龍學(xué)忠

教學(xué)工作不僅是簡單的知識傳遞，同時也包括備課、講課、批改、輔教、考試等一系列的過程，每一個環(huán)節(jié)都會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時也會對高效課堂的構(gòu)建產(chǎn)生一定影響。在初中化學(xué)課堂中，教師站在講臺上進行講解，是根據(jù)備課所準(zhǔn)備的材料進行授課，同時教學(xué)設(shè)計也會在備課中進行體現(xiàn)，為此教師想要開展有效教學(xué)，應(yīng)該充分準(zhǔn)備教材知識，設(shè)計好教學(xué)方案，從而保障教學(xué)活動的順利展開。與此同時，有效教學(xué)的方式多種多樣，都能讓學(xué)生的化學(xué)實力得到增強，教師應(yīng)該在教案準(zhǔn)備時，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的發(fā)展需求選擇適合的有效教學(xué)方案，從而幫助學(xué)生完成對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

一、以好奇增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動機

在化學(xué)課程理念下，我們希望學(xué)生能夠以積極、主動的態(tài)度去面對化學(xué)知識，但是在現(xiàn)實中，初中化學(xué)課堂就像是教師的“獨角戲”，站在講臺上源源不斷地向?qū)W生輸送化學(xué)知識，不僅抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，同時也壓制了學(xué)生對化學(xué)的創(chuàng)造力，因此教師需要革新教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生的身心特點為學(xué)生量身打造教學(xué)方式。為此教師以學(xué)生的好奇心作為切入點，讓學(xué)生產(chǎn)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，并促使學(xué)生不斷探索，直至學(xué)生掌握相關(guān)的化學(xué)知識。

例如，我為學(xué)生講解“雞蛋放入白醋”的化學(xué)實驗時，先在課堂中為學(xué)生講解相關(guān)的實驗操作流程與原則，然后讓學(xué)生回家之后獨立實驗，既能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠引起學(xué)生的好奇心：“雞蛋放入白醋會發(fā)生什么情況呢？”當(dāng)學(xué)生做完之后，會發(fā)現(xiàn)兩者反應(yīng)能產(chǎn)生氣泡，雞蛋上浮之后又下沉等現(xiàn)象，但是其中的原理不甚了解，因此又帶著好奇心走入初中化學(xué)課堂中，進而提高學(xué)生對本節(jié)課知識產(chǎn)生強烈的期待感，增強學(xué)習(xí)質(zhì)量。此時便可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地閱讀教材內(nèi)容，然后根據(jù)內(nèi)容、觀察實驗去探索化學(xué)知識的奧秘，同時也能夠讓學(xué)生的化學(xué)好奇心得到滿足。

二、以科技突破學(xué)生的學(xué)習(xí)難點

科技的發(fā)展改變了我們的生活方式，同時也成功地融入了教育事業(yè)的內(nèi)容。在教學(xué)中，教師可以借助多媒體、電子交互白板等信息技術(shù)設(shè)備讓化學(xué)知識直觀地顯示，同時也可以借助網(wǎng)絡(luò)的連接性與共享性，在網(wǎng)絡(luò)中找尋大量的相關(guān)信息，教師只需根據(jù)自己的教學(xué)需要以及學(xué)生的發(fā)展需求進行摘取，便可以輕易地獲取教學(xué)資源，為學(xué)生帶來豐富的課堂體驗，因此以科技突破學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)難點是切實可行的途徑之一。

化學(xué)本身是一項抽象的學(xué)科，很多學(xué)生表示在學(xué)習(xí)的過程中會出現(xiàn)力不從心的狀態(tài)，尤其在面對重難點知識時，并不能充分地理解相關(guān)的知識，從而造成學(xué)習(xí)質(zhì)量的下降。為此教師可以通過信息技術(shù)教學(xué)的方式，讓學(xué)生成功地突破化學(xué)重難點知識，提高化學(xué)的學(xué)習(xí)能力。

例如教師在教學(xué)“分子和原子”時，其教學(xué)重難點為分子、原子概念的建立;分子、原子行為的微觀表象的形成。倘若學(xué)生知識依照課本圖像進行理解，必定不能產(chǎn)生深刻印象，同時也沒有完整地形成過程認(rèn)知，因此我為學(xué)生進行多媒體投影，將課本中的靜態(tài)文字與圖像轉(zhuǎn)化為動態(tài)的視頻，讓學(xué)生直觀地看到水分子的分解過程中，然后搭配課本中所講解的“化學(xué)變化中分子能夠分解為原子，原子是化學(xué)變化中最小的粒子”，讓學(xué)生對本節(jié)課的知識進行深刻理解與認(rèn)識。

