楊一鳴

引言

近年來(lái)，隨著中泰兩國(guó)在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等領(lǐng)域交流日益密切，泰國(guó)越來(lái)越多的中小學(xué)開設(shè)了漢語(yǔ)課程，更有部分中學(xué)將漢語(yǔ)設(shè)置為必修課。泰國(guó)教育部與中國(guó)國(guó)家漢語(yǔ)推廣辦公室（簡(jiǎn)稱“漢辦”）駐泰代表處都為推動(dòng)中小學(xué)漢語(yǔ)課程發(fā)展做出了不少努力，并制定了高中漢語(yǔ)教學(xué)大綱等。

在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中引入主題式漢語(yǔ)教學(xué)理念，是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)與國(guó)際第二語(yǔ)言教學(xué)接軌的重要表現(xiàn)。主題式教學(xué)理念是在1931年從美國(guó)芝加哥大學(xué)的“莫里遜單元教學(xué)法”發(fā)展而來(lái)的，經(jīng)過(guò)數(shù)十年的研究和發(fā)展，已經(jīng)廣泛地應(yīng)用于歐美的眾多國(guó)家。它強(qiáng)調(diào)教學(xué)以主題而不是以語(yǔ)言形式為中心，圍繞主題制定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)評(píng)價(jià)等。在美國(guó)，主題式教學(xué)法已經(jīng)運(yùn)用到了第二語(yǔ)言教學(xué)和母語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，并取得了良好的教學(xué)效果。

主題式教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的原則

根據(jù)泰國(guó)國(guó)情和中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，應(yīng)在漢語(yǔ)主題式教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的過(guò)程中遵循以下三點(diǎn)原則：

興趣性原則? 必須選擇泰國(guó)中學(xué)生感興趣的主題進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。興趣對(duì)于第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)而言是至關(guān)重要的，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的好奇心，使他們集中注意力，特別是對(duì)于沒有明確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的泰國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣是他們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的唯一動(dòng)力。

適合性原則? 必須選擇適合泰國(guó)中學(xué)生認(rèn)知水平的主題進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。根據(jù)維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，在選取漢語(yǔ)主題時(shí)，要注重主題的難易程度，使學(xué)生能夠通過(guò)教學(xué)達(dá)到可能達(dá)到的認(rèn)知發(fā)展水平。只有在教學(xué)難度適中的情況下，才能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。

真實(shí)性原則? 必須選擇貼近泰國(guó)中學(xué)生真實(shí)生活的主題進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。任何一個(gè)國(guó)家都有它們獨(dú)有的國(guó)情、文化以及風(fēng)土人情。在進(jìn)行漢語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，要有跨文化交際意識(shí)，選取與泰國(guó)風(fēng)土人情緊密相關(guān)的主題內(nèi)容，以及與泰國(guó)學(xué)生日常生活息息相關(guān)的、具有生活真實(shí)情境、具有交際性的漢語(yǔ)主題。

主題活動(dòng)設(shè)計(jì)實(shí)例

筆者根據(jù)《體驗(yàn)漢語(yǔ)》第一冊(cè)的第六課“這是我媽媽”內(nèi)容，結(jié)合主題式教學(xué)理念，從宏觀上將這課內(nèi)容從鞏固舊知、新知導(dǎo)入及操練、新知輸出、文化鏈接四個(gè)方面設(shè)計(jì)為主題活動(dòng)鏈，下面是具體的教學(xué)設(shè)計(jì)：

鞏固舊知

主題活動(dòng)一：介紹“我”

活動(dòng)目標(biāo)：復(fù)習(xí)和鞏固主題一“我和你”

活動(dòng)人數(shù)：根據(jù)每個(gè)班級(jí)學(xué)生的具體人數(shù)，將全班分成五組（每組至少五人）。

活動(dòng)準(zhǔn)備：一是從每個(gè)組中選出組長(zhǎng)一名，負(fù)責(zé)和管理每組的小組活動(dòng);二是為每位學(xué)生準(zhǔn)備一張信息表格。（表格中包含同學(xué)姓名、喜歡的動(dòng)物、相貌、國(guó)籍與出生地、年齡五方面內(nèi)容。）

活動(dòng)步驟：一是漢語(yǔ)教師將表格發(fā)放給每組的每個(gè)成員，每個(gè)同學(xué)認(rèn)真閱讀此張表格，并給兩分鐘的時(shí)間做準(zhǔn)備;二是以小組為單位，每組在組長(zhǎng)的組織下，每位同學(xué)按照表格要求的順序，用“我叫XX，我喜歡熊貓，我的眼睛很大，我是泰國(guó)人，我今年15歲”等類似的句型進(jìn)行自我介紹;三是每位同學(xué)在聽別人自我介紹的同時(shí)，在空白表格上記下別人的個(gè)人信息內(nèi)容。

