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        “說題”和“變題”培養(yǎng)高中生的政治核心素養(yǎng)

        2019-09-10 08:13:30李輝
        家長·中 2019年4期
        關鍵詞:變題說題導圖

        李輝

        思想政治學科核心素養(yǎng),是高中階段學生所必備的學科素養(yǎng)之一。而運用“說題”和“變題”教學法是培養(yǎng)高中政治科學生的核心素養(yǎng)重要途徑之一。本文主要從“說題”和“變題”教學法的具體內(nèi)涵、對于培養(yǎng)高中生政治學科核心素養(yǎng)的意義以及“說題”“變題”教學法是如何培養(yǎng)高中生政治學科核心素養(yǎng)等三個方面進行論述。

        目前,我校政治教研組積極探索和開展新高考下基于學生核心素養(yǎng)下的高中政治課堂教學模式的課題研究取得一定的效果。我結(jié)合本次課題研究的實踐認為:運用“說題”“變題”教學法對于培養(yǎng)高中政治科學生的核心素養(yǎng)很有幫助。

        一、“說題”“變題”教學法的基本內(nèi)涵

        1.“學生說題教學法”,概括來說就是讓學生用“說話”的方式發(fā)表自己(或相互討論)對思想政治課的習題的審題與分析、解題的方法與思路、涉及的課本原理、給出或組織答案,以及對習題的評價為主要教學內(nèi)容和教學方式的一種教學方法。

        2.“學生變題教學法”,根據(jù)思想政治課教學的目標,讓學生重組問題、演變問題,恰到好處地變換問題設問、結(jié)論,教師進行引導、分析、歸納、總結(jié)??墒箤W生逐步加深對問題所涉及課本原理的理解,增強應變能力。

        二、運用“說題”和“變題”教學法對于提高高中生政治學科核心素養(yǎng)的意義

        1.運用“說題”和“變題”教學法增強了學生的政治認同。例如:鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是習近平同志2017年10月18日在黨的十九大報告中提出的戰(zhàn)略。學生“說題”:結(jié)合材料,運用政治生活中的政黨知識分析:中國共產(chǎn)黨為什么要實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略?學生“變題”:結(jié)合材料,運用政治生活中的政黨知識分析:中國共產(chǎn)黨為什么要實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略?通過學生“說題”和“變題”以及組織答案,讓學生從內(nèi)心增強學生熱愛中國共產(chǎn)黨、擁護中國共產(chǎn)黨的領導的政治認同。

        2.運用“說題”和“變題”教學法增強了學生的法治意識。例如:大學生從反思浪費開始,學習節(jié)約、注意節(jié)約。學生“說題”:從正確對待公民的權(quán)利和義務角度,說明在建設節(jié)約型社會的過程中公民應如何維護國家利益。學生“變題”:從公民參與政治生活原則角度,說明在建設節(jié)約型社會的過程中公民應如何維護國家利益。學生按照思維導圖組織答案,教師引導學生要自覺增強法治意識、依法行使權(quán)利、自覺履行義務、維護公平正義,成為有尊嚴的中國公民。

        三、運用“說題”和“變題”教學法提高高中生政治學科核心素養(yǎng)的有效途徑

        (一)確定素材——成功進行“說題”和“變題”培養(yǎng)高中政治科學生核心素養(yǎng)的基礎

        高中政治學科“說題”和“變題”的素材,即近一段時間內(nèi)國內(nèi)外重大時政背景,素材的選擇是進行“說題”和“變題”培養(yǎng)高中政治科學生的核心素養(yǎng)的基礎。素材的選擇要考慮到以下幾個方面:第一,選用近一段時間內(nèi)國內(nèi)外重大時政素材,培養(yǎng)學生關注時政,增強政治認同,通過收集、整理、分析,去粗取精、去偽存真培養(yǎng)學生理性精神。第二,選用素材必須和“說題”“變題”設問相結(jié)合,根據(jù)設問確定素材語句的選擇、關鍵詞的選用。

        (二)提出設問——成功進行“說題”和“變題”培養(yǎng)高中政治科學生核心素養(yǎng)的前提

        高中政治學科“說題”和“變題”的設問,即根據(jù)素材中關鍵語句、關鍵字、詞確定設問題目的構(gòu)成。設問的構(gòu)成要注意遵循一定的原則,注意設問的科學性。比如設問角度的把握、范圍的選擇、主體的要素、題型的變化、分值的變化。

        (三)設計思維導圖——成功進行“說題”和“變題”培養(yǎng)高中政治科學生核心素養(yǎng)的關鍵

        高中政治學科“說題”和“變題”的思維導圖,即學生根據(jù)自己選用的素材和題目設問,有針對性地列出思維提綱,點明知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系以及與教材知識點和素材之間的內(nèi)在聯(lián)系,設計思維導圖是成功進行“說題”和“變題”培養(yǎng)高中政治科學生的核心素養(yǎng)的關鍵。學生在設計思維導圖的過程中培養(yǎng)的知識點之間的推理能力、辯證思維和學生的理性精神。

        例如:學生“說題”運用《政治生活》的知識,說明當?shù)卣疄槭裁慈娼鉀Q垃圾問題?學生根據(jù)政治生活中政府的知識框架并結(jié)合素材列出思維導圖。

        (四)組織答案——成功進行“說題”和“變題”培養(yǎng)高中政治科學生核心素養(yǎng)的落腳點

        高中政治學科“說題”和“變題”的答案組織,即學生根據(jù)自己選用的素材和題目設問,有針對性地列出思維提綱之后逐步得出答案。學生在“說題”中要說設問:說設問中的主體、角度、范圍、題型、分值,重點說設問中的突破口?!罢f素材”說素材中關鍵詞、句,重點說素材中關鍵詞、句與思維導圖中所列的教材中原理的對接?!罢f答案”,說答案構(gòu)成:第一,教材原理在前,素材語言在后;第二,分點明確,語句表達清晰,邏輯推理明確。

        總之,運用“說題”和“變題”教學法培養(yǎng)高中政治科學生的核心素養(yǎng)是一項重要的、行之有效的途徑,如果真正運用到教學實踐中,不走形式,注重過程,長期積累,一定會取得巨大成果,為學生終生學習發(fā)展打下堅實的基礎。

        注:本文為福州市教育科學研究規(guī)劃領導小組“基于學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中有效課堂教學方式研究”(課題編號:FZ2017GH097)。

        (責編 ?孟 飛)

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