徐雁

幼兒挑戰(zhàn)性運動課程核心目標指向幼兒健康領(lǐng)域的發(fā)展，主要涉及平衡協(xié)調(diào)靈敏、力量耐力、堅持和自主四大關(guān)鍵經(jīng)驗。兒童對挑戰(zhàn)性運動關(guān)鍵經(jīng)驗的掌握不是一蹴而就的，而是需要在一定的時間范圍內(nèi)經(jīng)過許多個不同的中間水平面，嘗試一系列的挑戰(zhàn)活動，依靠恰當?shù)慕虒W(xué)策略，歷經(jīng)多個學(xué)習(xí)發(fā)展進階，逐步達成。在進行幼兒挑戰(zhàn)性運動研究的過程中，我們越來越體會到運動資源的提供對于幼兒經(jīng)驗獲得的重要性。

我們對園所環(huán)境進行梳理，不斷嘗試為幼兒提供多樣化、可變化的運動資源。為滿足每名幼兒在活動中探索挑戰(zhàn)行為的需要及發(fā)展的需要，我們嘗試打造一個有“臺階”的運動場，即搭建數(shù)個從幼兒運動關(guān)鍵經(jīng)驗始端（原有水平）到終端（潛在的發(fā)展水平）之間的“腳踏點”，激發(fā)每一名幼兒敢于挑戰(zhàn)的冒險精神，促進其運動能力的全面發(fā)展。

一、搭建“預(yù)設(shè)引導(dǎo)式”臺階

我們認為運動資源的挑戰(zhàn)性設(shè)計有兩個途徑：一是資源本身具有挑戰(zhàn)功能，二是資源間組合變化帶來的挑戰(zhàn)性。圍繞這個認識，我們根據(jù)幼兒的發(fā)展需求和水平，開發(fā)了跳躍區(qū)、投擲區(qū)、攀爬區(qū)、懸垂區(qū)、平衡區(qū)等相應(yīng)的資源區(qū)，并將各年齡段幼兒動作發(fā)展目標融入運動資源的設(shè)計中，搭建“預(yù)設(shè)引導(dǎo)式”臺階，引導(dǎo)幼兒沿著已有蘊含動作目標的“臺階”，逐層小步遞進。

1.袋鼠比跳高

跳躍是運動的重要能力，跳躍動作的形式豐富多樣，有雙腳跳、單腳跳、縱跳、向前行進跳等，但無論哪種跳躍形式，都包括某些共同的動作結(jié)構(gòu)：準備、蹬地、騰空和落地四個階段?？紤]到安全，我們將跳躍區(qū)創(chuàng)設(shè)在鋪有PVC防滑地面的室內(nèi)走廊里。其中，有一組“袋鼠比跳高”的游戲情境，就能很好地鍛煉幼兒縱跳觸物的運動能力。我們在走廊里懸掛了數(shù)十個顏色、動作各不相同的小手圖案。以園區(qū)最矮幼兒站立并手臂上舉時指尖的高度再加10cm的高度為最低值，綠色小手懸掛時以此高度為下緣處。以園區(qū)身高最高幼兒站立并手臂上舉時指尖的高度再加15cm的高度為最高值，紅色小手懸掛時以此高度為下緣處。在此兩個數(shù)值之間，我們懸掛了不同高度、不同顏色的小手。這樣的設(shè)計讓每名幼兒都能在這個區(qū)間里找到適合自己現(xiàn)有水平的目標，并能根據(jù)自己的能力嘗試挑戰(zhàn)更高水平。

