張建武

基礎(chǔ)教育課程改革和素質(zhì)教育的發(fā)展推進，標(biāo)志著初中道德與法治教學(xué)迎來了全新的發(fā)展時期，但與此同時也就意味著傳統(tǒng)單向灌輸式的教學(xué)方法和策略已不再與現(xiàn)代化教育教學(xué)的要求相適應(yīng)，也無法充分且有效地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的需求，因此轉(zhuǎn)變、創(chuàng)新與優(yōu)化初中道德與法治課堂教學(xué)策略與模式已經(jīng)迫在眉睫?；谏鲜霰尘埃疚膶闹笇?dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、生動課堂導(dǎo)入、革新教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)評價四個方面出發(fā)展開分析和論述，試圖找到新時期下初中道德與法治課堂教學(xué)的有效途徑和科學(xué)策略，希望能促進初中道德與法治課堂教學(xué)有效性的發(fā)展與進步。

一、指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。為課堂教學(xué)打下基礎(chǔ)

預(yù)習(xí)是學(xué)生在正式課堂學(xué)習(xí)活動開始前準(zhǔn)備，通過預(yù)習(xí)能夠讓學(xué)生從整體了解知識內(nèi)容，從而為課堂教學(xué)的順利、高效開展和進行打下堅實的基礎(chǔ)。因此，初中道德與法治教師的首要任務(wù)就是要重視課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，注意為學(xué)生布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)、提出問題，并有效指導(dǎo)和教授學(xué)生基本的預(yù)習(xí)方法，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生能夠帶著任務(wù)和問題展開對將要學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容展開分析、學(xué)習(xí)和探究，明確學(xué)習(xí)重點、疑難之處，為教師教學(xué)側(cè)重點的選擇提供依據(jù)，最終為初中道德與法治課堂教學(xué)做好鋪墊。

例如，在教授《讓友誼之樹常青》這部分知識時，為了讓學(xué)生們正確對待交友中遇到的問題，我在本節(jié)課程開始前，為學(xué)生們提供了預(yù)習(xí)的空間。對于初中階段的學(xué)生而言，他們十分注重同伴之間的關(guān)系，因此，在學(xué)生們預(yù)習(xí)的過程中，我結(jié)合學(xué)生之間的友誼，為學(xué)生們進行了有效的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生們回歸自己的生活，回憶自己的親身經(jīng)歷。通過這一活動，使學(xué)生們在最短的時間內(nèi)投入了本節(jié)課的學(xué)習(xí)。這樣一來，在初中道德與法治的教學(xué)中，通過指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，為課堂教學(xué)打下了堅實的基礎(chǔ)。

二、生動課堂導(dǎo)入。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

導(dǎo)入是課堂教學(xué)的起始和開端，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的高效與否將直接決定和影響著整個課堂教學(xué)的有效性。所以，初中道德與法治教師則必須設(shè)置生動、有趣的課堂導(dǎo)入以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為高效課堂“拋磚引玉”。具體而言，道德與法治教師應(yīng)該在課程開始前，以課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)綱要、新課內(nèi)容為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好和認(rèn)知結(jié)構(gòu)精心設(shè)計導(dǎo)入內(nèi)容與形式，包括故事導(dǎo)入、時事導(dǎo)入、游戲?qū)?、動畫?dǎo)入等等，從而生動地引出課堂教學(xué)的主題，吸引學(xué)生的好奇心，激發(fā)起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和熱情，主動進入正式學(xué)習(xí)過程當(dāng)中。

例如，在教授《情緒的管理》這部分知識時，為了激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，在本節(jié)課程開始前，我并沒有直接授課，而是為學(xué)生們導(dǎo)入了生活中的一些案例，如，小張因為瑣事和小明發(fā)生了爭執(zhí)，小張情緒激動將小明推倒，小明倒地后頭部重重著地，昏迷不醒，隨后小明被送往醫(yī)院，而小張因為自己的情緒激動，受到了應(yīng)有的懲罰。通過這一案例，學(xué)生們能夠直觀地理解情緒在我們生活中的重要性。這樣一來，在初中道德與法治教學(xué)中，通過生動課堂導(dǎo)入，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、革新教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)有效性

教學(xué)方法是影響學(xué)生知識學(xué)習(xí)理解和吸收的重要因素，也是決定著教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成效率的關(guān)鍵所在。所以，革新教學(xué)方法是提高課堂教學(xué)有效性的重要“武器”。

（一）利用多媒體輔助教學(xué)

多媒體教學(xué)是一種現(xiàn)代化信息技術(shù)教學(xué)手段，具有直觀性、即時性等優(yōu)勢和特征，能夠充分優(yōu)化知識呈現(xiàn)的方式、拓展課堂教學(xué)的容量。所以，初中道德與法治教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備對基礎(chǔ)知識進行科學(xué)、合理的加工，制作成電子課件并適當(dāng)插入圖像、聲音、動畫與視頻，從而實現(xiàn)知識的直觀、動態(tài)展示，以創(chuàng)設(shè)出形象生動的情境和畫面，營造出聲情并茂和寬松愉快的課堂氛圍，自然而然地優(yōu)化學(xué)生的直觀感知與感性認(rèn)識，加深學(xué)生對知識的深入理解、吸收與掌握，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)效果在多媒體輔助下得到優(yōu)化和提升。