活動(dòng)點(diǎn)評(píng)：一是這個(gè)活動(dòng)能夠全方位地鍛煉每位學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫能力，并能夠使每位學(xué)生充分地參與到活動(dòng)中;二是這個(gè)活動(dòng)對(duì)學(xué)生的聽、寫能力要求還是比較高的，可能對(duì)于漢語(yǔ)零基礎(chǔ)的泰國(guó)中學(xué)生來(lái)說(shuō)稍有難度。

新知導(dǎo)入與操練

主題活動(dòng)二：“家人蹲”

活動(dòng)介紹：這個(gè)是由游戲“蘿卜蹲”改編的主題教學(xué)活動(dòng)。

活動(dòng)目標(biāo)：通過(guò)這個(gè)游戲，學(xué)生能夠更加牢固地記住親屬稱謂。

活動(dòng)人數(shù)：根據(jù)“爸爸”“媽媽”等詞語(yǔ)的個(gè)數(shù)將每組分成相應(yīng)的人數(shù)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：一是從每個(gè)組中選出組長(zhǎng)一名，負(fù)責(zé)和管理每組的小組活動(dòng)，并安排每組圍成圓圈坐好;二是漢語(yǔ)教師為每一組準(zhǔn)備好一套“爸爸”“媽媽”等親屬稱謂的卡片。

活動(dòng)步驟：一是教師先利用卡片對(duì)親屬稱謂進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)，包括讀音的領(lǐng)讀與糾錯(cuò)、詞語(yǔ)的釋義等;二是在學(xué)生已經(jīng)基本熟悉親屬稱謂詞匯的基礎(chǔ)上，給每位學(xué)生發(fā)一張寫有親屬稱謂的卡片，給一分鐘的時(shí)間讓每位學(xué)生熟悉這個(gè)詞語(yǔ)的讀音和意思;三是為學(xué)生們介紹“家人蹲”的游戲規(guī)則：每位學(xué)生將拿到的寫有親屬稱謂的卡片貼在自己的背后，每個(gè)學(xué)生分別代表一個(gè)家人（爸爸、媽媽等），先由漢語(yǔ)教師以“媽媽”這個(gè)詞語(yǔ)為例做示范，說(shuō)“媽媽蹲，媽媽蹲，媽媽蹲完，爸爸蹲”，身后貼著“爸爸”卡片的人則繼續(xù)說(shuō)“爸爸蹲，爸爸蹲，爸爸蹲完，姐姐蹲”，若未說(shuō)出則被淘汰;四是教師將“XX蹲，XX蹲，XX蹲完，XX蹲”這個(gè)句子寫在黑板上并標(biāo)上拼音，帶領(lǐng)全部同學(xué)讀三遍，并確定每位同學(xué)能夠完整說(shuō)這個(gè)句子;五是給每組十分鐘的時(shí)間，在組長(zhǎng)的組織和帶領(lǐng)下，先練習(xí)玩一下“家人蹲”這個(gè)游戲;六是十分鐘后，將每組分別請(qǐng)到前面的講臺(tái)上來(lái)，一組的同學(xué)在前面玩這個(gè)游戲，其他同學(xué)對(duì)他們?cè)~語(yǔ)和句子的發(fā)音等方面進(jìn)行監(jiān)督和糾錯(cuò)，在全部同學(xué)玩完之后，將每組玩完剩下的優(yōu)勝者全部請(qǐng)到講臺(tái)上來(lái)，進(jìn)行一輪總決賽，最終的獲勝者將獲得中國(guó)的特色小禮品一個(gè)。

活動(dòng)評(píng)價(jià)：一是這個(gè)活動(dòng)通過(guò)游戲的方式對(duì)親屬稱謂詞匯進(jìn)行反復(fù)操練，能夠有效地提高口語(yǔ)表達(dá)能力;二是由于泰國(guó)學(xué)生性格上較為活潑，在游戲的過(guò)程中可能會(huì)引起課堂秩序的混亂，所以在組織教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，要注意課堂管理方法與技巧的使用，維持好漢語(yǔ)課堂教學(xué)秩序。

新知輸出

主題活動(dòng)三：情境活動(dòng)“今天我是媽媽”

活動(dòng)目標(biāo)：通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，學(xué)生們能夠復(fù)習(xí)和鞏固“親屬稱謂類”主題的相關(guān)詞匯，并能夠順利地表達(dá)出“我是XX，我……，我家有幾口人，有……;……是誰(shuí)？他/她是……”

