孟祥銘 張洪

摘 要：中外教育背景和教育模式的差異給留學(xué)生教學(xué)工作了帶來一定的困難，應(yīng)切實領(lǐng)會國家留學(xué)生教育的政策精神，針對非洲來華留學(xué)生和經(jīng)貿(mào)專業(yè)課程的特點，借鑒國外先進理念并結(jié)合國內(nèi)已有經(jīng)驗，從制定教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、教材建設(shè)到課堂組織以及課后督導(dǎo)等方面，切實推進留學(xué)生教學(xué)工作改革與創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：留學(xué)生；專業(yè)課；教學(xué)

中圖分類號：G640 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：2096-000X（2019）04-0020-03

Abstract： The differences between Chinese and foreign educational background and educational mode have brought some difficulties to the teaching work. We should deeply understand the policy of education for foreign students in China. In view of the characteristics of African students studying abroad and the courses of Economics majors， We've done a lot in the development of teaching plans， syllabus， textbook making， class organization， after-school supervision and so on to promote the reform of teaching by combining foreign advanced ideas and experiences of our own.

Keywords： international students； specialized courses； teaching

國際化是當(dāng)今世界發(fā)展的重要趨勢，高等教育也不例外，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，留學(xué)生教育已成為我國高等教育的重要組成部分。近年來，我國的留學(xué)生教育進入了快速發(fā)展時期，據(jù)統(tǒng)計，2016年共有來自205個國家和地區(qū)的442，773名各類外國留學(xué)人員在31個省、自治區(qū)、直轄市的829所高等學(xué)校、科研院所和其他教學(xué)機構(gòu)中學(xué)習(xí)，比2015年增加45，138人，增長比例為11.35%（以上數(shù)據(jù)均不含港、澳、臺地區(qū)），其中，來自非洲的留學(xué)生比例最高，達到23.7%。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中第十六章五十條明確提出：進一步擴大高校來華留學(xué)生數(shù)量、增加政府獎學(xué)金金額、提高高校外語授課水平的舉措，提升促進高校來華留學(xué)生教育教學(xué)水平，加強高校對外教育、服務(wù)和經(jīng)濟功能，進一步促進高校的教育改革和長遠發(fā)展。綱要明確要求建立“與社會主義市場經(jīng)濟體制和政治體制改革相適應(yīng)的教育新體制”。同時，教育部在《留學(xué)中國計劃》中提出要實現(xiàn)“到2020年，全年在內(nèi)地高校及中小學(xué)校就讀的外國留學(xué)人員達到50萬人次，其中接受高等學(xué)歷教育的留學(xué)生達到15萬人”的目標(biāo)。因此，有必要認真思考和研究新形式下如何做好留學(xué)生專業(yè)課英語授課工作。

一、留學(xué)生教學(xué)工作現(xiàn)狀

（一）非洲來華留學(xué)生概況

來華的非洲留學(xué)生英語水平普遍很好，但口語發(fā)音地方性明顯，語音語調(diào)較特殊，而且連音多、語速快而含混，如果不是非常熟悉他們的表達方式，理解起來有一定困難，國內(nèi)習(xí)慣英式或美式英語的人對此多有不適。此外，他們的語法和習(xí)慣用語獨特，語序、否定、介詞、時態(tài)、虛擬語氣、形容詞、人稱代詞等方面的表達都與標(biāo)準(zhǔn)英語有明顯差異。

非洲歷史上具有旗鼓相當(dāng)?shù)亩嗖孔?、多人種、多語種及多宗教的特點，所以留學(xué)生們的民俗習(xí)慣、禁忌、宗教信仰各有不同。要想與非洲留學(xué)生有效溝通，達到良好的教學(xué)效果，必須對他們的生活方式、風(fēng)俗習(xí)慣、禁忌、愛好和思維方式等切實了解，充分尊重，以他們最能接受的方式與之打交道。比如，非洲留學(xué)生普遍時間觀念淡漠，慢性子，上課遲到是家常便飯，并且不認為有何不妥。性格活潑有余而嚴肅不足，課堂氣氛比較容易調(diào)動起來，但對待知識的嚴肅性較差。

