陳寶軍

“概念是思維的細胞”，是進入理性認識的第一步，如果說物理定律和理論是基礎，則物理概念是基礎的基礎，是物理基礎知識中最重要的關鍵的東西，從某種意義上來說，物理定律是物理概念之間的聯(lián)系。對學生來說，物理概念又是感到最困難的知識，如果不使學生首先掌握物理概念，就不可能進一步學習和掌握物理定律，因此如何將概念傳授給學生就顯得尤為重要。本文結合平時課堂教學實踐，就如何開展物理概念教學談談自己的切身體會。

一、深鉆大綱和教材

物理概念的教學應該依據(jù)大綱的要求，鉆研教材?？偟膩碚f，就是理解教材上出現(xiàn)的物理概念的目的性和科學性，即研究在物理學中為什么要提出這一概念？概念怎樣被科學地表達出來？它在物理學中的地位和作用如何？具體地說，要認真鉆研以下幾個方面：①、弄清與物理概念有關的物理事實（包括物理實驗）即弄清確定物理概念的依據(jù)。②、要明確由這些物理事實提出了哪些問題需要進一步研究，即明確引入概念的必要性。③、研究中采用了什么手段和方法。④、弄清關系密切的概念之間的區(qū)別，弄清某個概念與教材上前后有關概念之間的內在聯(lián)系。明確某個概念在教學中的地位，它是否為重點、難點和關鍵，領會教材中概念的廣度與深度，把握好教學的分寸。⑤、怎樣運用概念來分析解決實際問題？講授哪些例題和習題？解釋哪些日常現(xiàn)象？針對所教班級的特點，還應當補充哪些問題？例如，在講授加速度前，教師必須仔細地研究教材和大綱，根據(jù)物理概念的目的性和科學性，考慮以下的幾個問題：為什么要引入加速度？利用實驗、生活現(xiàn)象怎樣引入加速度？加速度是怎樣表述的？考慮到整個物理學，加速度的地位如何？怎樣將加速度與前面的概念區(qū)別開？等等，這些問題是在教學備課時，教師必須認真思考的。

二、創(chuàng)設情景，營造概念氛圍

物理概念一般比較抽象，對于缺乏理性認識的中學生來說，接受起來有一定的難度，因此教師在概念教學過程中創(chuàng)設情景，激發(fā)學生興趣，充分調動學生對物理概念學習的積極性，使學生積極主動地參與到教學活動中來，以便達到良好的教學效果。創(chuàng)設情景時要根據(jù)概念采用不同的方法創(chuàng)設情景，可以創(chuàng)設實驗情景，或者運用現(xiàn)代教學手段，模擬物理現(xiàn)象創(chuàng)設過程情景，也可以借助物理史話創(chuàng)設歷史情境。

三、對概念進行剖析，促進學生理解

對于概念的定義要逐字逐句地進行推敲，從而全面、準確地弄清它的物理意義，特別要明確概念的適用條件，對于其中的物理量、單位等也要有所掌握，并且要認清概念與其他知識之間的聯(lián)系。例如，加速度的概念，學生往往與速度混為一談，錯誤地認為：速度越大，加速度就越大，速度小，加速度也一定小，速度為0，加速度為0;因此在教學時除了反復強調加速度的物理意義，揭露其本質外，還要多舉日常實例，使學生真正明白“速度改變”和“速度改變快慢”的含義。

四、聯(lián)系實際，運用概念

運用概念進行分析，解決實際問題，既是深化認識的過程，也是檢驗學生對概念認識是否正確的主要標志。通過用物理概念來解釋生活實際，使學生更深刻地理解概念的本質。如在得出了動能、勢能、機械能這些概念后，讓學生通過蕩秋千、蹦蹦床、撐桿跳高、跳板跳水等實際例子，區(qū)分動能和勢能，分析并解釋它們如何相互轉化。

總之，作為一名物理教師，我們一定要更新物理課程理念，不斷接受新知識、新技術、新信息，主動適應社會發(fā)展和科技進步的需要，不斷改善和發(fā)展自己的認知結構，采用靈活多樣的教學方法，高效地完成高中物理有關概念教學，為學生進一步學好物理打下堅實的基礎。