母慶磊

摘要：運(yùn)動技能遷移具備較強(qiáng)特性，能夠有效幫助學(xué)生掌握新技術(shù)，但其也存在一定弊端。任課教師無法對運(yùn)動技能遷移的規(guī)律充分了解，導(dǎo)致學(xué)生無法有效掌握新技術(shù)，從而阻礙學(xué)生成長。因此本文針對運(yùn)動技能遷移規(guī)律在高校體育教學(xué)與訓(xùn)練中的應(yīng)用進(jìn)行分析，研究學(xué)生運(yùn)動技能遷移與高校體育教學(xué)之間的聯(lián)系，為提高我國高校體育教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化體育訓(xùn)練活動提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：運(yùn)動技能遷移;規(guī)律;高校體育教學(xué);訓(xùn)練

在體育訓(xùn)練及教學(xué)中，運(yùn)動技能遷移為一種客觀現(xiàn)象，主要指學(xué)生在進(jìn)行體育新動作技術(shù)的學(xué)習(xí)期間，已經(jīng)掌握的運(yùn)動技能對新技術(shù)掌握及形成造成的一定影響[1]。就實際情況分析而言，此種影響分為積極影響及消極影響。積極影響主要指已經(jīng)形成的運(yùn)動技能夠幫助學(xué)生促進(jìn)新技術(shù)的掌握與形成。消極影響則指已經(jīng)掌握的運(yùn)動技能將阻礙學(xué)生新技術(shù)的掌握與形成，積極作用稱為正遷移，而消極影響則被稱為負(fù)遷移。

一、影響高校體育教學(xué)與訓(xùn)練中運(yùn)動技能遷移的原因

（一）兩種技能之間的共同因素

若學(xué)生已掌握的運(yùn)動技能與其學(xué)習(xí)的新技能存在較大相同性，將一定程度上增加學(xué)生出現(xiàn)運(yùn)動技能遷移的現(xiàn)象。如籃球與手球及存在較大相同性，二者在傳球及接球等技術(shù)方面皆有相似之處，若學(xué)生本身的籃球運(yùn)動水平相對較高，那么其在進(jìn)行手球運(yùn)動期間，將受到運(yùn)動技能正遷移的影響，較快且容易的掌握手球運(yùn)動技能。但在此期間應(yīng)注意，雖手球運(yùn)動與籃球運(yùn)動存在較大相似性，但二者之間的差異性也較為明顯，若學(xué)生并未對籃球運(yùn)動皆能掌握完全，在學(xué)習(xí)手球運(yùn)動期間較易出現(xiàn)運(yùn)動技能負(fù)遷移的情況。

（二）基礎(chǔ)知識

運(yùn)動技能之間存在一定相似性，因此學(xué)生若具備較強(qiáng)的基礎(chǔ)運(yùn)動知識，將有利于其掌握有共同成分的運(yùn)動技能，保證其在進(jìn)行運(yùn)動遷移期間，實現(xiàn)正遷移。相反而言，若學(xué)生并不具備較強(qiáng)的運(yùn)動基礎(chǔ)知識，將引發(fā)其在運(yùn)動技能遷移期間出現(xiàn)負(fù)遷移現(xiàn)象，較大程度上阻礙了其新技術(shù)的掌握及形成。

（三）運(yùn)動技能的掌握

學(xué)生若已經(jīng)充分掌握運(yùn)動技能，并且已經(jīng)給予此技能較長練習(xí)時間，將使學(xué)生能夠具備較強(qiáng)的基本功。學(xué)生在進(jìn)行運(yùn)動新技術(shù)的形成期間，促進(jìn)其運(yùn)動技能正遷移的產(chǎn)生。但相反，若學(xué)生并未將原有的運(yùn)動技能充分掌握，將導(dǎo)致其在進(jìn)行新技術(shù)學(xué)習(xí)期間產(chǎn)生干擾，從而引發(fā)運(yùn)動技能遷移出現(xiàn)負(fù)遷移現(xiàn)象。

