的地位，是中國燦爛的文化遺產(chǎn)中的瑰寶，是人文教育和語言文字學(xué)習(xí)的豐富資源。在小學(xué)教材中，古詩文教學(xué)內(nèi)容占很大比例，對培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)和情感有著重要的作用。傳統(tǒng)的古詩文教學(xué)，存在著教學(xué)內(nèi)容單薄、教學(xué)形式單一、教學(xué)過程凝固、教學(xué)方法僵化的狀況。信息技術(shù)是21世紀(jì)表現(xiàn)最活躍、發(fā)展最迅速、影響最廣泛的科學(xué)技術(shù)，信息技術(shù)的迅速發(fā)展必然會對教育活動的行為方式產(chǎn)生深刻的影響。

“按按按”互動反饋技術(shù)運用現(xiàn)代系統(tǒng)論、信息論、控制論的原理，在古詩文的課堂教學(xué)過程中構(gòu)建了信息技術(shù)新環(huán)境，師生雙方在合作的氣氛中，由教師引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，促進學(xué)生的發(fā)展。如此組織學(xué)習(xí)，對學(xué)生來說，可以查漏補缺，強化正確，糾正錯誤，找出差距，改進學(xué)習(xí);對教師來說，可以及時掌握教學(xué)效果，利于及時調(diào)控、改進教學(xué)，取得最佳效果，達到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

運用互動反饋，夯實學(xué)習(xí)效果

以往古詩文教學(xué)中的字詞教法上存在著兩種極端的方式：一種是老師逐字逐句講析，把知識點嚼爛了“喂”給學(xué)生;一種是一張字詞幻燈片閃過，讀一讀，蜻蜓點水，字詞就過去了。如何尋求文言文教學(xué)中工具性與人文性的統(tǒng)一呢？互動反饋技術(shù)的應(yīng)用在古文的字詞教學(xué)中起到了很好的促進作用。

在《為學(xué)》這篇古文中，筆者讓學(xué)生用自學(xué)、反饋的方式完成字詞的學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生對重點字理解比較到位，能夠做出正確的反饋。

利用互動反饋進行字詞教學(xué)，既能使學(xué)生整體自學(xué)感悟，又能及時有效地反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生扎扎實實掌握重點字詞句的意思，使字詞教學(xué)簡而易行，夯實了學(xué)習(xí)效果。

運用互動反饋，提高學(xué)習(xí)效率

最早的古詩文教學(xué)，教師教、學(xué)生學(xué)的方法比較普遍，學(xué)生的主動性得不到充分發(fā)揮，個性更得不到培養(yǎng)發(fā)展，教學(xué)效率不夠高。后來的古詩教學(xué)過程中，教師會運用故事和其他媒體來輔助教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，以達到事半功倍的效果。而“按按按”互動反饋技術(shù)的運用，突出了教與學(xué)之間的信息反饋，優(yōu)化了古文教學(xué)的全體性、真實性、及時性、挑戰(zhàn)性、有效性。通過系統(tǒng)提供的多媒體教學(xué)和信息反饋功能，把學(xué)習(xí)結(jié)果反饋到教師和學(xué)生中，從而調(diào)整了教與學(xué)的比例，使新授過程化繁為簡，提高了學(xué)習(xí)效率。

針對《為學(xué)》這篇古文，筆者通過按點回放、按點分析等步驟進行教學(xué)，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對本課的主旨有了很深的理解，此次的反饋效果很好。

教學(xué)時，通過互動反饋，以讀促悟，化繁為簡，提高了教學(xué)效率。通過自學(xué)感悟，合作探究，比較異同，以讀促悟，上掛下聯(lián)，學(xué)生能在誦讀中整體感悟，最終領(lǐng)悟文章道理。

運用互動反饋，鞏固所學(xué)知識

“溫故而知新”，小學(xué)語文復(fù)習(xí)課教學(xué)是針對學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律而設(shè)計的一種特定的教學(xué)形式。它不僅有鞏固知識、訓(xùn)練能力的功能，更有“溫故”和“知新”的要求。那么，語文復(fù)習(xí)課怎樣才能達到“溫故而知新”的目的呢？ 怎樣才能使“溫故而知新”的效果達到最好呢？使用“按按按”互動反饋技術(shù)進行復(fù)習(xí)課教學(xué)，無疑是最簡便有效的方法。傳統(tǒng)教學(xué)由于時間、人力所限，不能及時獲取更多更全面的反饋信息，教師以自己的主觀經(jīng)驗來判斷學(xué)生的掌握情況，再組織下一步的學(xué)習(xí)，可以說費力不少，見效不多。課堂不及時反饋，就像種了莊稼不收割一樣，學(xué)生容易當(dāng)堂會了，課后忘了，互動反饋技術(shù)很好地解決了這個問題。“按按按”的數(shù)據(jù)資料能直觀地反映學(xué)生的觀點和學(xué)習(xí)狀態(tài)，成為第一手的數(shù)據(jù)，教師對這些信息進行合理判斷，調(diào)整教學(xué)設(shè)計、進程，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，從而提高教學(xué)效果。

在《為學(xué)》一課的復(fù)習(xí)課中，筆者針對本課的重難點、上課時出現(xiàn)的問題，設(shè)計了一系列的后測題，快速、有效地解決了學(xué)習(xí)中的現(xiàn)實問題，在學(xué)生最需要的地方進行有的放矢的研究實踐，使復(fù)習(xí)檢測系統(tǒng)有序，很好地鞏固了學(xué)生所學(xué)的知識。例如：課后測筆者出了這樣一道題，測試學(xué)生是否對北京版第12冊第8課《為學(xué)》這篇課文的含義理解到位：

下面哪句話與“為之，則難者亦易矣”意義相同？

A事非經(jīng)過不知難

B世上無難事，只怕有心人

C成功乃失敗之母

D吃得苦中苦，方為人上人

總之，互動反饋技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的整合是一種高層次、高效率的現(xiàn)代化教育手段。互動反饋技術(shù)在古詩文教學(xué)的運用，是一種嘗試，而這種嘗試還是比較成功的，從而證明互動反饋技術(shù)能夠很好地輔助教學(xué)，并解決很多問題。但它不是萬能的，它應(yīng)該和其他的教學(xué)方式相整合、相融合、互相補充，以達到最好的教學(xué)效果。我們要不斷學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新，將互動反饋技術(shù)合理運用在語文課堂教學(xué)中，特別是要在新課程理念指導(dǎo)下，把握新教材重難點，精心設(shè)計好互動反饋的問題，合理、合適地發(fā)揮互動技術(shù)功能，及時、有效地獲取真實信息，及時、準(zhǔn)確地調(diào)控教學(xué)，真正提高語文古詩文教學(xué)的實效性。