另一方面，來華本科留學(xué)生的入學(xué)年齡、受教育經(jīng)歷、基礎(chǔ)文化水平、對知識的理解能力有較大差異，教師在教學(xué)工作中應(yīng)加強引導(dǎo)、區(qū)別對待。對留學(xué)生而言，從母國來到異國求學(xué)，是人生經(jīng)歷的一次重大轉(zhuǎn)折，外部環(huán)境的改變需要自身積極調(diào)整應(yīng)對，在學(xué)習(xí)文化課程之外，要對中國的社會環(huán)境、教育模式、生活習(xí)慣等方面加快適應(yīng)。此外，由于國情不同，個體人生規(guī)劃各異，從高中到大學(xué)，在學(xué)習(xí)方法、專業(yè)側(cè)重、興趣偏好甚至就業(yè)選擇、婚戀嫁娶等方面都需要進行深入地思考。

（二）本科專業(yè)課教學(xué)現(xiàn)狀

專業(yè)課程全英文授課對教師綜合素質(zhì)要求較高，目前國內(nèi)各高校都存在師資不足的問題。一方面，英語好的教師基本都是英語專業(yè)畢業(yè)，不懂專業(yè)知識，另一方面，專業(yè)教師業(yè)務(wù)能力強，但英語水平普遍欠佳。學(xué)校為提高教師外語水平而開設(shè)的培訓(xùn)班，內(nèi)容常限于日常生活的口語表達，對專業(yè)教師的實際英語授課能力提升作用有限。

專業(yè)課不僅是專業(yè)知識的理論概括，更是學(xué)生將來進行工作的實踐指導(dǎo)。在國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)教學(xué)中，內(nèi)容涉及不同國家、地區(qū)的政治、經(jīng)濟、法律環(huán)境、貿(mào)易規(guī)則、產(chǎn)業(yè)發(fā)展、資源分布、市場行情和通關(guān)政策，既有各國通用的、必須遵守的條條框框，又有迥異甚至完全相反的要求。這就要求學(xué)生在掌握課程基本內(nèi)容的前提下拓展視野，靈活掌握，才能在實際操作中應(yīng)對自如。

同時，經(jīng)濟類專業(yè)課程教學(xué)與國際政治、社會動態(tài)等因素關(guān)聯(lián)性較強，教師必須與時俱進、及時更新和補充案例進展與相關(guān)信息，避免孤立的分析單個經(jīng)濟現(xiàn)象，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生將理論與實際結(jié)合并進一步深化課程的學(xué)習(xí)。

此外，中外教育環(huán)境的差異也給留學(xué)生教學(xué)工作帶來一定的挑戰(zhàn)。一般而言，國外的學(xué)制設(shè)置靈活，專業(yè)課程豐富而且細致，滿足學(xué)生個性化發(fā)展需求，課程內(nèi)容廣博且具彈性，重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)適應(yīng)性，授課方式豐富，有講座、輔導(dǎo)課、實踐課、實地調(diào)查等多種方式，這就需要我們在課程設(shè)置、教學(xué)組織方面做更多細致有效的工作，在師資有限的情況下，改善和提升留學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。

二、教改實踐與探索

如何做好來華留學(xué)生教育是一個宏大的命題，不同時期、不同的主客體都會有不同的做法，以國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)為例，針對來自尼日利亞、坦桑尼亞、剛果、加納、津巴布韋和盧旺達等不同國家的非洲留學(xué)生，經(jīng)過幾年的實踐，我們逐漸摸索出一套行之有效的教學(xué)模式，從制定教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、教材建設(shè)、到課堂組織、考評、課后督導(dǎo)等，形成了較為完整的體系，在教學(xué)過程中實施并取得了良好的效果。

