沙文鳳

在新課標(biāo)的理念中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，而基于這種教育理念，探究式教學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值逐漸體現(xiàn)出來。因此，本文將以我實(shí)際的從教經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，談一談在新課標(biāo)深化實(shí)施的背景下，應(yīng)該怎樣把探究式教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中。

探究式教學(xué)法主要是指在課堂教學(xué)過程中，教師并不直接根據(jù)教材的內(nèi)容給學(xué)生講解，而是給學(xué)生提供一定的事例或者問題，并讓學(xué)生以此為基礎(chǔ)，通過閱讀、思考、討論等方式進(jìn)行一些主動(dòng)探究，從而讓學(xué)生在這一過程中自行理解相關(guān)知識(shí)的教學(xué)方法。簡(jiǎn)單來說，在探究式教學(xué)法的應(yīng)用當(dāng)中，其基本的指導(dǎo)思想就是“讓學(xué)生成為課堂的主體”，毋庸置疑，在這種教育思想的指導(dǎo)下，可以使學(xué)生更加自覺和主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，而這對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高具有十分重要的意義。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)探究式教學(xué)法的理念進(jìn)行一定的研究，并將其滲透于小學(xué)語文教學(xué)的全過程當(dāng)中，以此促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。為此，本文將通過以下幾點(diǎn)來敘述探究式教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的具體應(yīng)用方式。

一、創(chuàng)設(shè)探究情境

要想使學(xué)生更加自覺和主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，教師首先需要做的就是利用恰當(dāng)?shù)姆绞絹砑ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。為此，教師可以將情境教學(xué)的手段應(yīng)用于課堂教學(xué)中。所謂情境教學(xué)，主要就是指通過一些形象具體的場(chǎng)景來改變教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，以此引起學(xué)生的態(tài)度體驗(yàn)，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也只有這樣，才能使探究式教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中順利展開。

在《狼牙山五壯士》這一課的教學(xué)中，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，我在教學(xué)時(shí)給學(xué)生播放了《狼牙山五壯士》的電影片段：這部電影主要講述的是馬寶玉、宋學(xué)義、葛振林、胡德林、胡福才五位戰(zhàn)士在1941年秋日軍大掃蕩中接受了掩護(hù)連隊(duì)安全轉(zhuǎn)移的任務(wù)，在阻擊日軍時(shí)，為了不使日軍發(fā)現(xiàn)連隊(duì)的轉(zhuǎn)移方向，五位戰(zhàn)士果斷把日軍引向了狼牙山棋盤駝峰頂絕路，他們臨危不懼，用各種方式與日軍戰(zhàn)斗到了日落，順利完成了掩護(hù)轉(zhuǎn)移的任務(wù)。此時(shí)，面對(duì)步步緊逼的日軍，他們寧死不屈，縱身跳下了幾十丈深的懸崖當(dāng)中。通過這些電影片段，學(xué)生的情緒受到了感染，所以都想知道完整的故事情節(jié)是怎樣的。最終，通過電影片段營(yíng)造的教學(xué)情境，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生深入探究課文內(nèi)容的熱情，從而促進(jìn)了本節(jié)課的順利進(jìn)行。