例如，在教授《網(wǎng)絡(luò)改變世界》這部分知識時，為了加深學(xué)生們對知識的理解，我利用多媒體為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了直觀的學(xué)習(xí)情境。首先，我利用多媒體為學(xué)生們展示了網(wǎng)絡(luò)在人們身邊的使用，讓學(xué)生們直觀認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)對人們的重要性，如，人們使用網(wǎng)絡(luò)查閱學(xué)習(xí)資料、利用網(wǎng)絡(luò)看視頻、通過網(wǎng)絡(luò)購物等。通過這些學(xué)生們熟悉的情境，讓學(xué)生們對網(wǎng)絡(luò)改變世界有了更加深刻的認(rèn)知。這樣一來，在初中道德與法治教學(xué)中，通過利用多媒體輔助教學(xué)，加深了學(xué)生對知識的深入理解。

（二）創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

生活是知識的源泉也是知識的最終歸宿，讓教育回歸生活不僅是新課程改革的基本要求，也符合道德與法治學(xué)科的本質(zhì)特征。因此，初中道德與法治教師需要從現(xiàn)實入手，注意觀察生活，并將與學(xué)生的知識背景和生活經(jīng)驗相關(guān)的元素融入課堂中，以此創(chuàng)設(shè)出生活情境，還原現(xiàn)實生活，從而有效縮短學(xué)生與道德法治知識之間的距離，消除陌生感，使學(xué)生能夠感受和體驗學(xué)習(xí)道德與法治的實用價值，最終充分點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，強化學(xué)生知識應(yīng)用的能力，提高初中道德與法治課堂教學(xué)的有效性。

例如，在教授《生活需要法律》這部分知識時，為了強化學(xué)生們知識應(yīng)用的能力，我將本節(jié)課程內(nèi)容與學(xué)生們的生活進行了緊密的貼合。上課后，我為學(xué)生們引出了提出了一些生活中的實例，如，小紅在商場購物，突然有一名帶有鴨舌帽、黑色口罩的男子從后方搶走了小紅的包，這名男子在得手后立即跑向人群，消失不見，此時的小紅萬分著急，路人幫助小紅報了警，隨后警方趕到。在警察的幫助下，小紅最終找到自己被搶走的物品，而這名壞人得到了最終應(yīng)有的懲罰。通過這一案例，學(xué)生們了解了法律在生活中的重要性，增強了學(xué)生們的法律意識。這樣一來，在初中道德與法治教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，充分點燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，強化了學(xué)生知識應(yīng)用的能力，提高了初中道德與法治課堂教學(xué)的有效性。

四、優(yōu)化教學(xué)評價。優(yōu)化課堂教學(xué)效果

評價是課堂教學(xué)過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，客觀公正的教學(xué)評價能夠幫助學(xué)生更好地認(rèn)識自己，有效優(yōu)化課堂教學(xué)的效果。所以，初中道德與法治教師需要摒棄傳統(tǒng)單一成績評價模式，充分重視教學(xué)評價的轉(zhuǎn)變和優(yōu)化。具體而言，教師要優(yōu)化評價的內(nèi)容，對學(xué)生的課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績等展開全面評價;其次，教師要轉(zhuǎn)變評價方法，注重運用定性與定量相結(jié)合的方法，保證評價結(jié)果的客觀公正;最后，評價主體也要從原來的單一主體向多元化主體轉(zhuǎn)變，讓每個學(xué)生都能參與到評價過程中，更加全面地認(rèn)識和了解自己學(xué)習(xí)過程中的進步與不足。

例如，為了優(yōu)化課堂的教學(xué)效果，我制定了多元化的教學(xué)評價體系。如，教學(xué)中我設(shè)立提問環(huán)節(jié)，在提問環(huán)節(jié)中，我給予學(xué)生們回答的空間，待學(xué)生們回答完畢后，我對學(xué)生們的回答情況進行評價，給予學(xué)生們適當(dāng)鼓勵與表揚，如，這位同學(xué)回答得非常棒、這位同學(xué)的思路非常新穎等。另外，在教學(xué)課程結(jié)束后，我還會為學(xué)生們每人下發(fā)一張自評表，讓學(xué)生們對自己在本節(jié)課程的學(xué)習(xí)進行打分，認(rèn)識自己在本節(jié)課中的不足。這樣一來，在初中道德與法治教學(xué)中，通過優(yōu)化教學(xué)評價，有效優(yōu)化了課堂的教學(xué)效果。

總而言之，課堂教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變和優(yōu)化是時代和教育發(fā)展賦予的新的使命，是廣大教師需要為之不懈努力的目標(biāo)。因此，初中道德與法治教師不能固步自封，而是要順應(yīng)教育教學(xué)改革趨勢，以素質(zhì)教育為基本教學(xué)理念，并通過指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、生動課堂導(dǎo)入、革新教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)評價等方法和策略的運用，充分優(yōu)化和完善學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，最終有效推動初中道德與法治課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)型和升級，朝著素質(zhì)教育的方向大步邁進。

（責(zé)任編輯李芳）