陳蕾

幼兒園的體育活動要富有趣味性、游戲性、多變性、豐富性，而不能一味地照搬照用一些老套的體育活動或呆板的材料、器械。幼兒園可以從鄉(xiāng)野里找尋體育活動的契機(jī)，將鄉(xiāng)野趣味與幼兒的動作發(fā)展結(jié)合在一起，用精彩的鄉(xiāng)野場景、快樂的鄉(xiāng)野游戲過程等設(shè)計與開展適宜性的體育活動。

一、尋鄉(xiāng)野之適，探融合之機(jī)

鄉(xiāng)野并非純粹的自然環(huán)境，其中還包括了農(nóng)家農(nóng)作、衣食住行等，鄉(xiāng)野是比較接近自然的鄉(xiāng)村生活，是一種遵循自然之道的生活方式。其比純粹的自然更接近人們的生活，又比城市生活更具有野趣。筆者認(rèn)為，將鄉(xiāng)野趣味運用到幼兒園的體育活動中來，有著許多可能性。

1.運動內(nèi)容的趣味。在鄉(xiāng)野中，有許多內(nèi)容可以被我們運用到體育活動中來，如幼兒在割了麥子的田野間奔跑時，能夠感受到腳下田野的柔軟，又能夠在躲避腳下麥子根部障礙時提升身體的控制能力。這種運動是幼兒在城市的生活中很難體會到的，也是幼兒感受別樣童年的一種比較好的方式。

2.運用維度的多元。我們無法在每一次體育活動中，都直接帶領(lǐng)幼兒走到具有鄉(xiāng)土氣息的趣味環(huán)境中去，但是我們可以將這些環(huán)境內(nèi)容、情境、材料等遷移到幼兒園中來，以此豐富幼兒的運動體驗，提升幼兒的運動感受，讓幼兒覺得運動具有別樣的樂趣。這些運用的維度是比較寬的，囊括了我們在體育活動組織過程中的眾多方面：體育內(nèi)容、體育場景、體育組織情境、體育材料的提供等。在合理的設(shè)計和遷移運用之下，鄉(xiāng)野之趣與體育的融合將變得更為有趣。

二、擇鄉(xiāng)野之趣，設(shè)體育內(nèi)容

1.以幼兒所需，設(shè)計幼兒感興趣的鄉(xiāng)野內(nèi)容

在每一次的體育活動前，我們都需要對幼兒的活動進(jìn)行一定的內(nèi)容設(shè)計，主要設(shè)計活動的目標(biāo)、流程等。在與鄉(xiāng)野之趣結(jié)合的過程中，教師不能只以鄉(xiāng)野為主，還要關(guān)注到幼兒的身體成長需求、興趣特點，將興趣、需求兩者相結(jié)合，在運用鄉(xiāng)野的場景中碰撞出鄉(xiāng)野體育之趣。

【案例】快樂的采摘

在“親子葡萄采摘”活動中，幼兒園在葡萄采摘的場地中組織了一場趣味橫生的“葡萄比拼”：比一比誰摘到最重的一串葡萄，比一比誰的葡萄顆粒最多……回到幼兒園后，幼兒對這一次親子活動仍然津津樂道。有些幼兒在戶外模仿著跳起來摘葡萄的樣子，還把玩具架當(dāng)成葡萄架。教師看到幼兒興趣所在，并結(jié)合當(dāng)下對幼兒的控制力、平衡能力的培養(yǎng)需求，設(shè)計了“我來摘葡萄”的體育游戲活動。教師尋來一些假葡萄藤蔓懸掛于高的單杠上，并在其上根據(jù)幼兒的跳躍能力懸掛了許多“葡萄”樣的不同高度的沙包，讓幼兒能夠根據(jù)自己的能力挑戰(zhàn)摘“葡萄”，以此提升幼兒的跳躍能力、平衡能力和肢體控制能力。

2.以鄉(xiāng)野之趣，嵌入幼兒成長所需內(nèi)容

在設(shè)計體育活動內(nèi)容時，我們可以首先選擇鄉(xiāng)野的內(nèi)容，而后再去分析幼兒成長所需的內(nèi)容，并根據(jù)需求將不同的活動目標(biāo)嵌入到鄉(xiāng)野內(nèi)容中去，讓鄉(xiāng)野內(nèi)容與幼兒成長所需內(nèi)容完美融合。比如，在分析鄉(xiāng)野趣味時教師先選擇了“農(nóng)戶收割稻谷”“蜿蜒的田埂”“潺潺溪流里的游魚”“樹林里快樂的放養(yǎng)小雞”以及“果園里

的栗子樹”等多個鄉(xiāng)野內(nèi)容，然后再結(jié)合幼兒的需求將相關(guān)內(nèi)容納入其中，如下表所示。

三、觀鄉(xiāng)野變化，布體育場景

在很多體育活動中，除了需要器械以外，教師的場景布置、情境創(chuàng)設(shè)也相當(dāng)重要。在結(jié)合了鄉(xiāng)野內(nèi)容的體育活動中，教師可以適當(dāng)將場景布置起來，并創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境游戲，讓幼兒在運動的過程中獲得更多的快樂感受與能力發(fā)展。

【案例】沙漠植物

在觀看了農(nóng)村大棚的植物后，幼兒對大棚里的沙地、沙地上的一些仙人球、沙漠樹木等很感興趣，根據(jù)幼兒的興趣和發(fā)展需求，教師在體育活動“沙漠植物”中，設(shè)計了提升幼兒的平衡能力、動作靈敏度的活動。教

師依托幼兒園的沙池，在其中布置了“沙漠”場景，并在沙池中種植一些“干枯的樹木”（枯樹枝），在樹木中間搭建一些小橋，讓幼兒在沙漠場景中模仿“小種子”。小種子要在寬的小橋上手腳并用，在窄的小橋上行走，到達(dá)固定的地點，中途不能掉到地上。這一場景的設(shè)置讓幼兒將自己當(dāng)成了植物的小種子，在努力幫助沙漠獲得綠色，為幼兒提供身臨其境的感受，又提升了幼兒在爬行、行走過程中的平衡能力與動作的靈敏度。

四、用鄉(xiāng)野之物，創(chuàng)體育材料

在體育活動中，教師可以從鄉(xiāng)野中尋找材料，并將之運用到幼兒的體育活動之中，以增強幼兒的動作靈敏度。

幼兒園的一些材料本身就比較具有鄉(xiāng)野氣息，如小圓木組合而成的小橋、粗麻繩所制的繩梯、竹子制成的小桶等。對幼兒園沒有的一些鄉(xiāng)野材料，幼兒園可以根據(jù)幼兒的成長需求、能力發(fā)展需求與興趣等選擇相關(guān)的鄉(xiāng)野材料。如在球類的選擇中，我們運用了藤球作為材料之一。我們以玉米葉編織的各種繩類物品投放到幼兒的活動中，幼兒可以用它們來跳繩、拋物等。我們選擇了農(nóng)戶常用的竹撈瀝、木錘子、魚簍子等材料，使幼兒對體育活動更感興趣。