2.松鼠投堅果

投擲動作通?？梢苑譃閿S遠和擲準兩類，兩類活動要求幼兒具有一定的肌肉力量，需要全身動作的準確和協(xié)調(diào)，具有良好的目測能力等。我們將投擲的目標物化到投擲區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中。張貼正確投擲動作的示意圖引導(dǎo)幼兒模仿學(xué)習(xí);提供海洋球、彈力球、報紙球、魔術(shù)貼球等大小、輕重、軟硬、觸感不同的豐富投擲物;懸掛裝飾有白云和小鳥的藍色綢帶，作為投擲高度提示，暗示幼兒擲出的球要超過藍天白云;在地面上貼上4.5m～6.5m不等距離的彩色提示線，激勵幼兒投向更遠的目標。為激發(fā)幼兒參與投擲的興趣，我們還以“怪物森林”為主題，創(chuàng)設(shè)了多樣的投擲目標：有高高樹頂上的鳥窩、矮矮樹洞里的怪物、張著大嘴巴的怪物、頭頂上撐開的一把把透明傘……幼兒還可以穿上大褲衩、粘球衣，兩兩合作、小組成團玩投球、接球、躲避球的游戲。投擲目標物從大到小、從矮到高、從固定到移動，幼兒的投擲能力在興趣盎然的游戲情境中逐漸提升。

3.猴子蕩秋千

在懸垂區(qū)我們間隔設(shè)置了吊環(huán)、吊繩、單杠等可以進行身體懸垂的器械。為了鼓勵幼兒上肢用力使身體懸空，我們在吊環(huán)之間懸掛了一些高低不同的充氣球，引導(dǎo)幼兒用腳去觸碰球，體驗雙腳離地時“懸”的感覺和樂趣。在幼兒目光所及之處，張貼著圖文并茂的層級挑戰(zhàn)卡，以一星、二星、三星、四星的難度提示，鼓勵幼兒逐步增加懸垂時間，探索多種懸垂動作。從5秒到20秒，從靜止到輕輕晃動，鼓勵他們樂于堅持、勇敢嘗試、不斷超越。在日常的隨機觀察和定期測查的數(shù)據(jù)中，我們能清楚地看到幼兒的上肢力量獲得了顯著提升。

4.蜘蛛搬新家

我們因地制宜，利用園舍外部數(shù)根梁柱間的距離，用鋼索架起了幾道繩橋，并把整條路線分為5段，每一段都根據(jù)幼兒年齡設(shè)置了不同的高度、長度，并逐層提升難度：有的加了縱向的或固定或活動的線繩，有的添加了有一定寬度的布片，還有的懸掛了間隔一定距離的拉手……幼兒在繩橋上移動的動作，從可以雙手平移到需要松開后再抓握，從雙腳可同時踩住到必須單腳抬起移動身體，間隔由短及長。不同難度的阻礙設(shè)置，讓幼兒在反復(fù)探索挑戰(zhàn)繩橋的自主運動過程中，不斷提高上肢力量、身體平衡能力和耐力水平。

二、塑造“生成變化式”臺階

規(guī)劃良好的運動場地和豐富多樣的運動器械是促進幼兒運動能力提升的重要基礎(chǔ)。在開發(fā)高結(jié)構(gòu)資源的同時，我們也圍繞低結(jié)構(gòu)資源挖掘適于幼兒自主運動挑戰(zhàn)的內(nèi)容。一些低結(jié)構(gòu)或半結(jié)構(gòu)化的器械更能激發(fā)幼兒的興趣、滿足他們的好奇心，讓幼兒在探索的過程中發(fā)展自身的運動能力。

我們選擇了幾處相對空曠的地方，為幼兒創(chuàng)設(shè)出數(shù)個“可變”的自由運動場地，提供豐富、可自由變化玩法的低結(jié)構(gòu)材料。活動開始，幼兒先對即將開展的運動游戲做初步的自我規(guī)劃，包括選擇材料、運動內(nèi)容等，然后根據(jù)個體或小群體的規(guī)劃自主選擇材料進行建構(gòu)組合和運動挑戰(zhàn)。他們既可以在自己的運動挑戰(zhàn)區(qū)域進行游戲，也可以到其他人的運動區(qū)域中體驗互動。

