盧彪

一、情感教學(xué)在中學(xué)道德與法治教學(xué)應(yīng)用中的必要性

簡單來講，情感教學(xué)法其實(shí)指的是在當(dāng)前新課程教育體系改革下，教育工作者在課堂教學(xué)實(shí)踐過程中，為加深學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的記憶和理解，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，依托當(dāng)前先進(jìn)的多媒體技術(shù)或其他輔助性教學(xué)工具，通過將課程教學(xué)內(nèi)容具象化地呈現(xiàn)在學(xué)生面前的一種現(xiàn)代教學(xué)模式，與傳統(tǒng)“灌輸式”和“填鴨式”教學(xué)手段相比，情感教學(xué)法具有如下的應(yīng)用意義：

（一）豐富了課程教育教學(xué)內(nèi)容。教師們可通過引入一些具體且形象的案例進(jìn)行講解，以此在豐富課程教育教學(xué)內(nèi)容豐富度的基礎(chǔ)上，也為學(xué)生良好道德品質(zhì)的培養(yǎng)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）保障了學(xué)生主體作用的充分發(fā)揮。情感教學(xué)從某方面而言強(qiáng)調(diào)的是師生之間的情感互動(dòng)，因此將其應(yīng)用到中學(xué)道德與法治教學(xué)中，不僅可以縮短師生之間的距離，也為學(xué)生情感體驗(yàn)的增強(qiáng)和學(xué)習(xí)主體作用的發(fā)揮奠定了良好基礎(chǔ)。

（三）加深了學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解。將情感教學(xué)法應(yīng)用到中學(xué)道德與法治課程中，不僅能從根本上有效地改善傳統(tǒng)應(yīng)試教育學(xué)生思想情感狹隘、道德法治水平低下等問題，而且能夠通過營造一些較為濃厚且具象化的教學(xué)情境，還能幫助學(xué)生加深對(duì)課程內(nèi)容的記憶和理解，最終為其學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)創(chuàng)造了良好條件。

二、情感教學(xué)法在中學(xué)道德與法治教學(xué)中的實(shí)踐策略

（一）創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的教學(xué)情境

初中道德與法治課程作為初中階段一門重要的基礎(chǔ)性課程，從根本上改善當(dāng)前教育教學(xué)現(xiàn)狀，借助先進(jìn)的多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的教學(xué)情境是現(xiàn)階段教育工作者的核心發(fā)展方向，具體而言，一方面教育工作者在課堂教學(xué)活動(dòng)正式開始前，可借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，將本節(jié)課的相關(guān)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)問題剖給中學(xué)生，而后讓他們通過自主查找和搜集相關(guān)資料，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)、鍛煉他們的自主學(xué)習(xí)能力，而另一方面為避免教學(xué)內(nèi)容的枯燥性和乏味性，教師們可利用多媒體技術(shù)當(dāng)中的圖片、聲音以及視頻等元素，通過選取知識(shí)點(diǎn)與實(shí)例相互穿插結(jié)合的形式，將相關(guān)情境進(jìn)行重現(xiàn)，從而在豐富學(xué)生情感，提高他們參與度的同時(shí)，以其思維始終保持在活躍狀態(tài)，繼而有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、加深他們對(duì)課程內(nèi)容的記憶和理解。

（二）采取寓教于樂的教學(xué)方式

初中階段學(xué)生正處于心理、生理成長和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)于外界事物有著強(qiáng)烈的探索欲，為此一方面教師們要打破傳統(tǒng)應(yīng)試教育課堂教學(xué)的局限性，并通過采取寓教于樂的教學(xué)手段，讓學(xué)生們始終處于樂于接受和樂于學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，而另一方面現(xiàn)階段課程教育教學(xué)過程中，最直接且最有效的互動(dòng)方式就是語言互動(dòng)與肢體互動(dòng)，故而在教學(xué)過程中，中學(xué)德育教師可通過口頭鼓勵(lì)肯定和適當(dāng)?shù)闹w接觸鼓勵(lì)，從而讓中學(xué)生感受到教師對(duì)自我肯定和欣賞，由樂中學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)中樂，最終為教學(xué)整體效益的提升打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三）通過分組合作提升學(xué)生法律意識(shí)

在當(dāng)前新課程教育體系改革下，學(xué)習(xí)綜合能力的培養(yǎng)質(zhì)量和培養(yǎng)效率受到了社會(huì)各界的高度重視，而其中合作意識(shí)和合作能力的培養(yǎng)更是教育部門的重點(diǎn)教學(xué)任務(wù)和教育目標(biāo)，為此在當(dāng)前情感教學(xué)法應(yīng)用到中學(xué)道德與法治課程教學(xué)過程中，教育工作者要盡可能地通過分組合作與比賽的教學(xué)形式，以期在培養(yǎng)學(xué)生良好的道德心態(tài)與心理素質(zhì)的基礎(chǔ)上，在合作和競爭交互過程中強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，并最終為其法律意識(shí)的提高打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

總而言之，在當(dāng)前初中道德與法治教學(xué)過程中，由于部分教育工作者仍采取傳統(tǒng)“灌輸式”和“填鴨式”的教學(xué)手段，導(dǎo)致教育質(zhì)量與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)之間始終存在一定差距，因此為從根本上提高中學(xué)道德與法治教學(xué)質(zhì)量和效益，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的教學(xué)情境、采取寓教于樂的教學(xué)方式以及通過分組合作提升學(xué)生法律意識(shí)是現(xiàn)階段教育工作者的核心發(fā)展方向。

（責(zé)編 ?張 欣）