二、啟發(fā)學(xué)生思考

正如前文所述，在探究式教學(xué)法的應(yīng)用當(dāng)中，其基本的指導(dǎo)思想就是“讓學(xué)生成為課堂的主體”，因?yàn)樵谛抡n標(biāo)的理念中，學(xué)生能否充分發(fā)揮出課堂主體作用將直接影響學(xué)生最終的學(xué)習(xí)效果。為此，在小學(xué)語文教學(xué)中，為了鞏固學(xué)生的課堂主體地位，教師可以組織學(xué)生通過更加自主的方式進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的理解，同時(shí)，為了使學(xué)生的理解更加全面，可以讓學(xué)生通過合作討論的方式進(jìn)行思考。此外，教師還可以給學(xué)生提出一些具體的問題，這樣一來，能夠更好地保障學(xué)生自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量。在《桂花雨》這一篇課文的教學(xué)中，為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)這篇課文的理解，我在教學(xué)時(shí)組織學(xué)生通過合作的方式進(jìn)行了自主學(xué)習(xí)。首先，根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)等方面的實(shí)際表現(xiàn)，我把學(xué)生劃分成了幾個(gè)不同的小組，然后，我給學(xué)生提出了以下一些問題：（1）默讀整篇課文，總結(jié)這篇課文主要講述了一件什么事，這篇課文的題目“桂花雨”是什么意思;（2）閱讀文章2～6節(jié)，說一說桂花給“我”帶來了哪些樂趣，請(qǐng)找出相關(guān)的詞語和句子;（3）為什么搖桂花這件事對(duì)“我”來說是一件大事;（4）為什么說桂花紛紛落下來的情境“真像下雨”，而且是“好香的雨”;（5）“這里的桂花再香，也比不過家鄉(xiāng)院子里的桂花”，為什么母親會(huì)這樣說，同樣是桂花，是不是在不同的地方就會(huì)發(fā)出不同的香味;這句話表達(dá)了母親怎樣的感情。接著，我讓各個(gè)小組的學(xué)生根據(jù)這些問題進(jìn)行了思考。最終，通過相互之間的交流討論，大部分學(xué)生都比較準(zhǔn)確地理解了這篇課文的基本內(nèi)容。

三、完善教學(xué)評(píng)價(jià)

在探究式教學(xué)法的應(yīng)用當(dāng)中，教學(xué)評(píng)價(jià)同樣是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，通過有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，能夠使課堂教學(xué)的效果得到進(jìn)一步強(qiáng)化。從當(dāng)前小學(xué)語文實(shí)際的教學(xué)情況來看，為了使教學(xué)評(píng)價(jià)的作用充分發(fā)揮出來，教師在教學(xué)評(píng)價(jià)中應(yīng)該做到兩點(diǎn)：第一，在教學(xué)評(píng)價(jià)中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性;第二，將教學(xué)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中。只有做到這兩點(diǎn)，才能充分提高教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性。

同樣是在《桂花雨》這一課的教學(xué)中，在組織學(xué)生完成合作討論之后，我馬上進(jìn)行了教學(xué)評(píng)價(jià)。首先，我讓學(xué)生進(jìn)行了自我評(píng)價(jià)，要求各個(gè)小組的學(xué)生分別敘述自己的學(xué)習(xí)情況，然后由各組的組長(zhǎng)將這些意見匯總之后上交，從而使我了解了學(xué)生對(duì)這一節(jié)的理解程度，而我在發(fā)表意見時(shí)，主要針對(duì)的是小組討論的情況，如：小組討論是否熱烈，每個(gè)小組成員是否都參與到了討論當(dāng)中等方面。最終，通過這樣的評(píng)價(jià)模式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)一步得到了強(qiáng)化。

四、拓展教學(xué)內(nèi)容

教師應(yīng)該明白，將探究式教學(xué)法應(yīng)用于教學(xué)中，其主要目的就是為了使學(xué)生更加熟練地掌握相關(guān)知識(shí)。因此，在小學(xué)語文探究式教學(xué)中，教師在講解完教材內(nèi)容之后，應(yīng)及時(shí)給學(xué)生拓展一些練習(xí)任務(wù)，這樣一來，能夠使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中進(jìn)一步進(jìn)行思維發(fā)散，從而深化對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。

《慈母情深》這篇課文通過母親在極其艱難的生活條件下，仍然省吃儉用支持“我”讀課外書這件事，表現(xiàn)出了母親對(duì)“我”的關(guān)愛。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)完教材內(nèi)容之后，為了進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)文章思想感情的理解，我給學(xué)生布置了一個(gè)課后寫作的任務(wù)，要求學(xué)生描寫自己的實(shí)際生活中和母親有關(guān)的一些事情，并敘述自己從這些事中體會(huì)到了母親怎樣的感情。最終，通過這個(gè)任務(wù)，使學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際生活更加深入地理解了這篇課文的內(nèi)容?？偟膩碚f，在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，探究式教學(xué)法是一種十分適用的教學(xué)方法。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)通過更加恰當(dāng)?shù)姆绞綄⑵錆B透于教學(xué)的全過程當(dāng)中，只有這樣，才能不斷促進(jìn)教學(xué)過程的優(yōu)化，從而不斷提升小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。

（責(zé)編 ?張 欣）