在操場上，我們?yōu)橛變禾峁┝嗽S多塑料的長短棒、方形和錐形組合器械，可以自由搭建各種障礙和通道。幼兒可以駕駛自行車、滑板車、踩踏車、搖搖車等各種車輛來穿越自己建構(gòu)的“車之迷宮”。在鋪設(shè)塑膠的空間里，我們提供竹梯、木板、桌椅、波紋管、輪胎等各種低結(jié)構(gòu)材料，讓幼兒自由創(chuàng)想、自主構(gòu)建成有一定情境的運動場地。幼兒的合作伙伴不同、器械的組合方式不同，運動場地也不同。在此場地中，幼兒自由進行走、跑、跳、攀登、鉆爬等不同的身體活動，獲得了更多的運動樂趣。游戲中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒還會將新經(jīng)驗和老經(jīng)驗進行組合，自己的經(jīng)驗與他人的經(jīng)驗進行組合，生成全新的創(chuàng)意。比如，在游戲“小兵訓(xùn)練營”中幼兒就將之前建構(gòu)的高山、大橋、隧道等元素重新組合在一起，建構(gòu)起一個全新的“小兵特訓(xùn)場”，相比原有的組合，挑戰(zhàn)性和刺激性大大增加，動作也由原來單一的動作晉級為跨跳、爬行、攀爬、向下縱跳等多樣動作，對幼兒來說更具挑戰(zhàn)性。

基于低結(jié)構(gòu)材料的自主運動，由于器械位置和功能的不固定性，提供給幼兒更大的活動空間和創(chuàng)新空間。幼兒能根據(jù)個體運動能力、興趣和需要對低結(jié)構(gòu)材料進行搬運、搭建、組合和運用，自主設(shè)計運動內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)新玩法。這可以激發(fā)幼兒運動的創(chuàng)造性，挖掘其運動的潛力，更能鍛煉幼兒的綜合能力，讓幼兒真正實現(xiàn)“快樂挑戰(zhàn)運動”。

三、形成“互動激勵式”臺階

活動中，師幼、幼幼間的良好互動，對于幼兒發(fā)展來說同樣重要。教育學(xué)家夸美紐斯和洛克都非常強調(diào)榜樣的作用，教師精湛的動作技能和積極投入的態(tài)度，是幼兒積極參與運動的有效助力。皮亞杰提倡“同伴影響法”，他認為同伴之間的互相影響也是認知發(fā)展的重要源泉，幼兒與在同一認知水平上的其他幼兒之間的互相影響，可能比成人的影響更有效。

1.教師激勵

在運動活動中，教師應(yīng)與幼兒在一起，通過給出正確的示范和講解，讓幼兒了解活動的各個環(huán)節(jié)和重難點。教師還應(yīng)觀察幼兒的發(fā)展水平，了解每個幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀，支持幼兒的運動需要。當幼兒出現(xiàn)猶豫、害怕、退縮等情況時，教師要及時給予鼓勵和支持。這不僅能夠幫助幼兒克服運動中可能出現(xiàn)的負面情緒，還能夠培養(yǎng)他們勇敢和堅持的意志品質(zhì)，對形成和諧融洽的師幼關(guān)系非常有利。

在運動活動結(jié)束后，教師要帶領(lǐng)幼兒對活動進行回顧及討論出現(xiàn)的問題，讓幼兒在反思與總結(jié)中獲得幫助和提升，使幼兒在更具知識的教師的幫助下得到更好的發(fā)展。

