廖妹妹

摘要：教育教學(xué)改革主要從教學(xué)形式、教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)等方面進(jìn)行了變革，其目的是為社會(huì)培養(yǎng)更多全面發(fā)展的綜合型人才，是推進(jìn)與提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的一項(xiàng)重要舉措。文章分析了高中化學(xué)在新課程理念下的課堂教學(xué)模式，旨在探索提高教學(xué)效率及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的一種可行路徑。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);教學(xué)模式;教學(xué)改革

新課程改革倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展的課程理念。在新的教學(xué)模式下，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革與創(chuàng)新，其中最大的改革就是將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，把教師從課堂教學(xué)的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變成引導(dǎo)者。

隨著新課程改革及素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，對(duì)現(xiàn)階段的高中化學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。教師不能再堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)形式，要不斷豐富自己的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)方法，探索出一條能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)模式，并將其運(yùn)用到課堂教學(xué)中，讓教師在課堂上成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，注重學(xué)生綜合能力的提升。在新課程教學(xué)模式下，教師可以通過(guò)開(kāi)展一系列的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中鍛煉自己的探究能力。

例如，高中化學(xué)教材中有很多實(shí)驗(yàn)，通過(guò)讓學(xué)生親身參與或獨(dú)立操作這些實(shí)驗(yàn)，深化對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)遇到各種各樣的困難和疑惑，教師可以有針對(duì)性地因材施教。一方面，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;另一方面，有利于提高學(xué)生對(duì)問(wèn)題的觀察分析能力和自主探究能力，從而提高教學(xué)效率。筆者通過(guò)對(duì)高中化學(xué)課堂教學(xué)改革進(jìn)行分析，旨在探索提高教師教學(xué)效率和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。

一、確立教學(xué)目標(biāo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

高中化學(xué)教學(xué)是一個(gè)非常關(guān)鍵的銜接階段。它以初中化學(xué)為基礎(chǔ)，又將化學(xué)教學(xué)提升到新高度，是對(duì)知識(shí)點(diǎn)更進(jìn)一步的深化與拓展。化學(xué)源于生活，對(duì)于生活中遇到的一些現(xiàn)象可以通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)解釋和闡述。因此，教師要從教學(xué)大綱、教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)等實(shí)際情況出發(fā)，制定與之相符的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)條件允許的情況下，巧借實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)，加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解程度。例如，教師可以將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，從而培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

二、巧設(shè)教學(xué)情境，提升學(xué)習(xí)自主性

在高中化學(xué)教學(xué)中，由于每名學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度和掌握能力有所不同，所以在開(kāi)展教學(xué)前，教師應(yīng)該認(rèn)真分析、研究學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生設(shè)置一個(gè)更為真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生始終處于一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍中，以不斷培養(yǎng)與提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，幫助學(xué)生理順已有的知識(shí)架構(gòu)，促進(jìn)自主探究能力的提升。高中化學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)淡化傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為中心的教學(xué)模式，倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，凸顯學(xué)生的主體地位，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助他們及時(shí)解決在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的各種困惑，樹(shù)立以學(xué)生為教學(xué)中心的原則，逐步培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。例如，當(dāng)學(xué)生遇到困惑的時(shí)候，教師應(yīng)正確地引導(dǎo)和幫助學(xué)生，鍛煉學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力，以幫助學(xué)生更好地掌握化學(xué)知識(shí)。

三、構(gòu)建評(píng)價(jià)體系，提高教學(xué)有效性

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)過(guò)程及其結(jié)果進(jìn)行測(cè)量，并給予價(jià)值判斷的過(guò)程。對(duì)于高中化學(xué)而言，一方面，教師可以通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)了解各個(gè)方面的教學(xué)情況，找到其中存在的不足和漏洞，猶如身體檢查一樣，是對(duì)教學(xué)進(jìn)行一次嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)診斷;另一方面，它是一個(gè)激勵(lì)學(xué)生、優(yōu)化教學(xué)的過(guò)程。經(jīng)驗(yàn)和研究表明，合理的教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有很大的激勵(lì)作用，可以有效推動(dòng)課堂教學(xué)。

首先，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)，不能把學(xué)生的期末成績(jī)作為檢驗(yàn)教學(xué)成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)該更加注重學(xué)生平時(shí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)。例如，實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備是否充分、實(shí)驗(yàn)方案是否合理、與團(tuán)隊(duì)的合作是否和諧，以及在討論過(guò)程中是否積極參與等方面進(jìn)行綜合考核，并且在教學(xué)過(guò)程中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予充分的肯定。

其次，教師在評(píng)價(jià)過(guò)程中也要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，做到因材施教。唯有如此，教師的評(píng)價(jià)才能發(fā)揮最大的作用。構(gòu)建科學(xué)、合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，有利于促進(jìn)師生之間的溝通與交流，有利于充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以提高教學(xué)活動(dòng)的有效性。

總而言之，處于新課程改革背景下的高中化學(xué)教師，要不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，將新課程改革的教學(xué)思想真正融入到高中化學(xué)教學(xué)中去，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體。而教師作為課堂教學(xué)的引路人，要不斷探索出一條適合學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)策略，提升學(xué)生分析問(wèn)題和探究問(wèn)題的能力，從而有效提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然，革新教學(xué)觀念、教學(xué)方法和教學(xué)目標(biāo)只是成功邁出化學(xué)新課程改革的第一步，未來(lái)的道路還很漫長(zhǎng)，充滿了荊棘。作為一線教師，我們只有通過(guò)不斷的實(shí)踐與反思，才能進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)。唯有如此，才能有效提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，使學(xué)生更加適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。