（一）調(diào)整教學(xué)計劃與大綱，審慎選擇原版教材

針對留學(xué)生特點刪減部分不適用的教學(xué)內(nèi)容，增加應(yīng)用型課程比重，因地制宜、因材施教。比如，可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，刪減或免修國內(nèi)本科生必修的政治、英語、計算機類公共課程，增加專業(yè)課程中具有中國特色和創(chuàng)新優(yōu)勢的內(nèi)容講解，像“一帶一路”、“跨境電商”、“出口退稅”、“移動支付”、“互聯(lián)網(wǎng)+”和“共享經(jīng)濟”等等。另外，結(jié)合留學(xué)生的特點和現(xiàn)狀，重新安排學(xué)習(xí)進度，增加交互式課堂及實踐環(huán)節(jié)的課時，使專業(yè)知識的學(xué)習(xí)更直觀生動、易于理解。

教學(xué)大綱內(nèi)容一般由任課教師具體擬定，經(jīng)專業(yè)學(xué)術(shù)委員會充分討論確認后實施，過程中應(yīng)參考和借鑒世界名校同類課程，依托經(jīng)典原版教材，兼顧已有科研成果并突出本校在該專業(yè)方向的創(chuàng)新，培養(yǎng)來華留學(xué)生既能學(xué)習(xí)到課本上的專業(yè)知識，又能學(xué)到有中國特色、有學(xué)校特色的實踐經(jīng)驗。

至于教材，目前國內(nèi)高校普遍使用的是通過正規(guī)渠道發(fā)行的引進書籍（國際版或影印本），這類教材通過出版社、網(wǎng)上書城購買方便，價格與國內(nèi)中文專業(yè)教材差不多，留學(xué)生比較容易接受，但明顯的缺點是書的版本與內(nèi)容相對陳舊，案例及數(shù)據(jù)沒有更新，甚至有的觀點在當(dāng)下已經(jīng)是錯誤的，在教學(xué)中需要額外關(guān)注并及時糾錯避免誤導(dǎo)學(xué)生。而最新版本的英文原版教材價格昂貴，留學(xué)生不愿意購買，由于版權(quán)的原因，教師也不能私自影印分發(fā)給學(xué)生，從而給實際教學(xué)帶來一些影響。從工作量上看，選擇一套適合的教材需要教師查閱大量國內(nèi)外資料，謹慎篩選并加以取舍。

（二）對教師和學(xué)生的要求

教師是課堂的靈魂，一堂課乃至知識傳授的整體目標(biāo)能否達成，主要取決于教師的授課效果。來華留學(xué)生從小接受的教育模式不同于國內(nèi)學(xué)生，在課堂上更傾向于雙向交流，有疑問或異議時不舉手示意直接發(fā)言是常事，表達上平等且隨意。留學(xué)生英語授課需要教師切實提高自身水平，把專業(yè)知識通過準(zhǔn)確的英語表達講授給學(xué)生，并對學(xué)生的反饋給出適當(dāng)?shù)慕忉屨f明，對學(xué)生有異議的知識點要充分闡述解惑。同時，教師要多了解世界政治軍事、文化宗教、民族習(xí)俗和禁忌，避免在課堂出現(xiàn)不必要的尷尬。此外，針對非洲學(xué)生的發(fā)音問題，要有意識地去主動適應(yīng)，課下也要加強溝通理解。

另一方面，教學(xué)是教師和學(xué)生雙方共同從事的任務(wù)，正如教師需要適應(yīng)留學(xué)生一樣，留學(xué)生也急需盡快適應(yīng)教師的授課方式，雙方配合，盡量縮短教學(xué)磨合期，順利完成專業(yè)課程的講授和學(xué)習(xí)。首先，留學(xué)生要加強自我約束，生活中守時、信諾，提高學(xué)習(xí)的主動性，課后獨立完成作業(yè)，自覺查缺補漏，補齊知識短板（對于平時自由隨性的來華非洲留學(xué)生來說還有一定難度的）。其次，留學(xué)生在接受高等教育期間，規(guī)范語言也是必備的一項學(xué)習(xí)內(nèi)容。非洲留學(xué)生性格活潑，幽默風(fēng)趣，學(xué)生間交流基本是“克里奧爾語”英語，在課上回答問題或者提問時難免脫口而出，經(jīng)常讓教師不知所云，影響彼此溝通效果，建議學(xué)生在課堂上使用標(biāo)準(zhǔn)英語以提高教學(xué)實效。最后，留學(xué)生在華期間應(yīng)多了解中國政治、文化與習(xí)俗，這有利于更好地理解授課內(nèi)容，避免產(chǎn)生不必要的歧義?？傊?，留學(xué)生只有在多方面調(diào)整狀態(tài)，快速適應(yīng)留學(xué)生活，積極配合教師的教學(xué)，才能事半功倍、學(xué)業(yè)有成。