活動(dòng)人數(shù)：根據(jù)“爸爸”“媽媽”等詞語(yǔ)的個(gè)數(shù)將每組分成相應(yīng)的人數(shù)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：一是從每個(gè)組中選出組長(zhǎng)一名，負(fù)責(zé)和管理每組的小組活動(dòng)，并安排每組圍成圓圈坐好;二是提前讓學(xué)生們用卡紙制作好寫有親屬稱謂詞匯的帽子。

活動(dòng)步驟：一是教師帶領(lǐng)同學(xué)們復(fù)習(xí)親屬稱謂詞匯;二是在學(xué)生已經(jīng)熟練掌握親屬稱謂詞匯之后，將所有學(xué)生制作的帽子全部收上來(lái)，每個(gè)學(xué)生隨機(jī)領(lǐng)取一頂帽子，帽子上寫的稱謂就是自己所扮演的人;三是介紹活動(dòng)規(guī)則：情景表演以每個(gè)小組為單位，每位學(xué)生扮演一個(gè)家人，以“我是XX”開頭，介紹自己所扮演的這個(gè)家人，可以從喜歡的動(dòng)物、相貌、國(guó)籍與出生地、年齡等方面來(lái)進(jìn)行介紹，比如“我是爸爸，我的眼睛很大，我很帥，我是中國(guó)人，出生在北京，今年35歲了”;四是介紹評(píng)分規(guī)則：以每組的整體表現(xiàn)進(jìn)行綜合打分，從語(yǔ)言的流暢程度、句子的完整程度、讀音的標(biāo)準(zhǔn)程度以及表現(xiàn)力等四個(gè)方面進(jìn)行綜合評(píng)定;五是給每個(gè)小組十分鐘的時(shí)間做準(zhǔn)備，十分鐘后，每組同學(xué)輪流到教室前面來(lái)進(jìn)行表演;六是在表演的過(guò)程中，其他小組的組長(zhǎng)在與其他組員討論之后，對(duì)表演小組進(jìn)行打分，最后平均分最高的小組為優(yōu)勝組;七是在每組結(jié)束之后，漢語(yǔ)教師都要對(duì)其他組的同學(xué)提出問(wèn)題：“這家有幾口人？……是誰(shuí)？”同學(xué)用“他家有幾口人，有……;……是誰(shuí)？他/她是……”等句型進(jìn)行回答。

活動(dòng)評(píng)價(jià)：一是這個(gè)活動(dòng)能夠反復(fù)操練親屬稱謂和“我是XX，XX很……”等句型，有效地提高漢語(yǔ)交際能力;二是這個(gè)活動(dòng)能夠滿足泰國(guó)中學(xué)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，有效地調(diào)動(dòng)泰國(guó)中學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的積極主動(dòng)性，但漢語(yǔ)教師還需注意控制好課堂秩序。

文化鏈接

主題活動(dòng)四：帶你走入“中國(guó)家庭”

活動(dòng)目標(biāo)：通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，學(xué)生們能夠體驗(yàn)到中國(guó)家庭的歷史變遷，比較中泰家庭和家庭文化的異同。

活動(dòng)長(zhǎng)度：三十分鐘。

活動(dòng)背景知識(shí)：回顧中國(guó)幾千年的歷史變遷和傳統(tǒng)文化，以前的中國(guó)與現(xiàn)在的泰國(guó)非常相似。中華民族的傳統(tǒng)家庭理念都是崇尚多子多孫、四世同堂。但經(jīng)過(guò)中國(guó)國(guó)情和政策的幾度變化，中國(guó)的家庭結(jié)構(gòu)已經(jīng)從聯(lián)合的大家庭變?yōu)榱爽F(xiàn)在的核心小家庭。而泰國(guó)居住著很多華裔，很多家庭還延續(xù)著中國(guó)傳統(tǒng)的家庭理念，繼承著四世同堂的家庭傳統(tǒng)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：一是讓每位學(xué)生帶好自己制作的作品“我的家譜”;二是漢語(yǔ)教師準(zhǔn)備一張中國(guó)的“我的家譜”（能夠表現(xiàn)中國(guó)家庭人口少的）。三是準(zhǔn)備一段視頻，視頻來(lái)自反映中國(guó)現(xiàn)代家庭的情景喜劇《家有兒女》。

活動(dòng)步驟：一是先從班里學(xué)生的“家譜”中選擇家庭成員比較多的三個(gè)學(xué)生對(duì)自己的家庭進(jìn)行介紹;二是漢語(yǔ)教師用自己準(zhǔn)備的“我的家譜”對(duì)自己的家庭介紹;三是在介紹結(jié)束之后，教師向?qū)W生講解中國(guó)現(xiàn)代社會(huì)大部分家庭都只有一個(gè)孩子，但是個(gè)別家庭也和泰國(guó)一樣有多個(gè)家庭成員，然后，為同學(xué)們播放中國(guó)家庭情景喜劇《家有兒女》的片段，讓他們感受一下中國(guó)的家庭生活。

