王麗君

摘 要：目前的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，采取的是“互聯(lián)網(wǎng)+混合式”的教學(xué)模式，在此種教育背景下，翻轉(zhuǎn)課堂以構(gòu)建主義理論為指導(dǎo)，以現(xiàn)代信息技術(shù)為依托，在國(guó)內(nèi)大學(xué)英語(yǔ)課堂中掀起了改革的新浪潮。想要將翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)應(yīng)用型大學(xué)英語(yǔ)教改的積極作用發(fā)揮出來(lái)，就需要對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂理念下應(yīng)用型高校大學(xué)英語(yǔ)教改中的問(wèn)題及對(duì)策進(jìn)行了分析，以此來(lái)轉(zhuǎn)變老師的教學(xué)理念，提升老師的意識(shí)與能力，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)理念及方式，及時(shí)優(yōu)化整合資源，促使大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的順利推進(jìn)。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂理念；應(yīng)用型高校；大學(xué)英語(yǔ)教改；問(wèn)題；對(duì)策

現(xiàn)代應(yīng)用型高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，關(guān)注與探討的焦點(diǎn)在于如何將在線學(xué)習(xí)方式與傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建有效的混合式教學(xué)模式?；旌鲜浇虒W(xué)模式引導(dǎo)下的教學(xué)，老師的教改意識(shí)及提升自身在線教育技術(shù)能力的意識(shí)會(huì)越來(lái)越強(qiáng)烈，并會(huì)及時(shí)反思自己的教學(xué)策略及內(nèi)容設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，更精準(zhǔn)的定位自己的教學(xué)角色，真正意義上為學(xué)生構(gòu)建自由、自主的學(xué)習(xí)氛圍，不斷提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。由此可見，本文對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂理念下應(yīng)用型高校大學(xué)英語(yǔ)教改中問(wèn)題與對(duì)策的探究具有十分重要的現(xiàn)實(shí)教育意義。

一、基于翻轉(zhuǎn)課堂的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的必要性

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式不同，采取的是先學(xué)后教的教學(xué)形式，而不是先教后學(xué)的形式，能使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的不斷提升。并且通過(guò)對(duì)各院校學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，他們普遍對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂有較大的興趣，所以將之應(yīng)用到應(yīng)用型大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中是十分可行的。

二、應(yīng)用型大學(xué)英語(yǔ)教改中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)校方面

1.應(yīng)試教育理念嚴(yán)重

較多應(yīng)用型高校成立的時(shí)間較晚，所以較多高?？偸强桃饽７鲁闪⒁丫玫母咝?，并且非常堅(jiān)信，大學(xué)英語(yǔ)的終極目標(biāo)就是讓每個(gè)學(xué)生都通過(guò)四六級(jí)的考試，所以教學(xué)也是圍繞四六級(jí)考試內(nèi)容來(lái)教學(xué)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生具有較強(qiáng)的讀寫譯能力，卻沒有較強(qiáng)的語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力和自主學(xué)習(xí)能力。

2.缺乏應(yīng)有的校外實(shí)習(xí)基地

應(yīng)用型高校的教學(xué)目的是為了給學(xué)生培養(yǎng)出大量的實(shí)用性人才，所以需要與校外企業(yè)建立合作關(guān)系，給學(xué)生提供充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)。但目前較多應(yīng)用型高校卻沒有此意識(shí)，也未將之與教改聯(lián)系起來(lái)，英語(yǔ)教學(xué)始終停留于課堂中，并且使用的仍是已經(jīng)過(guò)時(shí)的灌輸式、照本宣讀式教學(xué)模式。

3.硬件設(shè)備條件差

現(xiàn)代化的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，能否充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段來(lái)教學(xué)，直接會(huì)影響最終的教效果。但就從目前有些應(yīng)用型高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)看，學(xué)校所具有的硬件設(shè)備往往不達(dá)標(biāo)，未建立符合英語(yǔ)教學(xué)的視聽中心，無(wú)法將教學(xué)延伸至課堂以往的地方，難以有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）教師層面