（三）創(chuàng)新實施課堂組織

傳統(tǒng)授課模式是以教師為中心，學(xué)生基本處于失語狀態(tài)，被動機械地接受知識。數(shù)字經(jīng)濟時代，教師應(yīng)具有互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)思維。當(dāng)前，翻轉(zhuǎn)課堂、PBL交互式學(xué)習(xí)以及慕課、微課等模式已逐漸被大眾熟知并接受，留學(xué)生教學(xué)借鑒多種課堂組織方式，揚長避短、大膽創(chuàng)新勢在必行。針對非洲留學(xué)生的特點，課堂上要充分調(diào)動他們積極性，變被動為主動，設(shè)立目標(biāo)型任務(wù)，基于問題開展學(xué)習(xí)，無論課內(nèi)課外，學(xué)生要投入到問題的解決中，利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集資料，尋找方法，交流探討，開啟自循環(huán)學(xué)習(xí)的良好模式。

同時，教師要有豐富的知識儲備和良好的英語口語水平，能夠深入淺出地為留學(xué)生講授專業(yè)知識，授課中要兼顧中外文化、法律、宗教和語言差異，不能受限于教材本身，更不能對其內(nèi)容不加判斷的照本宣科，要嚴肅對待國外權(quán)威教材的不當(dāng)之處（如把臺灣當(dāng)做主權(quán)國家對待）并給予更正。

教師是學(xué)生的領(lǐng)路者，對于學(xué)生不能解決的爭論焦點、分歧問題，時間允許的情況下，可以在課堂上展開充分討論，爭取獲得對每個問題較為全面的思考和回答，通過總結(jié)，完善學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)。教師還要結(jié)合個人的學(xué)識，引導(dǎo)學(xué)生多視角思考問題，多途徑解決問題，從而探尋出科學(xué)、合理的解決之道。實踐證明，這種方式符合留學(xué)生思想活躍、自信和獨立的個性特征，適合留學(xué)生課堂活躍、樂于表達自我觀點的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（四）加強課后督導(dǎo)

課堂教學(xué)的結(jié)束并不代表課程學(xué)習(xí)的終結(jié)，教師對學(xué)生的課后督導(dǎo)構(gòu)成了留學(xué)生教學(xué)的重要一環(huán)，意味著學(xué)習(xí)在時間和空間維度上的延伸，要求學(xué)生既消化吸收課堂知識，又要深入拓展相關(guān)內(nèi)容。教師可通過建立課程微信或QQ群來進行互動，關(guān)注學(xué)生反饋的問題并及時回復(fù)，同時也可以把找到的學(xué)習(xí)資料或者相關(guān)資源分享給學(xué)生使用，幫助他們拓展視野，加深理解。

對于那些實踐性較強的課程，如國際市場營銷實驗或貿(mào)易實務(wù)的課程設(shè)計，可以通過建立小組負責(zé)制來實施督導(dǎo)。一般非洲留學(xué)生比較抱團，可以按照教學(xué)任務(wù)進行分組，由組長負責(zé)統(tǒng)一本組工作進度、匯總學(xué)習(xí)上遇到的問題和想法等，定期反饋給任課教師，教師則隨堂答疑或者安排時間處理，這種團隊合作，在讓學(xué)生獲取知識的同時，也能對其未來發(fā)展有所裨益。

三、結(jié)束語

在當(dāng)前教育國際化的大背景下，注重來華留學(xué)生的實際需求，深入實踐和探索留學(xué)生教學(xué)工作，加強留學(xué)生教育的專業(yè)課程建設(shè)，提升學(xué)習(xí)體驗，推動專業(yè)課程的國際化發(fā)展，建立留學(xué)生教育服務(wù)的綜合支持體系，通過提升教育質(zhì)量來擴大規(guī)模，將為留學(xué)生教育開創(chuàng)一個新局面。

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