三、以實驗提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

實驗是初中化學(xué)教育的重要組成內(nèi)容，同時也能夠讓學(xué)生在手腦并用的過程中提高對化學(xué)知識的理解，讓學(xué)生有效提高化學(xué)學(xué)習(xí)能力。在初中階段，學(xué)生對于化學(xué)知識尚處于啟蒙時期，教師借助化學(xué)實驗，能夠讓學(xué)生通過觀察化學(xué)實驗的現(xiàn)象，從而了解其中的原理，讓學(xué)生對化學(xué)知識產(chǎn)生深刻的認(rèn)識。與此同時，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進行化學(xué)實驗時，需要進行充足的準(zhǔn)備，無論是實驗教具的準(zhǔn)備，還是向?qū)W生講解實驗的規(guī)范性與安全性等方面都要做到萬無一失，才能讓化學(xué)實驗順利完成。

例如，我在帶領(lǐng)學(xué)生進行“酸堿中和反應(yīng)”這一實驗時，首先在課前階段，提前去實驗室進行準(zhǔn)備，確保每一個試驗臺的工具與材料都是充足的，然后在課堂中向?qū)W生講解實驗操作步驟，并讓學(xué)生觀看實驗操作視頻，確保學(xué)生能夠形成一個正確的實驗心理。然后在實驗的過程中，向?qū)W生強調(diào)實驗的注意事項，如在進行試劑添加時，一定要把滴管垂直懸空在試管上方，然后慢慢往下添加，同時也要觀察試劑逐漸從紅色變化成無色時，提前準(zhǔn)備好一張白紙，并放在試管的后面，從而讓學(xué)生能夠清晰地看到實驗的變化。在實驗的過程中，能夠為學(xué)生帶來化學(xué)學(xué)習(xí)的新鮮感，從而產(chǎn)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，同時也能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到有效提升，幫助學(xué)生形成化學(xué)思維。

四、以情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中，教師經(jīng)常無意識地將化學(xué)知識與生活進行分割，從而導(dǎo)致學(xué)生與化學(xué)知識產(chǎn)生了較遠(yuǎn)的距離，很多學(xué)生表示并不能有效地理解抽象的化學(xué)知識，這既不符合新課改下的教育要求，也不符合學(xué)生的發(fā)展需求，因此教師應(yīng)該以創(chuàng)新式教學(xué)理念，幫助學(xué)生提高對化學(xué)知識的了解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方式，要求教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進行特定情境的設(shè)置，將學(xué)生的思維放置在情境中進行理解，從而增強化學(xué)知識的“親和力”，也能夠讓學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情得到持續(xù)性發(fā)展。

例如，我在教學(xué)“元素”這一知識點時，可以根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個趣味情境，將生活中常見的“蓋中蓋”廣告進行引入，并通過多媒體為學(xué)生進行播放，從而提高學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣，同時也可以配合提問的形式，讓學(xué)生對知識產(chǎn)生思考，讓學(xué)生既感到親切，也能夠調(diào)動學(xué)生的好奇心。如“蓋中蓋的廣告讓我們了解到人在成長的過程中要補充很多元素，那么大家都認(rèn)識哪些我們成長必備的元素呢？”引起了學(xué)生熱烈的討論，此時只需稍加引導(dǎo)，便可以將本節(jié)課的知識進行講解，讓學(xué)生注意力從情境中轉(zhuǎn)移到課本中?？偠灾?，在新課改的環(huán)境下，有效課堂的教學(xué)方式是學(xué)科教育教學(xué)的重要發(fā)展趨勢，教師應(yīng)該充分服利用硬件與軟件教學(xué)工具，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時也要引導(dǎo)學(xué)生進行化學(xué)知識的探索，培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，從而保障學(xué)生能夠以持續(xù)性的狀態(tài)熱愛化學(xué)。有效教學(xué)方式的功效是無限的，教師應(yīng)該不遺余力地對其進行開發(fā)，從而構(gòu)建一個有效初中化學(xué)課堂，同時也要長久堅持下去，幫助學(xué)生完成有效學(xué)習(xí)。

（責(zé)編 ?楊 菲）