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        情感教學(xué)法在中學(xué)道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用

        2019-09-10 08:13:30盧彪
        家長·中 2019年4期
        關(guān)鍵詞:教育工作者中學(xué)法治

        盧彪

        一、情感教學(xué)在中學(xué)道德與法治教學(xué)應(yīng)用中的必要性

        簡單來講,情感教學(xué)法其實(shí)指的是在當(dāng)前新課程教育體系改革下,教育工作者在課堂教學(xué)實(shí)踐過程中,為加深學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的記憶和理解,從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),依托當(dāng)前先進(jìn)的多媒體技術(shù)或其他輔助性教學(xué)工具,通過將課程教學(xué)內(nèi)容具象化地呈現(xiàn)在學(xué)生面前的一種現(xiàn)代教學(xué)模式,與傳統(tǒng)“灌輸式”和“填鴨式”教學(xué)手段相比,情感教學(xué)法具有如下的應(yīng)用意義:

        (一)豐富了課程教育教學(xué)內(nèi)容。教師們可通過引入一些具體且形象的案例進(jìn)行講解,以此在豐富課程教育教學(xué)內(nèi)容豐富度的基礎(chǔ)上,也為學(xué)生良好道德品質(zhì)的培養(yǎng)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

        (二)保障了學(xué)生主體作用的充分發(fā)揮。情感教學(xué)從某方面而言強(qiáng)調(diào)的是師生之間的情感互動(dòng),因此將其應(yīng)用到中學(xué)道德與法治教學(xué)中,不僅可以縮短師生之間的距離,也為學(xué)生情感體驗(yàn)的增強(qiáng)和學(xué)習(xí)主體作用的發(fā)揮奠定了良好基礎(chǔ)。

        (三)加深了學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解。將情感教學(xué)法應(yīng)用到中學(xué)道德與法治課程中,不僅能從根本上有效地改善傳統(tǒng)應(yīng)試教育學(xué)生思想情感狹隘、道德法治水平低下等問題,而且能夠通過營造一些較為濃厚且具象化的教學(xué)情境,還能幫助學(xué)生加深對(duì)課程內(nèi)容的記憶和理解,最終為其學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)創(chuàng)造了良好條件。

        二、情感教學(xué)法在中學(xué)道德與法治教學(xué)中的實(shí)踐策略

        (一)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的教學(xué)情境

        初中道德與法治課程作為初中階段一門重要的基礎(chǔ)性課程,從根本上改善當(dāng)前教育教學(xué)現(xiàn)狀,借助先進(jìn)的多媒體技術(shù),創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的教學(xué)情境是現(xiàn)階段教育工作者的核心發(fā)展方向,具體而言,一方面教育工作者在課堂教學(xué)活動(dòng)正式開始前,可借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái),將本節(jié)課的相關(guān)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)問題剖給中學(xué)生,而后讓他們通過自主查找和搜集相關(guān)資料,培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)、鍛煉他們的自主學(xué)習(xí)能力,而另一方面為避免教學(xué)內(nèi)容的枯燥性和乏味性,教師們可利用多媒體技術(shù)當(dāng)中的圖片、聲音以及視頻等元素,通過選取知識(shí)點(diǎn)與實(shí)例相互穿插結(jié)合的形式,將相關(guān)情境進(jìn)行重現(xiàn),從而在豐富學(xué)生情感,提高他們參與度的同時(shí),以其思維始終保持在活躍狀態(tài),繼而有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、加深他們對(duì)課程內(nèi)容的記憶和理解。

        (二)采取寓教于樂的教學(xué)方式

        初中階段學(xué)生正處于心理、生理成長和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,對(duì)于外界事物有著強(qiáng)烈的探索欲,為此一方面教師們要打破傳統(tǒng)應(yīng)試教育課堂教學(xué)的局限性,并通過采取寓教于樂的教學(xué)手段,讓學(xué)生們始終處于樂于接受和樂于學(xué)習(xí)的狀態(tài)中,而另一方面現(xiàn)階段課程教育教學(xué)過程中,最直接且最有效的互動(dòng)方式就是語言互動(dòng)與肢體互動(dòng),故而在教學(xué)過程中,中學(xué)德育教師可通過口頭鼓勵(lì)肯定和適當(dāng)?shù)闹w接觸鼓勵(lì),從而讓中學(xué)生感受到教師對(duì)自我肯定和欣賞,由樂中學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)中樂,最終為教學(xué)整體效益的提升打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

        (三)通過分組合作提升學(xué)生法律意識(shí)

        在當(dāng)前新課程教育體系改革下,學(xué)習(xí)綜合能力的培養(yǎng)質(zhì)量和培養(yǎng)效率受到了社會(huì)各界的高度重視,而其中合作意識(shí)和合作能力的培養(yǎng)更是教育部門的重點(diǎn)教學(xué)任務(wù)和教育目標(biāo),為此在當(dāng)前情感教學(xué)法應(yīng)用到中學(xué)道德與法治課程教學(xué)過程中,教育工作者要盡可能地通過分組合作與比賽的教學(xué)形式,以期在培養(yǎng)學(xué)生良好的道德心態(tài)與心理素質(zhì)的基礎(chǔ)上,在合作和競爭交互過程中強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn),并最終為其法律意識(shí)的提高打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

        三、結(jié)語

        總而言之,在當(dāng)前初中道德與法治教學(xué)過程中,由于部分教育工作者仍采取傳統(tǒng)“灌輸式”和“填鴨式”的教學(xué)手段,導(dǎo)致教育質(zhì)量與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)之間始終存在一定差距,因此為從根本上提高中學(xué)道德與法治教學(xué)質(zhì)量和效益,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的教學(xué)情境、采取寓教于樂的教學(xué)方式以及通過分組合作提升學(xué)生法律意識(shí)是現(xiàn)階段教育工作者的核心發(fā)展方向。

        (責(zé)編 ?張 欣)

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