二、高校體育教學(xué)與訓(xùn)練中運(yùn)動遷移規(guī)律的應(yīng)用

（一）結(jié)合運(yùn)動技能遷移規(guī)律，合理分配教學(xué)活動

教師在進(jìn)行體育教學(xué)與訓(xùn)練活動過程中，應(yīng)及時將實際課程與運(yùn)動技能遷移相結(jié)合。同時在具體的教學(xué)過程中，應(yīng)注意以下幾方面：首先教師應(yīng)保證所設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容具備科學(xué)性及合理性。在開展高校訓(xùn)練活動及體育教學(xué)前期，任課教師應(yīng)及時了解體育教材，分析教材內(nèi)容，找到不同運(yùn)動之間所存在的相似點(diǎn)。并且在實際的教學(xué)及訓(xùn)練活動中，將運(yùn)動技能正遷移與二者相連接，按照由簡單到復(fù)雜的規(guī)律進(jìn)行課程設(shè)計，如此將有效促進(jìn)學(xué)生在運(yùn)動技能學(xué)習(xí)期間，產(chǎn)生正遷移[2]。其次教師應(yīng)著重關(guān)注教學(xué)流程設(shè)計，保證學(xué)生能夠在充分掌握一項運(yùn)動技能后，再對其進(jìn)行其他運(yùn)動技能的教學(xué)。與此同時，教師應(yīng)充分了解學(xué)生掌握運(yùn)動技能的具體情況，避免在實際的技術(shù)動作教學(xué)期間，引起學(xué)生出現(xiàn)運(yùn)動技能負(fù)遷移的情況。

（二）強(qiáng)化運(yùn)動基本功，重視基礎(chǔ)理論知識

在各高校進(jìn)行訓(xùn)練活動及實際體育教學(xué)過程中，學(xué)生所掌握的運(yùn)動技能情況與運(yùn)動技能遷移之間存在較大聯(lián)系[3]。因此，教師若想促進(jìn)學(xué)生在運(yùn)動技能遷移過程中產(chǎn)生正遷移，首先就要加大對于學(xué)生運(yùn)動基礎(chǔ)知識講解的關(guān)注度。在實際的教學(xué)過程中，應(yīng)保證學(xué)生能夠?qū)\(yùn)動的原理形成充分理解，但就我國目前體育教學(xué)及訓(xùn)練現(xiàn)狀可看出，部分教師的教學(xué)重點(diǎn)即為運(yùn)動技能，此現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生過于忽略運(yùn)動理論知識，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無法得到充分激發(fā)。針對于此，任課教師在實際的教學(xué)過程中，可將理論知識與實際相結(jié)合，將慕課及多媒體技術(shù)融入實際的教學(xué)及訓(xùn)練活動中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能夠得到提高。

（三）完善教學(xué)訓(xùn)練方法

在高校進(jìn)行教學(xué)及訓(xùn)練活動中，教師可根據(jù)運(yùn)動技能遷移的規(guī)律，不斷對自身訓(xùn)練方法及教學(xué)方案進(jìn)行完善及創(chuàng)新，以此有效的促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動技能正遷移的產(chǎn)生。如：在實際的教學(xué)過程中，教師可采取啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對比及分析兩種存在相似性的運(yùn)動技能，并且及時針對兩者之間的相似性進(jìn)行總結(jié)，在此過程中，學(xué)生能夠明確運(yùn)動技能間存在的相似性及差異性，進(jìn)而實現(xiàn)運(yùn)動技能正遷移的養(yǎng)成。

三、結(jié)語

綜上所述，在體育教學(xué)及訓(xùn)練活動中融入運(yùn)動技能遷移，將有效促進(jìn)學(xué)生對于新體育技能的掌握，使學(xué)生實現(xiàn)體育技能的提升。但在實際的運(yùn)動技能遷移過程中，教師若無法充分掌握其規(guī)律，將導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生負(fù)向遷移現(xiàn)象，從而阻礙其新技能的掌握。因此教師應(yīng)及時了解運(yùn)動技能遷移存在的規(guī)律，并將教學(xué)方案與其進(jìn)行結(jié)合，如此才能為學(xué)生形成正確的運(yùn)動遷移引導(dǎo)，使學(xué)生產(chǎn)生正遷移，從而促進(jìn)其運(yùn)動技能的提升。

參考文獻(xiàn)：

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