方翌昱

摘要：將傳統(tǒng)教育定性為應試教育是現(xiàn)行中學《道德與法治》學業(yè)評價方法存在問題的原因之一。這導致部分法治教師將學業(yè)評價改革錯誤地定位為淡化考試和分數(shù)意識。本文著重探索在初中《道德與法治》課堂活動中進行學業(yè)評價的新方法，以適應新課標中的“評價原則”，體現(xiàn)核心素養(yǎng)下本學科的育人價值。

關鍵詞：學業(yè)評價;核心素養(yǎng);“新課標”評價原則

一、消減學業(yè)評價方式曾存在的誤區(qū)

在探討和改革學業(yè)評價制度的過程中，通常把矛頭指向應試教育。但就學生發(fā)展核心素養(yǎng)來看，應試教育和核心素養(yǎng)不矛盾。

學生發(fā)展核心素養(yǎng)主要是指學生應具備的、能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。就目前的社會來說，只要有人才選拔，就有考試，有考試就有應試教育?！皯嚒睂W生而言，是將來走上社會，面對人生各種競技的一項重要技能，培養(yǎng)學生的應試能力是符合社會對具有競爭性人才素質(zhì)要求的，它本身就是學生應該具備的素養(yǎng)之一。

所以，認為淡化考試和分數(shù)的學業(yè)評價方式就是正確的學業(yè)評價方法，這顯然存在誤區(qū)。

那么，如何讓學業(yè)評價能與“人的發(fā)展”這一整體架構(gòu)有機地聯(lián)系在一起，又與教育活動、教育過程和教育結(jié)果相適應？這或許就需要我們在探索學業(yè)評價新方法時，遵循一定的原則和要求了。

二、探索學業(yè)評價新方法需遵循的原則

《課程標準》是國家課程的基本綱領性文件，是教材編寫、教學、評價和命題的依據(jù)。而新課程標準的制訂，是我國基礎教育理論研究和實踐的一次躍升。新課標的頒布，給基礎教育帶來了一系列的變化，例如，教學的方式理念、教學的目標維度、教學的學業(yè)評價等環(huán)節(jié)。

一方面，從目標維度來看，新課標的亮點之一就在于用三維教學目標來落實學科核心素養(yǎng)。新課標對素養(yǎng)的整體描述以及層級描述，都從宏觀上提供了學業(yè)評價賴以依托的表現(xiàn)標準。

另一方面，從學業(yè)評價的角度來看，課程標準就是一個完整的評價體系，它有機地將學業(yè)評價融入到整體的教學過程中，不僅羅列了評價內(nèi)容，還提供了評價原則，對學業(yè)評價的手段、標準、過程及命題建議等給予了一系列的指導性意見。從這個意義上說，學業(yè)評價作為課程教育當中的重要一環(huán)，需要遵循新課標的評價原則。

三、秉承“新課標”評價原則，在法治課

堂活動中探尋學業(yè)評價新方法

（一）開展“錯案，我來斷”活動，促法治素養(yǎng)，探尋紙筆測試評價新方向。紙筆測驗作為考查認知領域中一種傳統(tǒng)的評價方式應該被我們繼承和使用，只是需要根據(jù)新課程理念做出相應的改進。

依據(jù)“新課標”評價原則第一條“課程評價必須堅持正確的思想價值導向，有利于促進學生良好思想品德的形成”和第二條“評價既要重視學生對本課程基本知識的理解和運用，更要考查學生在思想品德課程的學習過程中，是否開始形成了好公民所應有的態(tài)度、能力、價值觀和行為”開展建立在法治基本知識基礎上的活動是必要的。例如，開展“錯案，我來斷”活動。

“錯案，我來斷”是教師在課堂上當場給出一則案例，讓學生分析案情、尋找錯誤、說明原因、談談措施的活動。它--建立在學生對法律知識掌握的基礎上，既有利于學生對知識的熟識，又有利于加深學生對知識的理解，培養(yǎng)學生應用知識的能力。

通過開展對法治基本知識理解、運用的活動，一方面能鞏固學生對基本知識的掌握，另一方面，能培養(yǎng)學生分析問題、運用知識的能力，為學生在學業(yè)考試中獲得喜人的學業(yè)評價奠定基礎。

（二）辦“缺點告別會”，促道德素養(yǎng)，探尋學生成長記錄袋評價新動向

慣用的學生成長記錄袋評價是通過收集表現(xiàn)學生發(fā)展變化的資料來反映學生成長的軌跡。這種評價方式能詳細具體地展示學生的特征，體現(xiàn)學生間的個體差異，卻缺少了學生對自己成長過程的總結(jié)。

“新課標”評價原則第三、四條的要求是：“對學生思想品德課程的學習評價要注重發(fā)展、變化和過程”;“使評價成為學生、教師、家長等共同參與的交互活動”。的確，世間萬物的蛻變都需要一個蘊育的過程，學生品德、行為的養(yǎng)成也需要時間。而一年一次“缺點告別”會的靈感，來源于一部偶像劇的啟發(fā)。