2.同伴互動

同伴是幼兒在身心發(fā)展中不可或缺的成員，同伴的榜樣作用對幼兒有著重大的意義。幼兒可以在同伴面前充分地表現(xiàn)自我、發(fā)現(xiàn)自我、肯定自我。對于幼兒來說，與同伴的相處才是屬于他們自己的社會。在混齡跨班區(qū)域運動游戲中，中班幼兒的加入，促進了大班幼兒運動的積極性，為了給中班弟弟妹妹做好示范，原先不敢嘗試翻越小木屋的大班哥哥，現(xiàn)在敢于嘗試了;原來不能堅持走完輪胎墻的大班姐姐，現(xiàn)在能堅持到底了……來自弟弟妹妹的贊賞和崇拜，比教師給予的肯定和鼓勵更為有效。游戲中，大班幼兒也替代了教師，在游戲中介紹游戲規(guī)則、佩戴安全護具等，教師有更多的時間來觀察他們的活動。

不同的幼兒有著不同的生活經(jīng)驗和認知基礎(chǔ)，他們在共同活動中也會有不同的表現(xiàn)，這為幼兒提供了分享知識經(jīng)驗、相互模仿、相互學(xué)習(xí)、互相提升的重要機會。

四、運動場注意事項

1.保證充分的時間和空間

許多心理學(xué)家認為，在學(xué)前階段運動刺激的數(shù)量比質(zhì)量更為重要?！队變簣@工作規(guī)程》中規(guī)定，幼兒園要保證每天兩小時的戶外活動時間，體育活動時間不少于一小時。

我們開發(fā)的這些運動資源可以充分使用在晨鍛、集體教學(xué)、下午游戲時間等各環(huán)節(jié)中。針對晨間戶外鍛煉、日?；顒拥葧r間段，我們詳細制定了班級使用安排表，既確保每個班級、每名幼兒都能使用到各運動區(qū)域的資源，又有效地避免了場地使用的沖突。除此之外，我們每周還定期開展一次全園性的自選區(qū)域運動的游戲。

2.給予及時的了解和引導(dǎo)

《0—8歲兒童學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)》一書中指出：劃分不同的區(qū)域，可以減少沖突，提高幼兒的注意力。當我們將幼兒園的空間劃分成不同的區(qū)域后，確實滿足了不同幼兒、不同運動的需求，但同時也出現(xiàn)了幼兒因過于追隨自己的興趣或愛好或因為性別原因，而導(dǎo)致過于偏向某一類運動。

為緩解此類情況，教師需要通過設(shè)定特定的、明確的運動目標來引導(dǎo)幼兒更全面地發(fā)展。我們?yōu)槊课挥變簻蕚淞恕斑\動護照”，每次活動后讓幼兒記錄自己活動的運動區(qū)域、參與程度，大班幼兒還會記錄下自己的心情、感受和游戲同伴，從而幫助教師更全面地掌握班級幼兒的運動現(xiàn)狀。結(jié)合每周一次的分享交流，教師對有明顯偏好的幼兒做出引導(dǎo)，促使全體幼兒運動能力全面、均衡地發(fā)展。

3.重視全面的安全和保護

在運動活動中，對幼兒的保護是重中之重。幼兒的安全只有得到了有效保障，運動才有意義。

首先，每次活動做好充分的安全防護工作?；顒忧?，細致考慮活動安全隱患，如活動場地的選擇、設(shè)備設(shè)施的運行、器械位置的擺放，仔細查問幼兒的著裝情況和身體情況?；顒又校胖帽匾谋Ｗo器械，關(guān)注教師站位，觀察幼兒的身心狀況等。活動后，幫助幼兒分享和積累自我安全保護經(jīng)驗。

其次，運動環(huán)境中滲透安全提示。將師幼共同制作的直觀形象的安全標記符號呈現(xiàn)在環(huán)境中，引導(dǎo)幼兒在生動有趣、簡單易懂的信息的不斷刺激下，產(chǎn)生自律行為。

再次，開展專題體驗活動。讓幼兒在某一特定的情境中進行運動，使幼兒形成某一特定的自我保護意識與行為。如：躲閃投擲物時，用雙手保護頭部;摔倒時，不用手撐地，用滾動身體的方式卸力;感到身體不適或受傷了，要及時主動地告知老師。