活動(dòng)評(píng)價(jià)：一是通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，學(xué)生們?cè)俅螐?fù)習(xí)和鞏固了以“我的家”為主題的相關(guān)語(yǔ)言知識(shí);二是通過(guò)家庭情景劇的播放，學(xué)生們可以全方位地體驗(yàn)到中國(guó)的家庭生活。

主題式教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的反饋

調(diào)查方法? 在第二學(xué)期末，筆者針對(duì)主題式教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了調(diào)查問(wèn)卷的發(fā)放，調(diào)查問(wèn)卷的對(duì)象為泰國(guó)素輦府的Sikhoraphumpisai中學(xué)高一學(xué)生，共100人。調(diào)查的內(nèi)容為學(xué)生對(duì)情景式、分組式、游戲式三種主題教育活動(dòng)形式，根據(jù)“我對(duì)這個(gè)形式的活動(dòng)很感興趣”和“這個(gè)形式的活動(dòng)對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)有幫助”這兩個(gè)問(wèn)題判斷與自己實(shí)際的學(xué)習(xí)體驗(yàn)是否相符，并寫出理由。

調(diào)查結(jié)果? 調(diào)查問(wèn)卷共發(fā)出去100份，收到有效問(wèn)卷100份，回收問(wèn)卷的有效率達(dá)到100%。調(diào)查結(jié)果顯示：學(xué)生對(duì)游戲式的活動(dòng)感興趣，認(rèn)為游戲式的活動(dòng)對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)有幫助的比例都是最大的。其主要原因是游戲式的活動(dòng)形式能提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。

在三種課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)形式中，情景式的興趣度較低，原因是他們普遍認(rèn)為情景式課堂活動(dòng)對(duì)漢語(yǔ)要求較高，他們有部分聽不懂就難以參與，所以興趣不高。

總體評(píng)價(jià)? 從泰國(guó)學(xué)生方面來(lái)說(shuō)，筆者在所任教的泰國(guó)素輦府的Sikhoraphumpisai中學(xué)使用漢語(yǔ)主題式教學(xué)法進(jìn)行漢語(yǔ)教學(xué)。根據(jù)筆者對(duì)所任教班級(jí)學(xué)生的觀察，主題式教學(xué)法不僅符合泰國(guó)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也符合他們的交際需求，同時(shí)也起到了貫通其他學(xué)科知識(shí)的作用，鍛煉了學(xué)生的美術(shù)、音樂(lè)、運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)等技能。而在漢語(yǔ)主題式教學(xué)的輸入、操練以及輸出等環(huán)節(jié)中，筆者經(jīng)常會(huì)以分組的形式進(jìn)行活動(dòng)，這在很大程度上培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

從漢語(yǔ)教師方面來(lái)說(shuō)，筆者在泰國(guó)期間對(duì)多個(gè)漢語(yǔ)教師志愿者老師以及泰國(guó)本土的老師進(jìn)行過(guò)訪談。他們紛紛表示，漢語(yǔ)主題式教學(xué)法是較為實(shí)用的教學(xué)法之一，一方面是因?yàn)橹黝}式教學(xué)法對(duì)教材的要求不高，可以減少泰國(guó)中學(xué)漢語(yǔ)教材不統(tǒng)一所產(chǎn)生的漢語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容差異的問(wèn)題;另一方面是因?yàn)闈h語(yǔ)主題式教學(xué)模式下的漢語(yǔ)課堂，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的熱情。

總結(jié)

筆者經(jīng)過(guò)在泰國(guó)素林府的Sikhoraphumpisai中學(xué)一年的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)泰國(guó)中學(xué)的漢語(yǔ)課堂教學(xué)有了一定的認(rèn)識(shí)，特別是在漢語(yǔ)主題式教學(xué)方面有了很大的收獲。通過(guò)不斷嘗試將主題式教學(xué)活動(dòng)帶入泰國(guó)中學(xué)漢語(yǔ)課堂中，來(lái)提高漢語(yǔ)教學(xué)效果，并提高學(xué)生的漢語(yǔ)聽說(shuō)水平，雖整體效果較為良好，但也存在聽說(shuō)讀寫能力發(fā)展不平衡、課堂教學(xué)秩序難以把控等不足之處，所以漢語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中要注意聽說(shuō)讀寫的同步發(fā)展，并提高自身的課堂管理能力，增強(qiáng)課堂管理技巧的運(yùn)用。