劇中一位山村小學女教師，她在新生入學第一天，帶學生來到學校附近的一棵大樹下，讓學生們在小紙條上寫下這一年內(nèi)要改正的缺點、保留的優(yōu)點，然后裝入玻璃瓶中，埋入樹下。等到來年入學第一天時，老師再帶學生來到這棵樹下，挖出自己去年埋下的玻璃瓶，向全班同學大聲念出自己這一年里要改正的缺點是什么，要保留的優(yōu)點是什么，然后由全班評價，他是不是改正了那個缺點，有沒有保留這份優(yōu)點。最后，老師再讓學生寫下今年要改正的缺點及保留的優(yōu)點，裝入玻璃瓶，埋于樹下……

由此，筆者在所執(zhí)教的班級中開展“缺點告別”會。因受條件限制，筆者只能讓學生將寫好的缺點和優(yōu)點裝入信封后放入指定的箱子里密封，由學生推薦他們最信賴的老師，將箱子交于該名老師保管。所不同的是，鑒于初中生活相對于小學生活有新特點，因此，筆者選在學生入學一個月后，學生對初中生活稍有體驗的認知下，寫下面對新的學習生活，需要克服怎樣的缺點，保留怎樣的優(yōu)點。待第二年一起開箱之際，除了同學們來作評價外，筆者會邀請班主任一起參與到評價過程中。課后，筆者還請同學們將寫的紙條交于父母，讓父母寫反饋，作評價。最終，學生在獲取多方評價的基礎上，結(jié)合自身對過去一年的總結(jié)，在新學期新的起跑線上，立下更高的目標。

筆者開展這樣一個一年一次的課堂活動，也只有兩年的時間。但在這過程中，每一位學生都能伴著同學、班主任、老師、家長的見證，讓自己向更好的方向成長。

（三）出《班級“論”刊》，促終身發(fā)展素養(yǎng)，探尋課堂作業(yè)評價新境界

“要重視對學生評價的反饋。反饋是評價的重要組成部分……對學生評價的反饋可以是正式的，也可以是非正式的;反饋既可以是及時的也可以是延時的，重要的是要把握時機，促進學生的品德發(fā)展”。這是“新課標”中最后一條評價原則。而《道德與法治》學科核心素養(yǎng)的理念是：幫助學生逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀和基本的善、惡、是、非觀念，學做負責任的公民。

為此，教育界對道德與法治作業(yè)形式的多樣性與實效性深入探索，提出了多種改進意見，其中包括提倡初中生撰寫社政小論文。

的確，開展社政小論文活動有助于引導學生深入體驗生活，關注時事熱點，抓住時代脈博。還能切實提高學生分析、解決問題的能力與表述、創(chuàng)新能力，真正做到提高覺悟，指導踐行，學以致用。但社政小論文所規(guī)定的要求是許多同學對它望而怯步的主要原因。例如，“事理交融，富有現(xiàn)實意義”“—事一議，層次清楚”“字數(shù)1000至1500”等等，注定小論文的實施對象無法是全體初中生，而最終能獲得好評的小論文少之又少，這更加劇了同學們撰寫小論文的不自信心理。

面對小論文的積極意義與現(xiàn)實局限之間的矛盾，怎樣才能讓所有的初中生都能參與體驗，又不會畏懼書寫呢？筆者選擇出版《班級“論”刊》的方式，定期將學生書寫的小感言、小文章整理成冊，印發(fā)給大家，增加對學生的肯定評價。

例如，在學習“親情”時，筆者根據(jù)教學內(nèi)容在課堂中播放《時間都去哪兒了》MV。視頻中，孩子年幼時，母親含辛茹苦地養(yǎng)育、陪伴;孩子叛逆時，母親的叮嚀囑托、悉心管教被無視、厭煩;孩子長大時，母親一如既往的關愛終得理解和回饋……視頻用最貼近學生生活的鏡頭來描述世間親情的偉大和珍貴，一幕幕都讓學生潸然淚下，此時就算老師不說話，孩子們的思維也不會一刻停止，此時的他們一定在回憶、深思，將父母對自己的愛與關懷一幕幕在頭腦中閃現(xiàn)，他們的內(nèi)心會因所受的感染而充盈感動、幸福、激動、愧疚……學生們受到觸動，在筆者當場布置的小感言中，紛紛寫下自己對“親情”的理解，達到了“潤物細無聲”的效果。

在實施這些課堂環(huán)節(jié)后，需要筆者認真地閱讀同學們上交的小文章、小感言，挑選出優(yōu)秀的，整理成一個個專題，定期印發(fā)成冊。盡管《班級“論”刊》并不是什么正規(guī)的出版物，但能讓評選上的同學體驗當作者的自豪感，從而樹立寫社政小論文的自信。

總之，筆者依據(jù)“新課標”下的評價原則，在核心素養(yǎng)培育的目標和要求下，對法治學業(yè)評價方法進行探索。其間一定存在需要改進的地方，筆者會通過積累經(jīng)驗和不斷反思來完善學業(yè)評價的新方法。但最終的目的和所有教育者一樣，筆者希望通過恰當?shù)膶W生學業(yè)評價方式，促進學生個體的學習生命力，讓學生擁有燦爛的明天。