目前應(yīng)用型高校的大學(xué)老師，普遍具有專業(yè)素質(zhì)及教學(xué)水平不足的情況。應(yīng)用型本科高校建校時(shí)間一般較短，年輕老師所占比例較大，普遍畢業(yè)于研究型院校，畢業(yè)后直接就參與到了教育事業(yè)中，并沒有充分的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也沒有掌握最先進(jìn)的教學(xué)理念及方法，運(yùn)用的仍是陳舊的語(yǔ)言驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式。

（三）學(xué)生方面

通過(guò)對(duì)目前較多應(yīng)用型高校的學(xué)生而言，他們從小接受的就是應(yīng)試教育理念，所以他們非常堅(jiān)定的認(rèn)為到了大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段，其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目的就是通過(guò)四六級(jí)考試。并且在2003年和2004年教育部門頒布的高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)和大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求中，高中和大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)、課程設(shè)置及教學(xué)等方面也是極為相似，此種重視讀寫卻忽視聽說(shuō)的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，會(huì)將學(xué)生們發(fā)展成為聾子英語(yǔ)和啞巴英語(yǔ)。此外，長(zhǎng)期實(shí)施灌輸式教學(xué)模式，不僅難以尊重學(xué)生們的個(gè)性學(xué)習(xí)需求及差異，還會(huì)使得學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越薄弱。

三、應(yīng)用型高校大學(xué)英語(yǔ)教改的對(duì)策分析

（一）建立有效的校企合作平臺(tái)

現(xiàn)代化的應(yīng)用型高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，倡導(dǎo)與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)建立直接的合作關(guān)系，以此來(lái)為學(xué)生提供充分的實(shí)踐場(chǎng)所，有助于學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的不斷提升。因此，在翻轉(zhuǎn)課堂理念下應(yīng)用型高校英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)利用此契機(jī)來(lái)進(jìn)行教學(xué)改革，如CBI教學(xué)模式，將學(xué)科內(nèi)容與英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，需依據(jù)學(xué)生們的專業(yè)，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置進(jìn)行調(diào)整，增刪相關(guān)課程，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)更具專業(yè)性與針對(duì)性。

（二）完善硬件設(shè)施

現(xiàn)代化的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，需要充分的利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，要將多媒體教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行完美的結(jié)合。針對(duì)較多應(yīng)用型高校未普及多媒體課堂這一問(wèn)題，各院校必須要技術(shù)完善相關(guān)硬件設(shè)施，為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革更為順利的推進(jìn)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

（三）提升老師的專業(yè)素質(zhì)

英語(yǔ)老師是大學(xué)英語(yǔ)改革的重要執(zhí)行者，所以在面對(duì)英語(yǔ)教改之時(shí)，必須要做到以下幾點(diǎn)：第一，提升個(gè)人的專業(yè)素質(zhì)與教學(xué)水平，做好充分的教改準(zhǔn)備。首先老師需先進(jìn)行自我反思，對(duì)自己教學(xué)時(shí)的利與弊進(jìn)行了解，明確自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)儲(chǔ)備等方面的不足，并列下具體的學(xué)習(xí)計(jì)劃，然后在日常有教學(xué)空隙之時(shí)，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，與同事討論，向優(yōu)秀的老師請(qǐng)教，觀看相關(guān)講座，參與培訓(xùn)等途徑，循序漸進(jìn)的提升自身的教學(xué)素質(zhì)及水平。第二，改變陳舊的教學(xué)觀念和教學(xué)模式，愿意接受、學(xué)習(xí)新的教學(xué)觀念，在此基礎(chǔ)上探索適合本校、班情的教學(xué)模式。此外，在整個(gè)探索過(guò)程中，需要充分的利用多媒體，將教學(xué)內(nèi)容以學(xué)生感興趣的方式進(jìn)行展現(xiàn)，更為顯著的提升學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)興趣，不斷提高學(xué)生的課堂參與度，樹立能夠?qū)W好英語(yǔ)語(yǔ)言課程的自信。第三，采取多元化的教學(xué)方法，教學(xué)方法是進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的必然方面。所以應(yīng)用型高校大學(xué)英語(yǔ)教改過(guò)程中，老師需要?jiǎng)?chuàng)新的互動(dòng)教學(xué)法、趣味教學(xué)方法及辯論、角色扮演等教學(xué)形式進(jìn)行充分的應(yīng)用，為學(xué)生提供精彩絕倫的英語(yǔ)課堂，使學(xué)生更積極的融入其中，獲得有效的發(fā)展。

四、翻轉(zhuǎn)課堂理念在遠(yuǎn)程開放式教育中應(yīng)用的解決對(duì)策

1.轉(zhuǎn)變教師角色，提高教師教育信息化素養(yǎng)

首先教師要接受自己角色的轉(zhuǎn)變，并為角色轉(zhuǎn)變做足一切準(zhǔn)備工作。引導(dǎo)學(xué)生更便捷的獲取資源、利用資源和處理信息，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。其次，教師要掌握現(xiàn)代的信息技術(shù)，并利用信息技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建個(gè)性化與協(xié)作化的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)師生互動(dòng)交流。

2.選擇合適的課程內(nèi)容進(jìn)行翻轉(zhuǎn)

以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，針對(duì)遠(yuǎn)程開放教育學(xué)習(xí)者的不同學(xué)習(xí)階段選擇不同的內(nèi)容進(jìn)翻轉(zhuǎn)，如畢業(yè)班的學(xué)生選擇畢業(yè)論文和社會(huì)調(diào)查的內(nèi)容，面對(duì)新生可選擇“學(xué)習(xí)流程”等內(nèi)容進(jìn)行小翻轉(zhuǎn)，面向全體學(xué)生可以選擇網(wǎng)考內(nèi)容進(jìn)行翻轉(zhuǎn)。

3.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系的創(chuàng)新

翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程分為課前、課中和課后，因此他與傳統(tǒng)課堂的教學(xué)評(píng)價(jià)體系不同，他需要對(duì)學(xué)生課前練習(xí)的成果進(jìn)行前期評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生在課堂上的相互協(xié)作、討論結(jié)果進(jìn)行形成性的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生考試后的成績(jī)進(jìn)行結(jié)果性的評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)體系能對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行綜合的評(píng)價(jià)，較為客觀真實(shí)，也使翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式取得更好的實(shí)施效果。

五、翻轉(zhuǎn)課堂視角下遠(yuǎn)程開放式教育教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差

首先遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)者多是在學(xué)歷需要、晉升職稱需要或父母命令下進(jìn)行學(xué)習(xí)，真正為充實(shí)自己而求真才實(shí)學(xué)的很少，因此他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，再加上平時(shí)工作繁忙，很難抽出更多的時(shí)間用于學(xué)習(xí)上，這就造成了他們的學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。其次，有相當(dāng)一部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力很差，他們不知道從何學(xué)起，怎樣學(xué)習(xí)，甚至觀看了視頻也把握不住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，翻轉(zhuǎn)課堂教法要想在遠(yuǎn)程開放式教育教學(xué)中真正有效的實(shí)施，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是不容忽視的問(wèn)題。

2.教師專業(yè)能力有待提高

一種新的教學(xué)模式高效的應(yīng)用到教學(xué)中，教師起了關(guān)鍵性的作用。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師只是知識(shí)的傳授者、課堂的管理者，而在翻轉(zhuǎn)課堂中教師已然變身為學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、促進(jìn)者。他們需要制作高質(zhì)量的視頻、與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流、有效的組織課堂活動(dòng)，這對(duì)于已經(jīng)適應(yīng)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的教師來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一種挑戰(zhàn)。

六、總結(jié)

綜上所述，應(yīng)用型高校大學(xué)英語(yǔ)教改過(guò)程中，要遵循目前國(guó)內(nèi)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，深刻學(xué)習(xí)翻轉(zhuǎn)課堂的真正內(nèi)涵，將理論與實(shí)踐進(jìn)行完美的結(jié)合，并輔以不斷的嘗試與總結(jié)。相信在此種因地制宜、分類指導(dǎo)原則指導(dǎo)下的大學(xué)英語(yǔ)中，必能徹底解決各種阻礙教改的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)

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